1.4. Образовательный потенциал и методика организации учебной экскурсии

По условиям ФГОС экскурсии являются частью образовательного процесса. Учебная экскурсия является активной формой организации обучения и позволяет современному школьнику приобрести необходимые знания непосредственно «на месте». Во время экскурсии учащийся имеет возможность познакомиться с представителями живого мира в природной среде, изучить хозяйственную деятельность человека и увидеть закономерности развития. В школьной экскурсии учитель показывает и учит одновременно. В то же время этот вид деятельности требует определенных усилий. Благодаря своей наглядности, понятности и эмоциональности школьная экскурсия является эффективной формой передачи знаний учащимся, способствует их прочному усвоению и оказывает сильное влияние на формирование мировоззрения ребенка. [18]

Выбор объектов для экскурсий определяется требованиями ФГОС, ресурсами природной среды и хозяйственной деятельностью человека, а также с учетом социокультурного пространства и географического положения образовательного учреждения.

В основе школьных экскурсий лежит:

• взаимосвязь обучения и воспитания;

• учёт логики учебной дисциплины;

• последовательность и систематичность;

• ясность и доступность изложения;

• наглядность;

• эмоциональность;

• учёт возрастных и психологических особенностей класса.

В целях развития наблюдательности, любознательности, интереса к природе рекомендуется включать в содержание экскурсий такие знания и сведения, которые активизируют субъективный опыт учащихся, побуждают их к сопоставлению, сопоставлению, должен включаться материал, не только дополняющий ранее приобретаемые знания, но и вступает с ними в известное противоречие. В целях расширения, углубления, обобщения представлений школьников о знакомом предмете, явлении, выявления его новых качеств, свойств, характеризующих процесс изменения и развития, организуются повторные экскурсии в разное время года, а нередко и несколько раз в течение одного сезона. [3]

Цикл повторных экскурсий осуществляется по усмотрению педагога по отдельным объектам, наиболее интересным для местности. При этом важно правильно определить сроки проведения, так как от этого зависит их познавательная насыщенность: повторные наблюдения целесообразно организовывать в то время, когда наиболее выражены характерные черты, качественные изменения предмета или явления.

При разработке содержания экскурсий необходимо исходить из программных требований и природной среды. На каждой экскурсии образовательные и воспитательные задачи решаются в единстве. Поэтому при его планировании намечается объем знаний и умений, которые ученики должны усвоить, а также продумывается, какие чувства, черты личности будут развиваться.

У урока-экскурсии есть свои достоинства и недостатки. К достоинствам можно отнести то, что основу ее учебно-познавательного материала составляют подлинные природные объекты, новые условия, в которых проходит экскурсия, что повышает мотивацию к обучению. К недостаткам можно отнести то, что в связи со специфическими условиями экскурсии преподаватель не имеет возможности провести соответствующую работу с теоретическими понятиями, поэтому они должны быть получены учащимися до начала экскурсии. В ходе экскурсии учащиеся не могут делать обширные записи, поэтому должны уметь записывать только главное – факты, термины, зарисовки объектов экскурсии. В любом случае учитель, проводя урок–экскурсию должен опираться на методические приемы, характерные для этого вида урока.

Все методические приемы, правильное использование которых, составляют одну из основ профессионального мастерства учителя, могут быть по своему назначению подразделены следующим образом:

• приемы непосредственного ведения экскурсии: сочетание показа и рассказа.

• приемы, направленные на создание условий для эффективного проведения экскурсии.

• приемы, задача которых - помочь учителю установить прочные контакты с учениками в ходе экскурсии,

• приемы, задача которых добиться устойчивого внимания учащихся к наблюдаемому объекту,

• приемы, закрепляющие внимание к рассказу, возбуждающие у экскурсантов интерес к определенным вопросам,

• приемы, обеспечивающие зрительное восприятие экскурсионного материала,

• приемы, задача которых, опираясь на воображение учеников, сделать зримыми изменения во внешнем облике объекта. [1]

Практически все методические приемы можно разделить на две категории: более простые, создающие условия для проведения экскурсии и более сложные - приемы непосредственного проведения экскурсий.

Каждая экскурсия органически входит в систему уроков темы, занимая определенное место в этой системе. Уроки подготавливают учащихся к экскурсии, а экскурсия расширяет и конкретизирует их знания. Нельзя забывать, что только правильно организованные и строго продуманные экскурсии могут успешно решать учебно-воспитательные задачи.

Подготовка к экскурсии должна быть заблаговременной и тщательной, ибо только при этом условии экскурсия может быть результативной. Готовиться к экскурсии должны и учитель, и учащиеся. Подготовка должна быть комплексной, она включает следующие этапы:

1. Выбор и осмотр местности для экскурсии, найти наиболее типичные объекты и определить маршрут, места для сбора необходимого материала, обобщающей беседы. Желательно, чтобы место для проведения экскурсии было как можно ближе к учреждению образования, особенно когда проводиться она будет в учебное (осенне-весеннее) время.

2. Подбор необходимого снаряжения. На каждую группу-звено надо иметь необходимый набор предметов: компас, секаторы, лупы, лопатки или совки, топорик, метр, веревку для ограничения площадок, деревянные этикетки, папки для гербария, и другое в зависимости от темы экскурсии.

3. Предварительная подготовка учащихся к целенаправленной деятельности на экскурсии: увидеть, рассмотреть, замерить, заготовить, узнать в природе.

4. Распределение учащихся до экскурсии на группы, назначение ответственного группы. Такая организация не только облегчает, но и дисциплинирует проведение экскурсии, предупреждает отставание отдельных учащихся, воспитывает умение организованно и четко работать в коллективе.

5. Выдача каждому ребенку инструктивной дидактической карточки-задания.

6. Ознакомление учащихся с техникой безопасности и правилами поведения в ходе экскурсии.

7. Постановка перед учащимися конкретной познавательной задачи.

8. Определить индивидуальный характер заданий для каждой группы учащихся. [18]

Подготовиться к экскурсии учителю помогут следующие рекомендации:

1. Помните, что экскурсия не прогулка, а обязательная часть учебных занятий.

2. Определите тему экскурсии, изучите место проведения ее, составьте план экскурсии.

3. Придерживайтесь темы экскурсии, не отвлекаясь на случайные вопросы.

4. Рассказывайте на экскурсии только о том, что можно показать.

5. Избегите длинных объяснений.

6. Не оставляйте учащихся только слушателями, привлекайте их к активной работе.

7. Не перегружайте учащихся новыми названиями,- они их забудут.

8. Умейте сконцентрировать внимание учащихся на нужном объекте.

9. Умейте вовремя прекратить экскурсию, не утомляя излишне учащихся.

10. Закрепите материал экскурсии в памяти учеников на наследующих уроках. [18]

Каждая экскурсия органически входит в систему уроков темы, занимая определенное место в этой системе. Уроки подготавливают учащихся к экскурсии, а экскурсия расширяет и конкретизирует их знания. Нельзя забывать, что только правильно организованные и строго продуманные экскурсии могут успешно решать учебно-воспитательные задачи. [20]