Выводы к главе 2

Экскурсия в природу – увлекательная форма работы педагогов со школьниками, формирующая интерес к научно-исследовательской деятельности у школьников. Проведение методически правильно организованных и грамотно проведенных экскурсий дает возможность учащимся значительно расширить, усвоить и углубить полученные на занятиях знания, превратить их в твердые убеждения.

Таким образом, получение школьниками опыта взаимодействия с естественной средой, наблюдения за процессами, явлениями живой и неживой природы в естественных условиях и рассмотрения изучаемых явлений в их взаимосвязи и взаимозависимости служит фундаментом для формирования естественнонаучных понятий.

Заключение

По итогам проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы:

Школьная экскурсия — это форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения и изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях. Она имеет ряд функций: познавательная, воспитательная, коммуникативная, идеалистическая, стимулирующая и функция организации досуга. Учебные экскурсии подразделяются на производственные, природоведческие и исторические, а также вводные, промежуточные и итоговые. Имеют ряд форм: урок, консультация, демонстрация, пробная, показательная.

Благодаря своей наглядности, понятности и эмоциональности школьная экскурсия является эффективной формой передачи знаний учащимся, способствует их прочному усвоению и оказывает сильное влияние на формирование мировоззрения ребенка.

Получение школьниками опыта взаимодействия с естественной средой, наблюдения за процессами, явлениями живой и неживой природы в естественных условиях и рассмотрения изучаемых явлений в их взаимосвязи и взаимозависимости служит фундаментом для формирования естественнонаучных понятий

В ходе проведенного исследования был разработан план текущего урока-экскурсии для учеников 6 класса, в рамках которого была более наглядно рассмотрено влияние сезонных явлений на растения и проведен анализ видового разнообразия деревьев и кустарников на пришкольном участке.

Исходя из вышесказанного, учебная экскурсия как форма организации образовательного процесса имеет очень мощный потенциал для более полного усвоения теоретических знаний, полученных в ходе изучения предмета, и умения применять их на практике, но также и мотивации исследовательского интереса у школьников.

Литература

1. Блохина, С. Н. Экскурсия в природу детей школьного возраста. Методические рекомендации / С. Н. Блохина. - Благовещенск, 1991. – 64 с.

2. Добротин, Д. Ю. «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник и практикум для академического бакалавриата» / Д. Ю. Добротин [и др.]; под общей редакцией М. С. Смирновой. — Москва, Издательство Юрайт, 2019. — 306 с.

3. Долженко Г. П. Экскурсионное дело: Учебное пособие / Г. П. Долженко. - Издание второе, исправленное и дополненное – Москва: ИКЦ «МарТ», 2006. – 304 с.

4. Дьякова, Р. А. Основы экскурсоведения / Р. А. Дьякова. – М.: Издательский центр «Просвещение», 2000. - с.

5. Емельянов, Б. В. Экскурсоведение: Учебник / Б. В. Емельянов. - 5-е издание. - М.: Советский спорт. — 200 с.

6. Жестова, Н. С. Проведение экскурсии в лес / Н. С. Жестова //Начальная школа.-1991 - N7. – 256 с.

7. Захлебный, А. М. Экологическое образование школьников во внеурочной работе / А. М. Захлебный, И. Т. Суравегина. - М.: Педагогика, 1984. - 160 с.

8. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник для академического бакалавриата / Г. М. Коджаспирова. - 4-е изд., перереб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2015. - 719 с.

9. Колесникова, Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. / Г. И. Колесникова. //Начальная школа, 1998. - №6. - 50-52 с.

10. Мазурмович, Б. Н. Выдающиеся отечественные зоологи - М.: (Среднее профессиональное образование)./ Б. Н. Мазурмович //Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1960. – 428 с.

11. Матюхина, Ю. А. Экскурсионная деятельность: учебное пособие. / Ю. А. Матюхина, Е. Ю. Мигунова. — 3-е изд., перераб. — Москва: КНОРУС, 2018. — 224 с.

12. Нехлюдова, А. С. «Основы биологических экскурсий». / А. С. Нехлюдова, Н. П. Севастьянов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 380 с.

13. Педагогический энциклопедический словарь. - гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М. : Большая рос. энцикл.,2002. - 528 с.

14. Петросова, Р. А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в школе. / Р. А. Петросова, В. И. Голов - М., 2000. - 176 с.

15. Плавильщиков, Н. Н. Гомункулус. / Н. Н. Плавильщиков. - М.: «Детская литература», 1971. – 431 с.

16. Плешаков, А. А. Экология для младших школьников. / А. А. Плешаков. – М: Просвещение, 2005. - 167 с.

17. Положение об учебной программе в общеобразовательных учреждениях Пермской области, Приложение №6, к приказу Департамента образования и науки от 06.07.2000 г., №1712

18. Райков, Б. Е. «Экскурсионное дело в школе». / Б. Е. Райков. - М.: Наука. 2001 г. - 107-114 с.

19. Симонова, Л. П. Экологическое образование в начальной школе. / Л. П Симонова. // Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений.- М.: «Академия » , 2000. – 160 с.

20. Тарасов, А. И Эколого-ботанические экскурсии в природу. / А. И. Тарасов. // Северный дом, 1995. - 88 с.

Характеристика работы

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Степень оригинальности работы (в %): ____________________

Предполагаемая оценка _________________________________

Подпись научного руководителя __________________________

23