725

Базовый учебный план магистратуры включает следующие основные дисциплины: «Управление производством и операциями»; «Финансирование инновационной компании»; «Управление проектами и разработка продукта»; «Инновационное предпринимательство и коммерциализация научных разработок»; «Современные стратегии и структуры управления инновациями»; «Инновационное лидерство»; «Управление человеческими ресурсами инновационно активной организации»; «Управление интеллектуальной собственностью»; «Маркетинг инноваций». Среди преподавателей – 10 докторов наук, профессоров; 4 действующих руководителя верхнего уровня реального сектора экономики; специа- листы-практики. Материально-техническую базу составляют: на- учно-исследовательская лаборатория «Управление инновациями» ПНИПУ; бизнес-инкубатор и технопарк ПНИПУ; учебные классы кафедры менеджмента и маркетинга. Студенты имеют такие конкурентные преимущества, как возможности стажировки в Пражском экономическом университете, получения двойного диплома на основе договора о сотрудничестве с университетом г. Анхальт (Германия), последующего обученияв аспирантуре ПНИПУ.

Р.Г. Захарова

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Рассматривается изменение в тенденциях экономического развития. Качество и уровень подготовки специалистов становятся ключевым элементом перспективного роста. Поэтому необходимо, чтобы компетенции перешли в качественные умения, сформировать которые помогают новые технологии. Среди умений ведущим становится экономическое мышление.

Ключевые слова: компетенции, управление знаниями, навыки и умения, информация.

141

elib.pstu.ru

R.G. Zakharova

Perm National Research Polytechnic University

FORMATION OF ECONOMIC KNOWLEDGE

FROM THE POINT OF VIEW

OF COMPETENCE-BASED APPROACH

In article change in tendencies of economic development is considered. Quality and level of training of specialists to become a key element of perspective growth. For this purpose it is necessary that competences turned into qualitative abilities to create which new technologies help. Among abilities leaders become economic thinking.

Keywords: competences, management of knowledge, skills and abilities, information.

Вформировании современной экономической системы прослеживается тенденция поступательного развития. Учитывая, что до сих пор сохраняется ситуация неопределенности внутренней и внешней среды, для усиления этой тенденции требуется изучение влияния ключевых элементов на ее компоненты. Ученые отмечают, что глобализация мирохозяйственных связей, развитие мировой экономики, рост интеллектуального потенциала наций, необходимость побеждать в конкурентной среде и использовать стремительно развивающийся научно-технический прогресс привели к возрастаниюзначимостиинформационного обеспечения изнаний.

Всистеме координат экономической базы развития изменились акценты. Все более значимым компонентом стал выступать человеческий капитал, который стал превращаться в системообразующий элемент экономической модели современного разви-

тия страны. Исследователи, определяя влияние информации и знаний на экономические процессы, перешли к изучению воздействия человеческих способностей на показатели эффективности деятельности хозяйствующих субъектов [1, 2]. Естественно, что человеческие способности подлежат формированию, и этим занимаются разные институциональные единицы экономики.

142

elib.pstu.ru

В системе высшего образования в методической документации, которая соответствует третьему поколению ГОС ВПО, обязательно прописывается набор общекультурных и профессиональных компетенций для каждой изучаемой дисциплины с распределением их на три группы навыков: что необходимо знать, что необходимо уметь и чем необходимо владеть. В связи с этим нужно уточнить, что такое знание, чем оно отличается от информации и какими технологиями знание и информация могут быть переведены в разряд умений и владений. Большинство специалистов, исследующих этот ракурс, определяют, что данные, находящиеся на каком-то искусственном носителе, – это информация, а то, что находится в голове сотрудника, – его знания. Уточнение понятия информации приводит к следующему ее определению. Информация – это преобразование одного сообщения информационной ассоциации в другое сообщение информационной ассоциации [3, с. 44]. Такое определение информации довольно абстрактно, но оно нас интересует с точки зрения проявления форм, видов и качественных характеристик. А.Н. Крыштафович информацию подразделяет на три вида: качественную, бесполезную и плохую (дезинформация, неясная информация и неполная информация) [3, с. 44]. Качественная информация обладает важным свойством – ценностью, поэтому, если у пользователя не хватает навыков и умений ее анализировать, ущерб от ее использования может быть минимальным. Вот здесь и должна быть проявлена компетенция специалиста, связанная с генерацией новой информации, если он умеет и желает задать себе познавательный импульс. В современных условиях познавательный импульс может стимулироваться психофизиологическими качествами человека: эмоциями, упорной работой в заданном целью направлении, упорной работой над поиском вариантов возможных изменений, любопытством, некоторой необходимостью. Знание – это, в свою очередь, использование качественной информации, на базе которой происходит принятие экономических, политических, организационных ре-

143

elib.pstu.ru

знания является то, что результат принятия тех или иных решений может быть искажен возможными внешними факторами. В этом случае обычно говорят о владении текущей ситуацией.

Наиболее важными в процессе подготовки экономистов являются среди других курсов курсы «Экономическая теория», «Микроэкономика», «Макроэкономика». Для них в качестве ключевых определены следующие компетенции:

а) способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

б) способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, прогнозировать возможное их развитие в будущем;

в) способность анализировать и использовать различные источники информации для проведения экономических исследований и другие.

На основе данных компетенций формируются практические навыки разного порядка, в частности экономическое мышление. Научные исследования «обратного отклика» показали, что в России образовательная система имеет хорошую базу естест- венно-научных и гуманитарных дисциплин, в ней преобладает фундаментальный подход к освоению знаний, изучается большее количество предметов по сравнению с Западом. При этом респонденты отмечали, что отсутствуют технологии развития критического мышления [5, с. 3].

Восполнить эти пробелы в получении умений и навыков помогают технологии проблемно-модульного обучения [4], тренировочные программы компьютерного тестирования, деловые игры и кейс-программы.

Новые технологии можно рассматривать как форму проявления заинтересованности в развитии и совершенствовании подготовки высококвалифицированных специалистов, способных к переработке информации и созиданию новых знаний.

144

elib.pstu.ru

Список литературы

1.Теплова Т. Влияние интеллектуального капитала на политику компании // Проблемы теории и практики управления. – 2006. – № 1. – С. 28–31.

2.Разуваев И.Г. Интеграция форм капитала на различных этапах развития экономической системы // Вестник ОГУ. – 2007. –

№2. – С. 15–17.

3.Крыштафович А.Н. Управление знаниями – перспек-

тивное направление менеджмента // Менеджмент в России

иза рубежом. – 2003. – № 1. – С. 42–58.

4.Соколков Е.А. Технологии проблемно-модульного обучения: теория и практика: моногр. – М.: Логос, 2012. – 384 с.

5.Толстоброва Н.А., Осипова М.Ю. Оценка влияния образовательной миграции на профессиональное образование в России [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образо-

вания. – 2012. – № 5. – С. 260–263. – URL: http//www/science- education.ru/105-7228.

А.В. Пепеляева

Пермская государственная медицинская академия им. ак. Е.А. Вагнера

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Рассматривается процесс внедрения компетентностного подхода в преподавание экономических дисциплин в медицинском вузе, противоречия в ФГОС ВПО между необходимостью формирования компетентностной модели выпускника медицинскойакадемиииструктуройООПбакалавриата.

Ключевые слова: компетентностный подход, Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования.

145

elib.pstu.ru

A.V. Pepelyaeva

Perm State Medical Academy named after academician E.A. Wagner

PROBLEMS OF REALIZATION

OF COMPETENCE-BASED APPROACH WHEN STUDYING ECONOMIC DISCIPLINES

IN MEDICAL SCHOOL

Process of introduction of competence-based approach in teaching of economic disciplines in medical school, Federal state educational standard of higher education contradictions between need of formation of competence-based model of the graduate of medical academy and structure of OOP of a bachelor degree is considered.

Keywords: competence-based approach, Federal state educational standards of higher education.

Совершенствование образовательного пространства является общемировой задачей, и российская система высшего образования встала на путь модернизации содержательной стороны образования, оптимизации способов и технологий организации образовательного процесса, переосмысления результата образования.

Отправной точкой современных преобразований высшего образования выступает возрастание требований к уровню социальных и профессиональных навыков выпускника вуза, необходимых для жизни в современном мире.

Перспективным направлением для удовлетворения этих требований является внедрение компетентностного подхода к обучению. Современным работодателям нужна не квалификация в привычном понимании, которая ассоциируется с умением осуществлять какие-либо операции, а компетентность, которая рассматривается как совокупность профессионализма, социаль-

146

elib.pstu.ru

ного поведения, способности эффективно работать в коллективе, обучаемости, инициативности, креативности, мобильности, мотивации к личностному росту и других необходимых в современном мире качеств.

Компетентностный подход не предполагает отмену знаний, умений, навыков (ЗУН), которые составляли базис предметноцентрического подхода, они становятся основой для формирования компетенций. Необходимо понимать, что внедрение компетенций не связано с изменением содержания образования или качества ЗУН, а связано с изменением условий, в которых эти ЗУН формируются.

Понятие «компетенция» пришло в современные образовательные системы из англосаксонской традиции образования, однако многие отечественные исследователи считают, что сущность компетентностного подхода была заложена еще в советской системе образования.

Даже в условиях традиционного предметно-центрического обучения в системе российского медицинского образования преобладающим было формирование навыков и умений (естественно, на основе полученных знаний): формирование клинического мышления у студента и интерна невозможно без работы с реальными пациентами. Курация больных, ведение историй болезни, проведение практик, интернатура – все это является конкурентным преимуществом российской системы медицинского образования, поскольку зарубежная практика формирования медицинских манипуляций будущих врачей основана на работе с муляжами, фантомами, симуляторами, студентов к пациентам не допускают.

Компетентностный подход предполагает формирование адекватной современным требованиям компетентностной модели выпускника вуза.

А в современных реалиях выпускник любого вуза, в том числе и медицинского, должен не только владеть своей профессией, но и быть экономически и юридически грамотным.

147

elib.pstu.ru

Без знания основ экономики, умения анализировать экономическую ситуацию, экономическую политику государства, знания принципов менеджмента и применения экономических знаний, умений, навыков в своей практической деятельности, владения техникой проведения маркетинговых исследований, навыками принятия управленческих решений, использования современных организационных технологий невозможно сформировать конкурентоспособного выпускника вуза.

Вбольшей степени это относится к выпускникам факультета высшего сестринского образования, которые должны составлять костяк управленческого персонала среднего звена в здравоохранении.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) разработаны в рамках компетентностно-кредитного формата и предлагают новое проектирование результатов образования в соответствии с моделями компетентностного подхода [1, с. 44].

Для медицинских вузов в настоящее время разработаны

иутверждены ФГОС ВПО по направлению бакалавриата «Се-

стринское дело», по направлению магистратуры «Общественное здравоохранение», по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело», «Стоматология», «Медицинская биохимия», «Медицинская биофизика», «Медицинская кибернетика».

Врамках ФГОС ВПО студенты медицинских вузов, обучающиеся по программам специалитета, должны обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК), которые формируются при изучении экономических дисциплин: «….способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и про-

(ОК-1)»; «….способностью и готовностью понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы, владеть консолидирующими показателями, характеризующими степень развития экономики, знать рыночные механизмы хозяйства, методику расчетаэкономическойэффективности(ОК-4)».

148

elib.pstu.ru

Новым ФГОС для будущих специалистов дисциплина «Экономика» определена как обязательная и «Экономика здравоохранения» представлена в разделе общепрофессиональных дисциплин.

Для бакалавров, обучающихся по направлению «Сестринское дело», спектр общекультурных и профессиональных компетенций, которые должны сформировать в процессе обучения экономические кафедры вузов, шире (ОК-9, ПК-11, ПК-13, ПК-17, ПК-18), однако в структуру основных образовательных программ бакалавриата ни экономика, ни экономика здравоохранения не входят. Лишь в вариативной части представлены такие дисциплины, как «Маркетинг в здравоохранении», «Теория управления», «Менеджмент».

При этом к компетенциям выпускника-бакалавра новый ФГОС относит использование «…основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач … (ОК-9)», «… применение основ экономических и правовых знаний для реализации профессиональных функций в области здравоохранения (ПК-11)» (курсив наш. – А.П.) и др.

Кроме того, студентами на данном факультете чаще становятся медицинские сестры (требование к абитуриентам – наличие среднего специального медицинского образования) с большим стажем работы, которые в силу возраста либо изучали эту дисциплину давно, либо не изучали вовсе.

Без изучения экономики невозможно полноценно изучать другие управленческие дисциплины, поскольку нарушается логическая структура образовательной программы.

Не зная основ механизма рынка (факторов, формирующих спрос, предложение, конкуренцию в отрасли), сложно изучить маркетинг, не владея вопросами ценообразования, сложно провести калькуляцию медицинской услуги и т.п.

Еще одним аргументом необходимости изучения экономики студентами ФВСО является то, что итоговая государственная аттестация студентов включает защиту выпускной квалифика-

149

elib.pstu.ru

ционной работы (бакалаврской работы), т.е. самостоятельное глубокое и всестороннее изучение одной из практических проблем управления, для анализа которой и разработки рекомендаций по ее решению зачастую нужны экономические знания и умения [2, с. 168–170].

Список литературы

1.Орлова Л.В. Компетентностный подход в образовательном процессе вуза // Известия Самарского научного центра Рос-

сийской академии наук. – 2011. – № 2 (Т. 13). – С. 41–44.

2.Пепеляева А.В., Михайлова Л.А., Тетенова И.А. Необходимость экономической подготовки при формировании компетентностной модели бакалавра в медицинском вузе // Компетентностный подход к обучению студентов: материалы учеб.- метод. конф. / Перм. гос. мед. акад. им. ак. Е.А. Вагнера Росзд-

рава. – Пермь, 2011. – 202 с.

Н.М. Глодных

Пермский институт (филиал) Российского государственного торгово-экономического университета

ИЕРАРХИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

Содержится анализ соответствия результатов обучения студентов-бакалавров фундаментальным экономическим знаниям в рамках компетентностного подхода. Иерархия компетенций выстраивается с использованием информации о человеческом мышлении и его закономерностях. Показана базовая компетенция, усиливающие ее компетенции и их взаимосвязь.

Ключевые слова: экономическая теория, компетентностный подход, мышление, закономерности мышления, иерархия компетенций, базовая компетенция, усиливающие компетенции.

150

elib.pstu.ru