- •Психология как наука
- •Характеристика основных категорий психологии.
- •3. Психика человека и ее характеристика
- •4. Деятельности и поведение личности.
- •5. Общественное и индивидуальное сознание.
- •6.Проблема биологического и социального в природе человека.
- •7.Психологическая характеристика личности.
- •8.Ощущения, его виды и свойства.
- •9.Общая характеристика восприятия, Индивидуальные различия восприятий.
- •10.Функции и виды представлений.
- •11.Память, ее общая характеристика, свойства и функции.
- •12.Мышление как процесс.
- •13.Мышление и речь.
- •Природа воображения и его виды.
- •15.Внимание, его функции и свойства.
- •16.Социализация личности и ее механизмы.
- •17.Основные социальные процессы и поведение человека: социальная фасилитация. Социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль.
- •18.Направленность личности
- •19. Потребности и их классификация.
- •20.Мотивация и волевые процессы.
- •21.Я-концепция личности.
- •22.Виды психологических защит.
- •23.Понятие и виды психологических состояний.
- •24.Взаимосвязь психических состояний и поведения.
- •25.Темперамент и свойства нервной системы.Типы темперамента.
- •26.Характер. Формирование характера.
- •27.Способности. Виды способностей. Задатки.
- •28. Межличностные отношения, их виды. Статус и ролевые отношения.
- •29.Общение, его функции и структура.
- •30.Конфликты в межличностных отношениях и их классификация.
- •31.Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности.
- •32.Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов.
- •33. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития.
- •34.Социально-психологический климат группы.
- •35.Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.
- •36.Руководство и лидерство.
- •37.Стили руководства в управлении группой.
- •38.Психология принятия управленческих решений.
- •39.Объект и предмет, основные категории педагогики
- •40.Основные методологические принципы. Методы педагогических исследований.
- •41.Образование как общечеловеческая ценность.
- •42.Состояние современной системы образования Республики Беларусь.
- •43.Обучение как целенаправленный процесс развития личности.
- •44. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств
- •45.Социальная среда и ее воспитательные функции.
- •46.Семья в социальном пространстве. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
39.Объект и предмет, основные категории педагогики
Педагогика как наука — это совокупность знаний о воспитании, образовании и обучении человека, обеспечивающих развитие его личности.
Объект педагогики — это развивающийся человек, его формирующаяся личность в течение всей жизни.
Предмет педагогики — не что иное, как совокупность специально организованных процессов, явлений, условий и факторов, направленных на развитие человека, на формирование его личности.
Основные категории педагогики:
Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов.
Воспитание в широком смысле слова – это специально организуемый, целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, к активному участию в трудовой деятельности. Как правило, оно осуществляется в семьях, учреждениях образования и культуры, средствами массовой информации, правоохранительными органами, церковью, армией и т.д. Воспитание в широком смысле слова включает в себя и обучение. Воспитание в узком смысле слова ~ это решение конкретных воспитательных задач в ходе воспитательного процесса под руководством воспитателя.
Образование — это процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений, взглядов и убеждений, то есть упорядоченной их совокупности на основе заранее заданных принципов и задач. Образование бывает среднее и высшее, общее и профессиональное, экономическое и педагогическое и т.д.
Обучение — это двухсторонний процесс непосредственной передачи и усвоения учебного материала. При этом деятельность педагога называется преподаванием, а деятельность учащихся - учением.
Основные задачи педагогической науки:
• изучение сущности и закономерностей развития личности в условиях воспитания;
разработка целей, содержания и методов воспитания.
40.Основные методологические принципы. Методы педагогических исследований.
Методология педагогики – учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности.
В этом определении соединены две группы инструментария – комплекс средств для познания педагогической реальности и технологии преобразования педагогической действительности.
Научная методология каждой науки раскрывается через специфические самостоятельные методологические принципы.
Принцип – основное исходное положение, в основе которого лежат требования к содержанию методологии.
Принципы методологии:
1)системный – все явления рассматриваются неизолированно, а в тесной взаимосвязи с другими. При системном принципе во взаимосвязи рассматриваются цели, содержание, методы, формы и субъекты (учитель и ученик);
2)личностный – он требует признание уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, творческого потенциала;
3) деятельностный – в основе лежит деятельность личности.
Методы педагогических исследований:
педагогические наблюдения;
исследовательская беседа;
изучение продуктов деятельности воспитуемых;
педагогический эксперимент;
анализ педагогического опыта и др.