Средовый подход, раскрывающий многомерные связи человека и общества, имеет существенные эвристические возможности для

исследования социальных проблем инклюзивного образования, научного познания его социальных механизмов определения ресурсов и приоритетов развития как способа создания более справедливого общества.

Разработанная периодизация институализации инклюзивного образования показывает влияние на его развития разного рода социальных факторов, сочетание которых образуют его специфику в определенных

образования в социальном контексте дает понимание того, что его эффективность обеспечивается активизацией механизмов компенсации и социальной адаптации в процессе взаимодействия, обогащающего ограниченные возможности здоровья неограниченным социальным потенциалом, что проявляется в выработке новых форм социального поведения всех субъектов образовательных отношений, в повышении социальной активности инклюзируемых субъектов. Тем самым инклюзивное образование трансформирует как само общество, так и конкретных субъектов, включенных в инклюзивные образовательные практики.

Анализ социальных практик и принципов инклюзивного образования позволяет его определить как процесс особым образом организованного социального взаимодействия на основе общности коллективно поставленных целей, взаимного обогащения возможностей, определения и реализации общих путей их достижения, продвигающих всех участников инклюзивных образовательных практик к более справедливому обществу.

Таким образом, прогрессивные системные изменения образования в направлении к инклюзии могут быть достигнуты путем усиления его социальной составляющей. Исследование социальных проблем инклюзивного образования позволит прогнозировать его риски, определять потенциал развития, конструировать конкретные модели инклюзивного образования с учетом запросов и ожиданий его субъектов.

Итак, научное осмысление и эмпирическое изучение феноменологии инклюзивного образования неотъемлемо предполагает анализ его социальной проблематики в разных контекстах образовательной среды.

Приоритетными направлениями исследования в рамках заявленного контекста могут выступить изучение сообществ инклюзивной образовательной среды с точки зрения их социальных целей, способов их достижения, социальных правил, регламентирующих контекст взаимодействий субъектов образовательных отношений, выполняемые социальные роли; особого внимания заслуживает их социальная

93

успешность и уровень социальных притязаний, удовлетворенность социальными контактами, мотивация к включению.

Разработанная теоретическая модель исследования социальных проблем инклюзивного образования раскрывает цели, задачи, противоречия, требующие разрешения, а также методологические принципы в соответствии с тремя уровнями методологии, задающих основные научные положения, исходя их которых рассматривается объект и предмет научного познания.

ЛИТЕРАТУРА

1.Всемирная декларация об образовании для всех – удовлетворение базовых образовательных потребностей (Всемирная конференция по образованию для всех, Джомтьен, Таиланд, 1990) [электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/decl1990.shtml

(дата обращения: 27.03.2018).

2.Всемирная программа действий в отношении инвалидов (ООН, 1982)

[электронный ресурс]. URL:

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/prog3.shtml (дата

обращения: 21.01.2018).

3.Всеобщая Декларация прав человека (ООН, 1948) [электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/declhr (Дата

обращения: 17.03.2018).

4.Гамбургская декларация об обучении взрослых [электронный ресурс].

URL:

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/hamburg_decl.shtm l (дата обращения: 27.03.2018).

5.Дакарские рамки действий. Образование для всех: выполнение наших

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/pdf/dakar.pdf (дата

обращения: 10.01.2018).

6.Декларация о правах инвалидов (ООН, 1975) [электронный ресурс].

URL:

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/disabled.shtml

(дата обращения: 27.03.2018).

7.Декларация о правах умственно отсталых лиц (ООН, 1971)

[электронный ресурс]. URL:

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/retarded.shtml

(дата обращения: 12.02.2018).

94

8.Декларация прав ребенка (ООН, 1959) [электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec (дата обращения: 01.03.2018).

9.Декларация социального прогресса и развития (ООН, 1969)

[электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/socdev.shtml (дата

12.Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (ЮНЕСКО, 1960) [электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/educat (дата

обращения: 10.03.2018).

13.Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (ООН,1979) [электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/cedaw.shtml (дата

обращения: 28.03.2018).

14.Конвенция о правах инвалидов (ООН, 2006) [электронный ресурс].

URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability

(дата обращения: 15.03.2018).

15.Конвенция о правах ребенка (ООН, 1989) [электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon (дата

обращения: 05.03.2018).

16.Международная конференция ООН в Женеве (2008 г.) «Инклюзивное образование: путь в будущее» [электронный ресурс]//

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_IC E/General_Presentation-48CIE-4__Russian_.pdf (дата обращения: 11.03.2018).

17.О реализации программ сопровождения инвалидов молодого возраста при получении ими профессионального образования и содействия в последующем трудоустройстве. Распоряжение от 16 июля 2016 года

№1507-р [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/420367141 (Дата обращения: 11.03.2018).

18.Об утверждении Концепции ранней помощи. Распоряжение от 31 августа 2016 года №1839-р [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/420374012 (Дата обращения: 11.03.2018).

95

19.Об утверждении новой редакции государственной программы «Доступная среда» на 2011–2015 годы. Постановление от 15 апреля 2014 года №297 [Электронный ресурс]. URL: http://base.garant.ru/70644064/ (Дата обращения: 11.03.2018).

20.Об утверждении плана реализации в 2013 году и в плановый период 2014 и 2015 годов государственной программы Российской Федерации "Доступная среда" на 2011-2015 годы [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/499028877 (Дата обращения: 11.03.2018).

21.Об утверждении плана реализации Концепции ранней помощи. Распоряжение от 17 декабря 2016 года №2723-р [Электронный ресурс].

URL: http://docs.cntd.ru/document/420386593 (Дата обращения: 11.03.2018).

22.Постановление от 5 июля 2014 года №618. В рамках госпрограммы «Доступная среда» на 2011–2015 годы [Электронный ресурс]. URL: http://government.ru/docs/13635/ (Дата обращения: 11.03.2018).

23.Рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации (от 18.04.2008) по созданию условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в субъекте РФ [электронный ресурс]// // http://docs.cntd.ru/document/902122269. (дата обращения: 11.03.2018).

24.Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями

25.Санбергская декларация (ЮНЕСКО, Торремолинос, Испания, 1981)

URL:http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/sundberg.sht ml (дата обращения: 22.02.2018).

26.Стандартные правила ООН по обеспечению равных возможностей для инвалидов (ООН, 1993) [электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disabled (дата

обращения: 17.02.2018).

27.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]

||http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/. (Дата

[Текст]/К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина. Монография. СПб.:

Алетейя, 2001. 304 с.

96

30.Акмеология. Учебник [Текст]/Общ. ред. Деркач А.А. М.: Изд. РГАС, 2004. 299 с.

31.Алехина, С.В. Инклюзивное образование: от политике к практике [Текст] ]/С.В. Алехина //Психологическая наука и образование. -2016.- Т. 21.- № 1.- С. 136-145.

32.Алехина, С. В. Принципы инклюзии в контексте изменений образовательной практики [Текст] / С. В. Алехина // Психологическая наука и образование. - 2014. - № 1. - С. 5-16.

33.Алехина, С. Золотое сечение: психологическая канва инклюзии [Текст] /С.В. Алехина // Классное руководство и воспитание школьников. - 2014. - № 7/8. - С. 4-6.

34.Алехина, С.В. Инклюзивное образование: иллюзия или реальность? [Текст]/С.В. Алехина//Сибирский вестник специального образования. - 2017. -№ 1. (19). -С.4-7.

35.Алехина, С.В. Принципы инклюзии в практике образования [Текст] ]/С.В. Алехина //Аутизм и нарушения развития.- 2013. -№ 1 (40). -С. 16.

36.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]/Б.Г. Ананьев. СПб: Питер. 2016. 288 с.

37.Архиезер, А.С. Социокультурная методология развития российского общества. Заседание № 1. Специфика социокультурных исследований [Текст]/А.С. Архиезер//Рубежи. -1996.- № 5.

38.Афонькина, Ю.А. Проблематизация научного анализа самоактуализации лиц с инвалидностью ювенальной категории: инклюзивный контекст [Текст]/Ю.А. Афонькина // Историческая и социально-образовательная мысль. - ТОМ 8. - № 5. - Часть 1.- Краснодар, 2016. - С. 75-79.

39.Афонькина, Ю.А. Социальная инклюзия лиц с ОВЗ и проблема человеческого достоинства [Электронный ресурс]/Ю.А. Афонькина// Современные исследования социальных проблем: Электронный научный журнал. - 2015. - №11. - С. 149-162

40.Афонькина, Ю.А. Субъектный подход к изучению проблемы инвалидности в современном обществе[Электронный ресурс]/Ю.А. Афонькина//Современные исследования социальных проблем. Электронный журнал: - №3.- 2016. - С.260-272

41.Афонькина, Ю.А. Феномен инвалидности в инклюзивной парадигме. Монография [Текст]/Ю.А. Афонькина. - Мурманск: МАГУ, 2017. -101

с.

42.Банч, Г. 10 ключевых пунктов успешной инклюзии [Текст]/Г. Банч // Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 3. - С. 50-56.

43.Банч, Г. Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе [Текст] Г. Банч/ Пер. с англ. Н. Грозной, М. Шихиревой. -М.: «Прометей», 2009. -

87 с.

97

44.Бергер, П. Приглашение в социологию [Текст]/П. Бергер. – М.:Аспект-

Пресс, 1996. 198 с.

45.Бергер, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания [Текст] /П. Бергер, Т. Лукман. - М.: “Медиум”, 1995. - 323 с.

46.Бердяев, Н. О человеке, его свободе и духовности [Текст]/Н. Бердяев. - М.: Флинта, 1999.- 312 с.

47.Бикметов, Е.Ю. Социализация в семье детей с ограниченными физическими возможностями [Текст]/Е.Ю. Бикметова, З.Л. Сазоненко, О.Н.Юлдашева. Уфа: Аркаим, 2012. 171 с.

48.Бряник, Н.В. Историческая эпистемология и культурно-исторический

подход в гносеологии [Электронный ресурс]/ Н.В. Бряник// Epistemology & Philosophy of Science. -2010. -№ 2.- С. 112-122. КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskaya- epistemologiya-i-kulturno-istoricheskiy-podhod-v-gnoseologii.

49.Бут, Т. Показатели инклюзии: практическое пособие [Электронный ресурс]/Т. Бут, М. Энскоу/под ред. М. Воган: пер. с англ. И. Аникеев; научн. ред. Н. Борисова, под общ. ред. М Перфильевой.- М.: РООИ «Перспектива», 2007. -124 с. URL: http://perspektiva-inva.ru. (дата

обращения 18.01.2018).

50.Бутрина, В.И. Качество жизни инвалидов: анализ современной ситуации в России [Текст]/ В.И. Бутрина//Уровень жизни населения регионов России. -2014. -№ 4. -С. 129-137.

51.Бьюджентал, Д. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии[Текст]/Д, Бьюджентал. М.: Независимая фирма «Класс», 1998.

52.Вахтель, Г. Инклюзивное обучение детей с проблемами в развитии как актуальное направление образовательной политики и подготовки кадров в Германии [Текст]/ Г. Вахтель// Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 24-27.

53.Вачков, И. В. Модель формирования позитивного отношения к младшим школьникам с ограниченными возможностями здоровья у их сверстников [Текст]/И.В. -Вачков//Психологическая наука и образование - 2011.- №3.- С. 59-65.

54.Вебер, М. Избранное. Образ общества [Текст]/ М. Вебер. -М.: Центр гуманитарных инициатив, 2012. -786 с.

55.Включение ребенка с особыми потребностями: обучение в рамках подхода «Reggio Emilia» [Электронный ресурс]: Theory Into Practice, 46:1, 23-31. URL: http://dx.doi.org/10.1080/00405840709336545 (дата

обращения: 08.03.2018).

56.Вригт, Г. X. фон. Логико-философское исследование. Избранные труды

[Текст]/ Г.Х. фон Вригг/ Пер. с англ.; Общ. ред. Г. И. Рузавина и В. А.

98

Смирнова; сост. и авт. предисл. В. А. Смирнов. -М.: Прогресс, 1986. -

600 с.

57.Выготский, Л.С. Основы дефектологии [Текст]/Л.С. Выготский. -М.: Лань, 2003.- 656 с.

58.Гальперин, П.Я. Психология как объективная наук [Текст]/П.Я. Гальперин. -М-Воронеж, НПО «МОДЭК», 1998. -480 с.

59.Гофман, Э. Г. Ритуал взаимодействия: Очерки поведения лицом к лицу [Текст] / Э.Г. Гофман/ Пер. с англ.; под ред. Н.Н. Богомоловой, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2009. - 319 с.

60.Границкая, А.С. Научить думать и действовать: адаптивная система обучения в школе: Кн. Для учителя [Текст]/ А.С. Границкая.- М.: Просвещение, 1991. -175 с.

61.Гуревич, А.Я. Теория формация и реальность истории (материалы «круглого стола») [Текст]/ А.Я. Гуревич//Вопросы философии.- 1989. - № 10. -С.34-41.

62.Давиденко, А.В. Методологические принципы инклюзивного образования/А.В. Давиденко. - 2014. - № 12-2. - С. 157-162; [Электронный ресурс] [Текст]/ А.В. Давиденко//Гуманитарные, социально- экономические и общественные науки.- 2014.

https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-printsipy-inklyuzivnogo- obrazovaniya-opredelenie-ponyatiy. (дата обращения: 11.04.2018).

63.Дименштейн, Р.П. Школа становится все менее интегративной- [Электронный ресурс]/ Р.П. Дименштейн// Школьное обозрение.- 2004.- № 1. Режим доступа: http//res.fromru.com/sedlzip/DIMENS09.zip.

(дата обращения: 01. 03.2018).

64.Дмитриева, Е.Е. Особенности социализации детей с задержкой психического развития на этапах раннего онтогенеза-[Текст]/ Е.Е.

Дмитриева//Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: изучение и коррекция/ Под ред. проф. Ульенковой У.В. Учебное пособие.- СПб, 2007. -304 с.

65.Егупова, М.А. Принципы равенства, инклюзии и недискриминации в реализации права на образования лицами с ограниченными возможностями здоровья [Текст]/ М.А. Егупова//Человек. Сообщество. Управление.- 2010. -№ 2. –С. 112-121.

66.Жигунова, Г.В. Ресурсный потенциал инвалидов ювенальной категории. Монография [Текст]/ Г.В. Жигунова, И.Л. Ткаченко.- Красноярск: Научно-информационный центр, 2013. - 103 с.

67.Зайцев, Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России [Текст] / Д.В. Зайцев. 0Саратов: Научная книга, 2003. - 255 с.

68.Зайцев, Д.В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями [Текст] / Д. В. Зайцев // Социологические исследования. - 2004. - № 7. - С. 127-131.

99

69.Зинченко, В.П. Размышления о душе и ее воспитании [Текст]/ В.П. Зинченко//Вопросы философии. -2002. -№ 2. -С. 123-132.

70.Зубенко, С.А. Трансформация социально-экономических систем:

тенденции и факторы [Электронный ресурс]/ С.А. Зубенко//Вестник Тамбовского ун-та. Серия Гуманитарные науки. -2009. -№ 1. -С. 303.

http://cyberleninka.ru/article/n/transformatsiya-sotsialno-ekonomicheskih- sistem-tendentsii-i-faktory (дата обращения 10.01.2017).

71.Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики : сборник материалов IV Международной научно- практической конференции, Москва, 21-23 июня 2017 года

[Электронный ресурс] / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва, МГППУ,

2017. - 512 с. - Режим доступа: http://www.inclusive- edu.ru/wpcontent/uploads/2017/06/maket4.0-v-pechat.pdf. (дата

обращения: 02.03.2018)

72.Исхакова, Ф.С. Из истории развития инклюзивного образования [Текст]/ Ф.С. Исхакова //Теория и практика инклюзивного образования в России: проблемы и перспективы. Сб научн, ст. I Международной научно-практической конференции, 17 мая, 2012 года [Текст]. -Уфа:

Уфимская государственная академия экономики и сервиса, 2012. - С.

63.

73.Иттерстад, Г. Инклюзия – что означает это понятие и с какими проблемами сталкивается норвежская школа, претворяя его в жизнь? [Текст]/Г. Иттерстад// Психологическая наука и образование. - 2011. - №3. - С. 41-49.

74.Карданов, Р.Ж. Методологические основы изучения проблем социальной адаптации [Электронный ресурс]/ Р.Ж. Карданов//Вестник

адыгейского гос. ун-та.- 2008.

https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-osnovy-izucheniya- problem-sotsialnoy-adaptatsii (дата обращения: 01.02.2018).

75.Кареев, Н.И. Введение в изучение социальных наук [Текст]/ Н.И. Кареев, А.И. Чупров, В.В. Водовозов.- М.: Либроком, 2012. - 240 с.

76.Карпюк, И. А. Воспитательная система школы: Пособие для рук. и педагогов общеобразоват. шк. [Текст]/ И.А. Карпюк, И.А. Чернова. - Мн.: Университетское, 2002. - 167 с.

77.Киося, А. Опыт немецких коллег: [инклюзивное образование] [Текст]/ А. Киося// Здоровье детей. - 2010. - № 17. - С. 37-40.

78.Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология. Учебное пособие [Текст]/ Г.М. Коджаспирова. -М.: Гардарики, 2005.- 287 с.

79.Колокольцева, М.А. Разработка модели методики адаптации образовательного процесса для студентов с ОВЗ [Текст]/ М.А. Колокольцева, Л.А. Лозовская, Л.А. Бельнина и др.// Международный научно-исследовательский журнал: периодический теоретический и научно-практический журнал. – Екатеринбург, 2015. – № 9. – С. 24-26.

100

80.Кондратьева, С. И. Механизм управления инновационным проектом по внедрению инклюзивной модели образования в вузе [Текст]/ С.И. Кондратьева. Дисс. ... канд. эконом. наук .-Москва, 2010.- 174 с.

81.Конева, Е.В. Оптимизация общения детей и подростков с особыми образовательными потребностями со сверстниками и взрослыми. Практическое пособие [Текст]/ Е.В. Конева, В.К. Солодаев, И.Н. Бутылкина//Психология обучения. - 2008. - № 12. - С. 50-60.

82.Корепанова, И. А. Общение и деятельность – два основания для проектирования интегративных (инклюзивных) пространств[Текст]/ И.А. Корепанова// Психологическая наука и образование. - 2011. - №3.

- С. 12-18.

83.Коркунов, В. В. Педагогические проблемы индивидуализации и

интеграции детей с нарушением интеллекта в школьном обучении [Электронный ресурс]/ В.В. Коркунов, С.О. Брызгалова// Специальное образование. - 2008. - № 12. С. 27-32.

https://cyberleninka.ru/article/v/pedagogicheskie-problemy-individualizatsii-

i-integratsii-detey-s-narusheniem-intellekta-v-shkolnom-obuchenii. (дата

обращения: 12.04.2018).

84.Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. Монография [Текст]/ И.А. Коробейников. -М.: ПЭР СЭ, 2002. -192 с.

85.Кочемасова, Л.А. Социологическое исследование адаптации людей с ограниченными возможностями здоровья в региональном социуме [Электронный ресурс]/ Л.А. Кочемасов, В.И. Лутошина// Научно- методический электронный журнал «Концепт». - 2015. -№ 05. https://cyberleninka.ru/article/v/sotsiologicheskoe-issledovanie-adaptatsii-

lyudey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zhiznedeyatelnosti-v- regionalnom-sotsiume (дата обращения: 12.01.2018).

86.Кудряшов, А.Ф. Современная онтология: актуальные проблемы

[Электронный ресурс]/А.Ф. Кудряшов //Вестник Башкирского университета. -2009. -№ 14.-С.1194-1198.

https://cyberleninka.ru/article/v/sovremennaya-ontologiya-aktualnye- problemy. (дата обращения: 11.03.2018).

87.Кузина, И.Г. Теория социальной работы [Текст]/ И.Г. Кузина.- Владивосток: ДВФУ, 2011. -260 с.

88.Кузьмина, О.С. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования [Текст]/ О.С. Кузьмина. - Дисс. … канд. психол. наук. Омск, 2015. - 319 с.

89.Левченко, И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии [Текст]/И. Левченко, В.В. Ткачева. Афонькина. М.: Просвещение, 2008. 239 с.

90.Леонгард, Э. И. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья как нормализующий фактор жизнедеятельности социума

101

[Текст]/ Э.И. Леонгард// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - №2. - С. 3 - 6.

91.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]/А.Н. Леонтьев. М.: Смысл, 2005. 352 с.

92.Лопатина, В. И. Широкие аспекты инклюзивного образования [Текст]/ Лопатина В. И.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 6. - С. 11-13.

93.Лосский, Н.О. Свобода воли [Текст]/ Н.О. Лосский. -М.: Правда, 1991.-

624с.

94.Лукман, Т.

95.Маллер, А.Р. Помощь детям с недостатками развития [Текст]/ А.Р. Маллер . - М., 2006. -72 с.

96.Малофеев, Н. Н. Особый ребенок - обычное детство [Текст]/ Н.Н. Малофеев// Дефектология. - 2010. - № 6. -С. 3-8.

97.Малофеев, Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики [Текст]/ Н.Н. Малофеев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 6. - С. 3-10.

98.Малофеев, Н. Н. Право на образование, или Зачем нужна инклюзия [Текст]/ Н.Н. Малофеев. Материал подгот. О. Родионова // Учительская газета. - 2010. - 31 авг.(№ 35).

99.Малофеев, Н. Н. Совместное воспитание и обучение - закономерный

этап развития системы образования [Текст]/ Н.Н. Малофеев, М.М. Маркович, Н.Д. Шматко // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2010. - № 6(64). - C. 8-23.

100.Малофеев, Н.Н. Базовые модели интегрированного обучения [Текст]/ Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко // Дефектология.– 2008. - № 1. – С. 71-78.

101.Малофеев, Н.Н. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии [Текст]/ Н.Н. Малофеев .- М.: Издательство «Экзамен», 2003. - 256 с.

102.Малофеев, Н.Н. Из истории отечественной специальной школы] [Текст]/ Н.Н. Малофеев //Дефектология. - 2003. -№ 3. -С. 3-10.

103.Малофеев, Н.Н. Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы, перспективы [Текст]/ Н.Н. Малофеев //Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 3. Науч.-практ. сб. – М. : Теревинф, 2000. – С. 65-73.

104.Малофеев, Н.Н. Отечественные модели интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии и опасность механического переноса западных моделей интеграции [Текст] ]/ Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко//

Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001. – С. 47-55.

105.Малофеев, Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. Западная Европа [Текст]/ Н.Н. Малофеев . М.: Печатный двор, 1996. Ч.

1.-182 с.

102

106.Манулов, Ю.С Концептуальные основы средового похода в воспитании [Текст]/ Ю.С. Манулов//Вестник Костромского гос. ун-та. Серия. Педагогика. Психология. Социокинетика. -2008. -№ 4. -С. 21-27.

107.Маркович, М. М. Особенности извлечения информации из общения дошкольниками с нарушенным слухом [Текст]/М.М. Маркович// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 60-67.

108.Марковская, А.А. Особенности извлечения информации из общения дошкольниками с нарушенным слухом [Текст]/А.А. Марковская// Дефектология. – 2008. – №5 .- С. 60-67.

109.Масленникова, Н. В. Особенности восприятия учителя старшими подростками с задержкой психического развития[Текст]/ Н.В. Масленникова. Дис. ... канд. психол. наук : Н. Новгород, 2004 253 c

110.Маслиева, С.Н. Интеграция и инклюзия: парадигмальная характеристика [Текст]/ С.Н. Маслиева//Историческая и социально- образовательная мысль. -2014. -№ 2 (24).- С.159-165.

111.Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст]/А. Маслоу. СПб: Питер, 2016. 400 с.

112.Матурана, У., Варела, Ф. Древо познания: Биологические корни человеческого понимания [Текст]/У. Матурана, Ф. Варела. М.: Прогресс Традиция, 2001. -224 с.

113.Мельник Ю.В. Сравнительный анализ общего инклюзивного образования в странах Запада (США, Великобритания, Канада) и России [Текст]/Ю.В. Мельник. Дисс. канд. пед наук Ставрополь, 2012. 238 с.

114.Микляева, Н.В. Пространство для интеграции: приоритеты родителей и оценка педагогов [Текст]/Н.В. Микляева// Здоровье детей.

– 2011. - № 10. С.32-36.

115.Митчелл, Д. Взаимное обучение : [инклюзивное образование] [Текст]/Д. Митчелл / Пер. И.С. Аникеев// Здоровье детей. - 2011. - № 2.

-С. 36-39.

116.Наберушкина Э.К. Мобильное гражданство инвалидов [Текст]/ Э.К. Наберушкина. -Дисс. … докт. социол. наук. Саратов, 2013. -411 с.

117.Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения [Текст]/Н.М. Назарова // Социальная педагогика. - 2008. - № 1. С. 77-87.

118.Назарова, Н. М. К проблеме разработки теоретических и методологических основ образовательной интеграции [Текст] / Н. М. Назарова // Психологическая наука и образование. - 2011. - № 3. - С. 5-

11.

119. Назарова, Н.М. К вопросу о теоретических и методологических

основах инклюзивного обучения [Электронный ресурс] ]/Н.М. Назарова /Специальное образование.-2012. -№ 2.- С. 6-12.

https://cyberleninka.ru/article/v/k-voprosu-o-teoreticheskih-i-

103

metodologicheskih-osnovah-inklyuzivnogo-obucheniya. (дата обращения: 21.02.2018).

120.Обуховский, К. Психология влечений человека [Текст]/К. Обуховский. Пер. с польск.- М: Прогресс, 1972. -247 с.

121.Оганян, К.К. Взаимоотношения личности и общества с социологических исследованиях Н.И. Кареева и П.Ф. Лилиенфельда [Электронный ресурс]/ К.К. Оганян//Научно-методический электронный журнал «Концепт»- 2013. -№ 07 (июнь). URL: http://ekoncept.ru/2013/13144.htm. (дата обращения 12 .01. 2018).

122.Олпорт, Г. Становление личности. Изб. тр. [Текст]/Г. Олпорт. М: Смысл. 2002. 464 с.

123.Орлов, В. А. Проблемы изучения качества жизни в современной медицине [Текст]/ В.А. Орлов, С.Р. Гиляревский- М.: НПО "Союзмединформ", 1992. - 94 с.

124.Отношение педагогов и родителей к интегрированному обучению детей с нарушенным слухом [Текст] / С.А. Алейникова, М.М. Маркович, Н.Д. Шматко // Дефектология. – 2005. – № 5. – C. 19-30.

125.Очерки по истории теоретической социологии ХХ столетия (от М.Вебера к Ю.Хабермасу, от Г.Зимеля к постмодернизму) [Текст]/ Ю.Н.Давыдов, А.Б.Гофман, А.Д.Ковалев и др. - М.: Наука, 1994. -380

с.

126.Парсонс, К. О социальных системах [Текст]/ К. Парсонс. -М.: Академический проект, 2002. -832 с.

127.Пасторова, А. Ю. Психологические и психофизиологические особенности адаптации старших дошкольников с обычным развитием в группах интеграции [Текст]/ А.Ю. Пасторова. Дисс. … канд. психол наук. СПб, 2005.- 153 с.

128.Пенин, Г.Н. Инклюзивное образование как новая парадигма государственной политики [Электронный ресурс]/Г.Н. Пенин// Universum: Вестник Герценовского университета. Вып. № 9. -2010.

http://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnoe-obrazovanie-kak-novaya- paradigma-gosudarstvennoy-politiki) (дата обращения: 20.03. 2018).

129.Перлз, Ф. Теория гештальт-терапии [Текст]/Ф. Перлз Пер. А.

Корнева, В. Петренко. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2015. 320 с.

130.Петросян, В.А. Социальная интеграция инвалидов в общество: социологический анализ: монография [Текст]/В.А. Петросян. -М.: ИПК ДСЗН, 2010. -230 с.

131.Платонов, К.К. Структура и развитие личности[Текст]/К.К. Платонов / Отв. ред.: Глоточкин А.Д. - М.: Наука, 1986. -256 с.

132.Полоухина, Е.А. Влияние наличия ребенка-инвалида в семье на характер брачно-семейных отношений [Текст]/Е.А. Полоухина. Дисс.

... канд. психол. наук. СПб, 2009. 146 с.

104

133.Попова, Т.Н. Культурологический подход к инклюзии в практике образования [Текст]/ Т.Н. Попова// Психолого-педагогические основы

инклюзивного образования: коллективная монография / Отв. ред. С. В. Алехина. -М.: МГППУ, ООО «Буки Веди», 2013. -С.38-50.

134.Пургина, Е.И. Философские основы инклюзивного образования в контексте специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст]/ Е.И. Пургина//Педагогическое образование в России.- 2014. -№ 2. -С.152-156.

135.Рождерс, К. Клиент-центрированная психотерапия. Теория, современная практика и применение [Текст]/К. Роджерс. М.: Изд. Ин-

та Психотерапии. 2007, 560 с.

136.Романенкова, Е. Э. Создание оптимальных условий для интеграции и психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского сада [Текст]/ Е.Э. Романенкова// Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 1. -С. 55-61.

137.Россихина, И.Г. Социальная инклюзия студентов как функция учреждения среднего профессионального образования [Текст]/ И.Г. Россихина. Дисс. … канд. социол. наук. Новочеркасск, 2010. -174 c.

138.Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст]/С.Л.Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. 424 с

139.Самохин, И.С. Путь к общему инклюзивному образованию в современной России: от «Ковчега» до Закона [Текст]/ И.С . Самохин, Н.Л. Соколова, М.Г. Сергеева//Научный диалог. -2016. -№ 7 (55). -С.

280-299.

140.Семаго, Н.Я. Инклюзивное образование как первый этап пути к включающему обществу [Текст]/Н.Я. Семаго, Н.Н. Семаго, М.Л. Семенович и др.// Психологическая наука и образование. - 2011. - № 1.

-С. 51-59.

141.Сёрль, Дж.

142.Сёрль, Дж. Рациональность в действии [Текст] /Дж. Сёрль / Пер. с англ. А. Колодия, Е. Румянцевой. – М.: Прогресс-Традиция, 2004. – 336

с.

143.Сластенин, В.А Введение в педагогическую аксиологию [Текст]/ В.А. Сластенин, Г.И. Чижикова. -М.: Академия, 2003. -192 с.

144.Теория семейных систем Мюррея Боуэна. Основные понятия, методы и клиническая практика [Текст]/ Под редакцией К. Бейкер, А. Я. Варги. -М.: Когито-Центр, 2012. -496 с.

145.Тихомирова, Л.Ф. Трудности реализации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и пути их преодоления [Текст]/ Л.Ф. Тихомирова// Ярославский педагогический вестник – 2013. – № 2. – Том II (Психолого-педагогические науки).- С.

78-81.

105

146.Тихонова, Е.А. Адаптивная школа глазами выпускника [Текст]/ Е.А. Тихонова//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2004. -№. 3.- С. 3-9.

147.Ткаченко, В.С. Медико-социальные основы независимой жизни инвалидов [Текст]/ В.С. Ткаченко. -М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010.- 384 с.

148.Тотаркулова, Дж. К. Роль социальных институтов в жизни общества [Электронный ресурс]/Дж. К. Тотаркулова//Science Time. -2015. -№ 4

149.Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст]/В. Франкл.- М.: Книга по требованию, 2012. -366 с.

150.Фромм, Э. Душа человека [Текст]/ Э.Фромм. -М.: Республика, 1992. -430 с.

151.Хайдарпашич, М. Р. Некоторые особенности познавательного развития нормально развивающихся дошкольников, находящихся в смешанных группах ДОУ [Текст]/ М.Р. Хайдарпашич// Дефектология. - 2008. - № 5.- С. 52-60.

152.Хайдеггер, М. Бытие и время [Текст]/М. Хайдеггер. -М.: Академический проект, 2011. -460 с.

153.Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: учебное пособие [Текст]/ Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. - 4-е изд. -М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. -340 с.

154.Хорошева, Е. В. Личностные ресурсы родителя ребенка, посещающего инклюзивную группу ДОУ [Текст]/ Е.В. Хорошева//Психологическая наука и образование. - 2011.- № 3.- 116-

113.

155.Хохлова Н.А. Педагогические условия социальной адаптации детей дошкольного возраста в процессе интегрированного образования [Текст]/ Н.А.Хохлова. Дисс. … канд. психол наук. -Чебоксары, 2012. -

141 с.

156.Чигрина А.Я. Инклюзивное образование детей-инвалидов с

тяжелыми физическими нарушениями как фактор их социальной интеграции [Текст]/ А.Я. Чигрина. Дисс. … канд. социол. наук.-

Нижний Новгород, 2011. 147 с.

157.Чигрина А.Я. Инклюзивное образование детей-инвалидов:

отношение общества и практика распространения [Текст]/А.Я. Чигрина//Вестник Нижегородского ун-та им. Н.И. Лобачевского. Серия Социология. -2010. -№ 1.- С. 56-61.

158.Шаповалов В.Ю. Роль социальных трансформаций в развитии общества [Электронный ресурс]/В.Ю. Шаповалов//Теория и практика

http://cyberleninka.ru/article/n/rol-sotsialnyh-transformatsiy-v-protsesse- razvitiya-obschestva (дата обращения 02.01.2017).

159.Шеманов, А.Ю. Антропология инклюзии: автономия или аутентичность? [Текст]/ А.Ю. Шеманов//Обсерватория культуры.- 2014. -№ 4. -С. 9-16.

160.Шипицына, Л. М. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст]/Л.М. Шипицына// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 2. –С. 7-9.

161.Шипицына, Л.М. Навстречу друг другу: пути интеграции Текст]/Л.М. Шипицына. -СПб: Межд. ун-т семьи и ребенка им. Р. Валенберга, 1998. -130 с.

162.Шматко, Н. Д. Совместное воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся дошкольников [Текст]/ Н.Д. Шматко// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 5. -С. 12-19.

163.Шпек, О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание [Текст]/О. Шпек /Пер. с нем. А.П. Голубева. -М.: Академия, 2003. -427

с.

164.Шюц, А. Смысловая структура повседневного мира. Очерки по феноменологической социологии [Текст]/ А. Шюц. -М.: Ин-т фонда « общественное мнение», 2003. -332 с.

165.Яковлева, Е.Л. Проблематизируя существование инклюзивного человека в контексте социального одиночества [Текст]/ Е.Л. Яковлева, С.В. Гузенина, М.В. Сухомлинова//Здоровье и образование в XXI веке.

-2017. -№ 1. -С. 141-146.

166.Ямбург, Е. А. Школа для всех [Текст]/Е.А. Ямбург// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 3. -С. 9-18.

167.Ярская –Смирнова, Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности [Текст] / Е.Р. Ярская-Смирнова. Дисс. … докт. социол. наук. Саратов,

1997. 320 с.

168.Ярская, В. Н. Инклюзия – новый код социального равенства [Текст]/ В.Н. Ярская // Образование для всех: политика и практика инклюзии. Сборник научных статей и научно-методических материалов.- Саратов: Научная книга, 2008. -С. 11-16.

169.Ярская-Смирнова, Е.Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов [Текст]/ Е.Р. Ярская-Смирнова, И.И. Лошакова// Социологические исследования. 2003. -№5. - С.100-106.

170.Afonkina, Y. and Kuzmicheva, Т. Competence approach to the training the teaching staff for inclusive education//Voices from the North: Calling for inclusion in Education. Rovaniemi, 2015.

171.Atkinson, R. Combating Social Exclusion in Europe: The New Urban Policy Challenge, Urban Studies. – 2000.

107

172. Brennan, T.P., Piechowski, M.M. A developmental framework for self-

actualization: evidence from case studies//Journal of Humanistic

Psychology. 1991. Vol. 31, №3. P. 43-64

173.Bronfenbrenner, U. The ecology of cognitive development: Research models and fugitive findings // Development in context: Acting and thinking in specific environments / R.H.Wozniak, K.W.Fischer (Ed.). - Hillsdale, 1993.

174.De Carvalho, R.J. The growth hypothesis and self-actualization: an existen-tial alternative //The Humanistic Psychologist. 1990. Vol. 18, № 3. P. 252-258.

175.Florian, L. Special Education and School Reform in the United States and Britain / L. Florian, D. Pullin. -London and New York: Routledge, 2000.

176.Kesalahti, E., Uayrynen, S. Learning from Our Neighbours: Inclusive Education in the Making. – Rovaniemi, 2013. 128 с.

177.Smith, G. Snapshots «Sub Specie Aeternitatis»: Simmel, Goffman and Formal Sociology. G. A. Fine, G. Smith (eds) Erving Goffman. 2000. Vol. 3, L.: Sage Publication: 370-399.

178.Wright, E.B. Full Inclusion of Children with Disabilities in the Regular Classroom: Is It the Only Answer? // Social work in Education. - 1999. - Vol. 21. - No. 1.

179.Stubbs, S. Inclusive Education Where There are few resources. Oslo, 2002.

108