- •№1. Значение психопатологии для коррекционной педагогики психологии. Организация специализированной психиатрической помощи детям и подросткам на современном этапе.
- •№2. Этиология и патогенез психических заболеваний у детей и подростков. Значение социальных и биологических факторов в развитии психики и её нарушений.
- •№5.Общие закономерности развития психических болезней у детей и подростков. Понятия «симптом», «синдром», «болезнь», «патологическое состояние». Позитивные и негативные синдром по Джексону
- •№7. Память. Понятие. Виды. Формы. Этапы развития. Нарушения памяти: гипермнезия, гипомнезия, их проявления: закон Рибо, Амнезия, виды. Обманы памяти (псевдореминисценции, конфабуляции, фантазмы)
- •№9.Эмоции. Определение. Классификация. Понятия: «самочувствие», «настроение», «аффект»
- •№10. Нарушение эмоции, виды, эйфория, мания, мория, экстаз. Патологический аффект. Дисфория. Дистимия. Депрессия, варианты депрессивного состояния. Особенности нарушения эмоции у детей.
- •№11.Воля. Определение. Этапы регуляции. Формы реализации. Варианты патологии волевой сферы (гипербулия, гипобулия, абулия)
- •№12.Влечения. Определение. Основные влечения и их нарушения: анорексия, булимия, нарушение полового влечения
- •№13.Двигательные нарушения. Нарушения психомоторики (психомоторное возбуждение, заторможенность, навязчивые движения и действия)
- •№15.Расстройства сознания. Общие клинические проявления (критерии нарушения сознания). Виды. Оглушенность, сопор, кома. Аменция. Делирий. Онейроид. Особенности у детей
- •№16.Синдром психических расстройств (астенический, невротический, неврозоподобные, психомоторные, психоорганичексих), их основные проявления, особенности течения у детей
- •№17.Синдром детской невропатии. Причины, основные проявления. Клинические проявления.
- •№18 Синдром детского аутизма. Причины, основные проявления
- •№19Гипердинамический синдром у детей. Причины, основные проявления.
- •№ 20.Синдром дисморфомании. Причины, основные проявления. Клинические варианты
- •№21.Синдром нервной анорексии. Причины, основные проявления. Клинические варианты
- •№22. Синдром детских патологических страхов. Причины, основные проявления. Клинические варианты. №23.Синдром психического инфантилизма. Причины, основные проявления. Клинические варианты
- •№24.Гебоидный синдром. Причины, основные проявления
- •№25.Синдром уходов и бродяжеств. Причины, основные проявления. Клинические варианты
- •№26.Психические нарушения при соматических заболеваниях и инфекциях у детей и подростков
- •№27.Психические нарушения при интоксикациях и травмах у детей и подростков №28.Психопатии и акцентуации характера, их характеристика и группировка
- •№29.Реактивные состояния у детей и подростков (психозы, неврозы, их группировка), их причины, принципы профилактики и устроения
- •№30.Эпилепсия. Клиническое определение. Формы. Особенности течения у детей и подростков. Изменения личности
- •№31.Шизофрения. Клиническое определение. Формы. Особенности течения у детей и подростков. Изменения личности
- •№32.Современные методы исследования в психиатрии №33.Общие принципы обследования психических больных
№11.Воля. Определение. Этапы регуляции. Формы реализации. Варианты патологии волевой сферы (гипербулия, гипобулия, абулия)
Воля- это осознанная направленная психическая активность, связанная с преодолением препятствий внутренних и внешних, действие, направленное на реализацию сознательной поставленной цели
Этапы регуляции:
-возникновение стремления к деятельности достижения целей
-осознание возможности достижения этой цели
-появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих эти возможности
-борьба мотивов
-принятие решений
-осуществление принятого решения
Формы реализации:
-нейрофизиологический механизм
-внимание (ориентировочно-оборонительный рефлекс с рождения)->непроизвольное внимание,
Варианты патологии волевой сферы:
Гипербулия-состояние патологического повышения активности (повышение аппетита, гиперсексуальность, активность)
Гипобулия-снижение волевой активности, интересы перестают интересовать, тяжелое состояние:
Абулия (безволие)- при шизофрений- одно положение часами без движений
Ступор-полная обездвиженность, тонус, отсутствие реакции на раздражитель, мутизм (отказ от говорения)
№12.Влечения. Определение. Основные влечения и их нарушения: анорексия, булимия, нарушение полового влечения
Влечение- первичное побуждение, чаще всего неосознанное эмоциональное проявление потребности человека в чем-либо.
Основные влечения: болезненно повышенные, извращенные и неодолимые (импульсивные).
Нарушения влечений:
Расстройства пищевого влечения: анорексия (снижение аппетита до его полного исчезновения, наблюдаются при неврозах, психопатиях, реактивном психозе), булимия (сильное повышение аппетита и даже прожорливость, возникает при тревоге, страхах и органических поражениях мозга)
Расстройства влечения к самосохранению
Расстройство полового влечения: гиперсексуальность (патологическое постоянное чрезмерное усиление полового влечения и повышение способности к переживанию оргазма), гиперсексуальность пубертатная (повышенная половая возбудимость, выражающаяся у подростков в виде частых и длительных эрекций), гиперсексуальность детская (интерес к противоположному полу, подглядывание, фантазии), гипосексуальность (понижение полового влечения, отсутствие интереса к противоположному полу).
№13.Двигательные нарушения. Нарушения психомоторики (психомоторное возбуждение, заторможенность, навязчивые движения и действия)
Двигательные нарушения- это отклонения, проявляющиеся в органичении объема и силы движений, нарушении их темпа, координации, наличии непроизвольных движении. Делятся на гиперкинетические, гипокинетические формы. Катонические расстройства
Психомоторные расстройства проявляются внезапными необдуманными действиями без мотивации, а также полной или частичной двигательной обездвиженностью. Они могут быть результатом различных психических заболеваний, как эндогенных, так и экзогенных.
Психомоторное возбуждение — это патологическое состояние, характеризующееся двигательным беспокойством разной степени выраженности (от суетливости до разрушительных действий), часто сопровождающееся речевым возбуждением
Заторможенность – это симптом определённых заболеваний, как правило, ЦНС и головного мозга, или следствие сильного психоэмоционального потрясения. Навязчивые движения и действия (компульсии) входят в большую группу расстройств, называемых навязчивыми состояниями или навязчивостями. К ним относят различные психические и психомоторные феномены, «возникающие независимо и вопреки желанию больного, притом непреодолимо, с большим постоянством»
№14.Мышление. Определение. Этапы развития мышления у детей. Понятия, суждения, умозаключения, интеллект. Нарушения мышления по темпу, содержанию, целенаправленности. Классификация. Навязчивые, сверхценные и бредовые идеи, их сходство и различия. Особенности нарушения мышления у детей.
Мышление – высшая активная динамическая форма психической деятельности, — опосредствование, установление отношений и зависимостей, раскрытие внутренних связей и закономерностей
Этапы развития мышления у детей:
1. Наглядно-действенное мышление
2. Наглядно-образное мышление
3. Образное мышление
4. Концептуальное мышление
Понятия - обобщенные представления, являются следствием абстракции, поэтому и мышление в понятиях называют абстрактным
Суждения- мысль, подтверждающая или опровергающая что-либо, в результатате многих суждений или в результате рассуждений, получилось умозаключение
Умозаключения- возникает в результате сравнения нескольких суждений, их сопоставления и, таким образом, заканчивает собой процесс мышления в качестве окончательного вывода
Интеллект- мыслительная способность, умственное начало у человека, определяющее деятельность его. Глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами
Нарушения мышления по темпу:
-Ускоренное мышление характеризуется быстрым, облегченным возникновением и сменой мыслей
-Заторможенное мышление — замедление темпа течения мыс лей, бедность представлений, понятий и суждений, малая подвижность целенаправленности мышления
-Прерывистость, задержка мыслей (шперрунг) выражается во внезапных провалах, остановках хода мыслей
Нарушение мышления по содержанию:
-Сгущение (агглютинация) - сгущение представлений и понятий выражается в слиянии не связанных между собой понятий или слов в одно понятие или слово
-Символика мышления — замещение, подмена одних понятий другими, сосуществование прямого и переносного смысла понятий.
-Наплыв мыслей (ментизм) — непроизвольное, насильственное возникновение в сознании быстро следующих друг за другом представлений, нецеленаправленный поток мыслей, воспоминаний, чаще бессвязных и плохо запоминающихся
-Обстоятельность мышления — медленное, с затрудненным пе реходом от одной мысли к другой, чрезмерно детализированное, вязкое мышление с топтанием на месте, приведением массы несу щественных подробностей, неумением кратко формулировать свои идеи, неспособностью переключиться на что-то новое
-Персеверация мышления — застой, монотонность мышления, постоянное возвращение одних и тех же мыслей
-Бессвязное, или спутанное, мышление проявляется в том, что разрушается грамматическая форма фраз, промежуточные звенья между отрывками мыслей выпадают, и речевая продукция стано вится бессвязной.
Нарушение мышления по целенаправленности:
-Аутистигеское мышление отличается оторванностью от реаль ной действительности, суждения формируются лишь в согласии с аффективными потребностями личности, оно замкнуто в тесном кругу идей, которые возникают и развиваются без проверки прак тикой жизни
-Паралогигеское мышление характеризуется грубыми нарушени ями логики, которые приводят больного к необоснованным, даже нелепым выводам
-Разорванность мышления выражается в нарушении связей меж ду представлениями и понятиями
Классификация мышления:
-генезису развития:
Наглядно-образное
Наглядно-действенное
Словесно-логическое
Абстракто-логическое
-характер решаемых задач:
Теоритическое
практическое
-степень развернутости
Репрдуктивное
продуктивное
-степень новизны и оригинальности
Дискурсивное
интуитивное
-средство мышления
Вербальное
наглядное
-функции мышления
Критическое
творческое
Навязчивые идеи- сущность обсессивного синдрома (синдрома навязчивости), в его со став входят: навязгивые мысли, навязгивые страхи (фобии),навязгивые действия
Сверхценные идеи - ошибочные или односторонние сужде ния, вследствие своей чрезмерной аффективной насыщенности по лучающие перевес над всеми остальными идеями и доминирую щие в сознании (Типы некоторых сверхценных идей: 1) ипохондрические — мысли о мнимой болезни; 2) кверулянтские - мысли о необходимости бороться за свои попранные права, приводящие к непреодолимой сутяжниче ской деятельности; 3) фанатичные — непреодолимые мысли о мести после на несенного оскорбления; 4) изобретательства — мысль о создании или открытии нового необычного инструмента, аппарата или технологического процесса; 5) талантливости — мысль о выдающихся достижениях и успехах в области поэзии, музыки, 6) ревности — неотступные мысли об изменах жены, мужа, любовника.)
Особенности нарушения мышления у детей:
Первое обобщение ребенка связано с его практической деятельностью, которая выражается в одних и тех же действиях, выполняемых со сходными предметами (11- 20 мес). Овладение речью играет важнейшую роль в развитии обобщения. Первоначальное значение слов связывается с неоднородными предметами. Первичное обобщение, индукция, дедукция появляются у детей 3—4 лет. Ребенок мыслит действуя. Он не предвосхищает предстоящих действий. Детское мышление наглядно, в нем отражаются только воспринимаемые внешние признаки вещей. Мышление ребенка исходит из его личного опыта. В содержание понятий входят только несущественные признаки предметов - «часы, которые звонят». В процессе школьного обучения расширяется круг понятий, содержание понятий обогащается, про исходит переход от конкретных к абстрактным понятиям. Школь ник овладевает умственными операциями, развивается обоснованность, критичность, обстоятельность мышления.