4rf3HLcWFY

лобородник. Дети очень заинтересовались, ведь растения про которые рассказывала учительница распространены широко и ученики во время каникул могли увидеть и понаблюдать за ними. «Какое самое пунктуальное растение в вашей местности?» – так сформулировала главный вопрос летнего задания Ксения Павловна.

Осенью, когда дети сдавали работы оказалось, что все сделали её поразному: одни просто фотографировали, другие записали только время распускания цветков. Учительница задумалась, ведь она сформулировала проблему, установила цель исследования, и даже уже была готовая гипотеза, но оказалось, что для творческого исследования этого было недостаточно.

Какой важный момент упустил учитель? В чём была ошибка учителя, какие еще этапы алгоритма исследования нужно было объяснить детям.

Задача 24

Обратная связь

Молодой учитель биологии Мария Петровна постоянно сталкивается с ситуацией, когда ученики не в полном объеме воспринимают задания по выполнению лабораторной работы, оформления ее результатов в тетрадях. Например, ученики шестого класса рисуют клетку, но не подписывают ее части (лабораторная работа «Строение клетки»). Получив задание по лабораторной работе «Строение листа» рассмотреть зелёный лист растения пеларгонии, найти части листа, зарисовать и подписать рисунок в тетради, переспрашивают учителя, т.к. не могут самостоятельно разделить задание на устную и письменную части.

В 9 классе, письменно отвечая на задание по карточке: «Дайте определение естественного отбора и приведите его примеры. Почему учение о естественном отборе считается главным положением эволюционной теории?» несколько учеников в классе ответили только на первый и последний вопрос задания, а средний был пропущен.

Почему это происходит? Как учитель должен реагировать на эту ситуацию? Какие меры можно предусмотреть, чтобы минимизировать непонимание учеников?

Задача 25

Профессиональные стереотипы

За время работы у учителя Михаила Ивановича выработался свой стиль, манера ведения уроков. Он выступает на конференциях, рабочих встречах перед коллегами, и темы, обсуждаемые ими, тоже связаны с вопросами биологии. Преследуя цель увлечь ребят своим предметом, он ищет информацию из разных источников и использует её на уроках, кружках, факультативах, касающихся школьной биологии.

31

Учителю биологии предложили вести предмет естествознание, содержание которого охватывает такие науки как астрономия, физика, химия, география. И вот тут преподаватель понимает, что он попал в сети профессиональных стереотипов. Готовясь к изучению темы «Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение» учитель обнаруживает, что память выдает ему информацию только биологического содержания.

Как учителю отойти от профессиональных стереотипов? Предложите программу действий по самокоррекции.

Задача 26

Оценка?

В школьный кабинет биологии, который находится на втором этаже, во время учебного года привезли мебель: тяжёлые шкафы, тумбы, столы. Работники мебельного магазина выгрузили её в классе на первом этаже и уехали. Занятое под мебель помещение необходимо для работы и, как это часто бывает, его нужно освободить до завтра. Учитель биологии, который отвечает за свой кабинет, один справиться с непосильной для него работой не может. Что делать? Выбор не велик: мужчин-учителей в школе нет, а работники по обслуживанию здания школы очень пожилые люди. Остаются только старшеклассники.

Педагог просит о помощи ребят 11 класса. Небольшая группа ребят соглашается, и работа закипела… С первого этажа на второй по лестничным проёмам «поползли» шкафы, полки, стеллажи и дверцы. Одновременно в кабинете биологии убирают старую мебель и уже обратным потоком перемещают на первый этаж. В течение четырёх часов длится это смещение – перемещение, ребята мокрые от тяжёлой работы, одежда у них в пыли, руки дрожат.

Учитель решает поощрить учеников оценкой «отлично» по биологии. Насколько оправданы действия учителя? Ведь получается, что оценка ставится ученику не за знание предмета, а за выполнение физической работы.

Задача 27

Взгляд с другой стороны

Ученик 7-го класса задал учителю биологии вопрос: «На уроках вы рассказываете нам о том, как пагубно человек влияет на животный мир, о том, что множество видов животных находится на грани исчезновения, призываете нас бережно относиться к фауне. Сами же вы при этом носите норковую шубу! Значит, вы сами не поступаете так, как призываете поступать нас, не бережете животных. Почему же ваши слова разнятся с вашими действиями?»

Что ответить ученику в такой ситуации?

32

Задача 28

Работа с родителями

Учитель биологии, как классный руководитель 9 «а», столкнулся с проблемой, которую сформулировал так: оценка для подавляющего большинства класса перестала выполнять свою мотивационную функцию. Успеваемость в классе находится на среднем уровне: «двоечников» нет, но и «отличников» тоже. Ребята, обладая хорошими способностями, не стремятся прикладывать усилия для получения более высоких оценок. В беседах с родителями выяснилось, что и они не заинтересованы в высоких оценках своих детей.

Как классный руководитель может решить эту проблему?

Задача 29 

Про Зазнайкина Наума, его бабушку и учительницу

После завершения муниципального этапа научно-практической конференции школьников «Будущее науки» в организационный комитет поступила жалоба от участника конференции семиклассника Наума Зазнайкина и его руководителя – учителя биологии Валерианы Львовны Грибочкиной. Валериана Львовна и Наум утверждали, что их работу «Птицы школьного двора» несправедливо не допустили к конференции. Эта несправедливость потрясла ребёнка, а главное его бабушку – Омелу Инфузорьевну, которая с трудом оправилась от шока.

Вжалобе была описана структура работы:

1.Титульный лист с названием работы, именем автора и его руководителя.

2.Введение: описание школьного двора (с детальным планом в приложении).

3.Основная часть: описание наблюдений, проводившихся учащимся в течение одной недели февраля.

4.Вывод: список птиц, которых удалось обнаружить учащемуся в результате наблюдения за ними в течение одной недели февраля.

5.Предложения: разработанные учащимся меры по привлечению в школьный двор других видов птиц.

6.Приложение: план школьного двора, фотографии птиц, сделанные в ходе наблюдения.

7.Список литературы.

33

Представьте, что Вы – председатель комиссии, совершавшей отбор работ на конференцию. Составьте ответ на данную жалобу, в котором обоснуйте причины, по которым работа не была допущена к участию в конференции.

Задача 30 

Проблема микро-групп

На уроках биологии учитель Пипетка Пробирковна часто использует групповую форму работы как активный метод обучения. Для экономии времени на уроке она просит учащихся, сидящих за первыми партами, развернуться к ребятам, сидящим позади них. Таким образом, работа в микрогруппы по 4 человека позволяет быстро выполнить задание.

Учащиеся всегда сидят на одних и тех же местах, и через некоторое время работа в микро-группах стала для них привычной, а роли в них – устоявшимися. Один и тот же ученик становится организатором, одни и те же выполняют задания определенного уровня, один и тот же человек отчитывается о работе группы. Сложившаяся ситуация стала беспокоить Пипетку Пробирковну, поскольку не позволяла в должной степени развить умения учащихся выполнять разные роли, работать на разном уровне сложности.

Какие приемы и методы работы можно предложить учителю, чтобы разнообразить работу учащихся в микро-группах, позволить учащимся периодически меняться ролями? При ответе учитываете, что состав микрогрупп не меняется, т.е., учащиеся не могут быть пересажены со своих мест, поскольку они занимают парты согласно рекомендациям медработника школы.

Задача 31

Ай да Пушкин!

На уроке биологии в 11 классе по теме «Генетические закономерности изменчивости» молодой учительнице Марине Анатольевне был задан неожиданный вопрос: «А как Вы объясните слова Пушкина?

Родила царица в ночь Не то сына, не то дочь;

Не мышонка, не лягушку, А неведому зверюшку».

Марина Анатольевна несколько растерялась и задумалась... А как бы Вы ответили на этот вопрос? Предложите несколько способов такой организации учебной деятельности на уроке, чтобы обучающиеся сами пришли к нужному правильному выводу (результату).

Задача 32

Время мчится на уроке

34

На изучение биологии в 11 классе по базисному учебному плану отводится 1 час в неделю, а содержание курса «Общая биология», как известно, сложно и объемно. Молодому педагогу Владимиру Ивановичу постоянно не хватало времени на проверку домашнего задания, и в результате к концу первого полугодия у многих выпускников в классном журнале было всего по 2–3 отметки. Владимир Иванович в начале декабря объявил обучающимся, что теперь все домашние задания нужно выполнять не устно, а письменно, иначе придется дополнительно встречаться на каникулах. На возмущенные возгласы старшеклассников, не согласных с такой формой работы, Владимир Иванович попытался успокоить класс словами: «Не переживайте! Я буду задавать легкие задания!».

Какие методические ошибки совершил учитель? Предложите молодому педагогу не менее трех вариантов более правильного, на Ваш взгляд, разрешения возникшей конфликтной ситуации.

Задача 33

«Я ничего не понял!»

Урок биологии в 9 классе начался проверкой домашнего задания по теме «Биосинтез белка». Молодая учительница Галина Юрьевна была уверена, что на предыдущем уроке ей удалось доступно и пошагово изучить с девятиклассниками процесс биосинтеза белка. Особенно радовало учительницу то, что закрепление изученного материала по трудной теме удалось реализовать в полном объеме, ребята смогли выполнить задания различной сложности, ответить на все поставленные вопросы. Сначала Галина Юрьевна задала привычный вопрос: «Кто желает ответить?» Увидев с десяток взметнувшихся рук, она все же вызвала к доске девятиклассника Андрея, который занимался не очень усердно, но планировал сдавать экзамен по биологии в форме ГИА. В ответ Галина Юрьевна услышала от ученика: «Я ничего не понял!» Тогда учительница пригласила к доске пожелавшего ответить ученика. После его грамотного ответа, сопровождавшегося схематическим изображением процесса на доске, Галина Юрьевна вновь предложила Андрею ответить по схеме, и вновь услышала: «Я же говорю, что НИЧЕГО не понимаю!».

Учительница почувствовала, что начинает выходить из себя... А как бы Вы поступили в такой ситуации? Что делать, если ученик не готов к уроку, но маскирует свое незнание мнимым непониманием? Чем можно объяснить поведение ученика?

Задача 34

Где истина?

Молодой специалист Анна Вольдемаровна ведет урок по теме «Происхождение жизни на Земле». Убежденный сторонник теории возник-

35

новения жизни на Земле в ходе физической и химической эволюции, она с воодушевлением развенчивает различные другие теории и гипотезы (панспермии – внеземного происхождения жизни; креационизма – признания сверхъестественного происхождения жизни в результате акта Божественного творения; гипотезу многократного самопроизвольного самозарождения жизни из неживого вещества и т.д.). В ходе урока возникает стихийная дискуссия между учениками. Старшеклассники с интересом слушают яркую, красноречивую молодую учительницу. «Вопросы есть?» – Анна Вольдемаровна с улыбкой смотрит на класс.

«Так что же выходит, Бога нет?» – задает вопрос ученик. Анна Вольдемаровна вспомнила, что он посещает воскресную школу и поет в церковном хоре...

Дайте молодому учителю совет: как примирить учеников, не пойти против истины и не оскорбить чувства верующих. Как бы Вы спланировали проведение такого урока.

Задача 35

Наставник

Накануне нового учебного года встречаются две подруги, обе –моло- дые учительницы. Одна уже два года проработала в школе, а вторая, закончив университет, ищет работу. И та, что младше, говорит: – Представляешь, я пришла устраиваться на работу в гимназию, а там конкурс: три человека на должность учителя биологии! И выберут того, кто представит наиболее качественную рабочую программу предпрофильной подготовки по биологии для обучающихся 9 классов. Курс должен быть рассчитан на 17 часов. Завуч так и сказала: «Вы, надеюсь, наслышаны, что наша гимназия всегда показывала пример организации предпрофильной подготовки именно по биологическому направлению!» Я вот тут уже кое-что со слов завуча записала: «Курс по выбору в рамках предпрофильной подготовки может быть подготовительным, ориентационным, развивающим. Содержание и форма организации предметного (развивающего) курса должны быть направлены на расширение знаний ученика по биологии.

Цель: создание условий, обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы в отношении выбора профиля в 10–11 классах.

Требования:

•использовать активные формы организации занятий, информационные, проектные формы работы;

•помочь ученику через успешную практику оценить свой потенциал

сточки зрения образовательной перспективы;

•способствовать созданию положительной мотивации;

•взять за основу какое-либо пособие;

36

•познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими, если он совершит выбор того или иного профиля (биолог, медик, ветеринар, агроном и т.д.);

•включать пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности (чтобы показать специфику данного профиля через деятельность – работа с натуральными объектами, анализ литературы, проведение опытов

ипр.);

•развивать его учебную мотивацию».

Выпускница вуза продолжала: – Аллочка! Я очень хочу работать в этой гимназии! Ты уже опытный педагог, помоги, пожалуйста! С чего начать? Как все эти требования уместить в 17 часов? Какую тему выбрать? Как вообще написать эту рабочую программу?

А как бы Вы поступили, оказавшись на месте более старшего учителя? Предложите и обоснуйте свой план действий по оказанию методической помощи коллеге без опыта работы.

Задача 36

Кто старше – тот и прав?

Занятие в Океанариуме по теме «Распространение морских млекопитающих». Разновозрастная группа детей из детского дома в количестве 10 человек, возраст 11–13 лет. Теоретическая часть занятия посвящена изучению мест обитания дельфинов и тюленей в России. Во время рассказа педагога о морях, где обитают настоящие тюлени, девочка Настя возраст 13 лет отсутствующе скучала. Однако, при переходе учителя к опросу Настя вдруг оживилась и начала отвечать на вопросы, перебивая, девочку Дашу, когда та делала ошибки при ответе. Учитель сделал несколько попыток пресечь действия Насти. Но она на замечания не реагировала, к насмешкам подключилась подруга Насти. Даша отвернулась и заплакала, педагог не смогла успокоить девочек и растерялась.

Как педагогу нивелировать конфликт в конце занятия? Что предпринять для изменения поведения старших детей в группе?

Задача 37

Споры вокруг «и»

В ходе урока в океанариуме «Внешнее строение тюленей» ученик Саша М., изучая плакат с изображением тюленя и подписанными частями тела животного, обращает внимание учителя, что на рисунке есть ошибка в слове «уши». Саша доказывает учителю: «Вы что не слышите – “ушыыы…”, “ы” на конце, “ы…”». Учитель Саше: «Да нет, Саша, не спорь со мной, здесь написано правильно – “уши” с буквой “и”». Саша надулся и оставшуюся часть занятия просидел молча.

37

Как педагогу можно было ответить Саше, чтобы ребенок не закрылся и продолжал вести себя на уроке активно? Что можно предложить для исключения таких ситуаций?

Задача 38

Зоопарку быть?

На занятии в клубе «Китёнок» дети вступили в спор, стоит ли содержать животных в зоопарке. Оля Г.: «Всегда жалко грустных обезьян, мечущихся в клетке тигров и выпрашивающих лакомство медведей». Степа В.: «Эти животные, Оля, попали в зоопарк из цирка и, скорее всего, погибли бы, если бы их выпустили в природу, ведь они так привыкли доверять людям». Оля Г.: «Все равно жалко». Учитель: «Дети, я согласна с вами обоими, но где же золотая середина?»

Как педагогу правильно направить детские рассуждения?

Задача 39

Пришёл на помощь друг!

На практическом занятии в Океанариуме по изучению методов исследования ластоногих для учащихся 7-го класса произошёл курьёзный случай, который, однако, мог привести к серьёзным последствиям. Измеряя температуру сначала воздуха помещения, а затем воды в бассейне для содержания тюленей, Ваня С. замешкался и отпустил термометр с поплавком свободно плавать по водной поверхности. У мальчика началась паника, он стал наклоняться к воде, загребать руками и кричать, что градусник сейчас утонет или его съест тюлень (который находится в это время в бассейне). Ситуация разрешилась благодаря обученному буксировать разные предметы животному: с огромным желанием тюлень дотолкал термометр до тренера и вопрошающе ждал вознаграждение в виде рыбы.

Как предупредить ситуации, связанные с обеспечением безопасности детей во время проведения таких занятий? Разработайте памятку по технике безопасности во время занятий в Океанариуме.

Задача 40

Потеря

На одном из занятий с учащимися 2-го класса по теме «Размножение тюленей» дети активно работают, отвечают на вопросы и выполняют задание в рабочей тетради. Педагог замечает, что один из них не заинтересован в том, что происходит на занятии. Выясняется, что у семилетнего Саши К. недавно погибла любимая собака под колесами машины.

Как педагогу помочь мальчику включиться в деятельность вместе с другими детьми?

38

Задача 41

Желающий учится

После теоретической части занятия «Особенности дыхания морских млекопитающих» для учеников 8 класса в Океанариуме следует практическая работа «Подсчёт частоты дыхания тюленей». Для этого ребятам необходимо преодолеть крутую лестницу с 21-й ступенькой на второй этаж и расположиться с секундомерами у вольеров с тюленями. Однако на занятии присутствует мальчик Олег со сломанной рукой и педагог это замечает.

Как можно задействовать ученика на занятии, учитывая особенность его здоровья? На что обратить внимание других учащихся?

Задача 42

Уточните, кто есть кто?

Во время практической работы «Наблюдение за тюленями в Океанариуме» у семиклассника Саши В. возник вполне резонный вопрос к преподавателю: «А Кнопа – это детёныш Даши?». Чтобы ввести в курс дела семиклассников педагог возвращается к началу занятия и объясняет детям, что Кнопа – это нерпа, а Даша – серый тюлень, это разные виды животных, у них много отличий, поэтому занятие посвящено их сравнению.

Определите возможные причины возникновения такого понимания школьником «родственных» связей между животными. Правильно ли поступил педагог, ограничившись таким ответом? Как можно удовлетворить познавательный интерес школьника в такой ситуации?

Задача 43

Энергосбережение – миф или реальность?

Ежегодно в школе проходит научно-практическая конференция, в которой ученики принимают активное участие. Ученики 9 класса представили исследовательскую работу по теме: «Энергосбережение – миф или реальность?» Над проектом работали несколько групп учащихся. Одни собирали теоретический материал, другие осуществляли связь со специалистами предприятия «Теплосеть», собирали практический материал, третьи обрабатывали материалы исследований, делали выводы, разрабатывали рекомендации, все вместе посещали предприятия теплоснабжения, ГЭС, музей воды, провели изучение проблем, связанных с энергопотреблением в школе и дома. Результаты работы над данным проектом учащиеся представили в виде презентаций, буклетов, бюллетеней, листовок. На следующий день учительница биологии обнаружила, что ученики 9 класса после урока не выключили свет в кабинете. Увидев это, учительница возмутилась и сделала девятиклассникам замечание, на которое ученики прореагировали неуважительно, пересмеивались.

39

Чем вы можете объяснить такой поступок и поведение учеников? Как должен повести себя учитель в данной ситуации? Какую, на ваш взгляд можно провести работу в этом классе?

Задача 44

Дело – табак

На уроке биологии в 6 классе изучали значение растений семейства пасленовые. В ходе урока выяснили, что к семейству пасленовых относятся ядовитые растения белена черная, дурман обыкновенный, белладонна. Учительница рассказала ученикам, что много ядовитых веществ содержат листья табака курительного, особенно ядовит никотин. Он отравляет кровь, разрушает сердце и органы дыхания. После урока к учителю подошел расстроенный Володя И. Из беседы с учеником выяснились, что его мама много курит, и он беспокоится за ее здоровье.

Как учителю поступить в данной ситуации?

Задача 45

Настойчивость

Учительница биологии Марина Ивановна предложила ученикам 6 класса выполнить на уроке письменную работу по теме «Клеточное строение растений».

– Вырвите из тетради двойной лист бумаги, – сказала она – и напишите на первой странице класс, фамилию, вариант, на второй ответы на вопросы.

Вклассе поднялся шум. Ученики кричали, что у них нет двойного листа, они не знали о предстоящей работе. Учительница настаивала на своем. Письменная работа оказалась сорванной. На перемене Марина Ивановна подошла к классному руководителю 6 класса и предъявила претензии по поводу безобразного поведения.

Вчем вы видите причины конфликта? Как поступить педагогам в этой ситуации?

Задача 46

Опять ЕГЭ

Молодой специалист Марина Ивановна преподает биологию в 11 классе в школе с углубленным изучением математики. ЕГЭ по биологии из всего выпуска сдает только одна ученица. Остальные ученики заявили, что не считают нужным тратить время на изучение биологии, т.к. большинство из них выбрали ЕГЭ по физике. На родительском собрании родители учеников 11 класса предъявили претензии по поводу подготовки большого, по их мнению, объема домашнего задания по биологии.

40