УДК 316.7 ББК 60.54

Т.В. Берченко

АНО ВПО «Московский гуманитарно-экономический институт Северо-Западный институт (филиал)»

г. Мурманск, Россия

ВЗГЛЯД НА РУССКИЙ ХАРАКТЕР ИЗНУТРИ

Аннотация. В статье анализируется роль этнических стереотипов в обществе: как положительная, так и препятствующая межкультурной коммуникации. Рассматриваются представления о своём народе современных студентов. На основе социологического исследования общественного мнения студентов высшего учебного заведения выявлены представления об основных чертах характера россиян, сложившиеся под влиянием автостереотипов.

Ключевые слова: национальный характер, этнический стереотип, автостереотип, гетеростереотип, общественное мнение студентов.

T.V. Berchenko

North-Western branch of the Moscow

Humanitarian and Economic Institute

Murmansk, Russia

A LOOK AT THE RUSSIAN NATURE FROM THE INSIDE

Abstract. The article analyses the role of ethnic stereotypes in society: both positive and preventing inter-cultural communication ones. It examines modern students’ conception of the nation they belong to. The work shows the ideas of major character traits of Russians, formed under the influence of auto-stereotypes, which have been identified on the basis of the public opinion survey of students in a higher educational establishment.

Key words: national, ethnic stereotype, auto-stereotype, geterostereotype, public opinion of the students.

Вкультуре каждого народа выработаны определённые представления

освоём и других народах. «Каждый народ призван к тому, чтобы принять свою народную и историческую “данность” и духовно проработать ее, одолеть ее, одухотворить ее по-своему, пребывая в своем, своеобразном национально-историческом акте»1. Данные представления являются

основой межкультурного общения.

Актуальность работы определяется потребностью выявления автостереотипов национального характера россиян для самопонимания, самосознания, достижения взаимопонимания участников коммуникации. Именно поэтому исследование этностереотипов национальных характеров

1Уфимцева Н.В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских. URL: http://www.iling-ran.ru (дата обращения: 01.11.2015).

19

позволяет определить особенности, которые необходимо учитывать в любой коммуникации для повышения её эффективности.

Термин «стереотип» (греч. stereos – твердый, typos – отпечаток) введен в научный оборот американским социологом У. Липпманом. В книге «Общественное мнение», вышедшей в 1922 г., он определил место и роль стереотипов в системе общественного мнения. Под стереотипом У. Липпман понимал особую форму восприятия окружающего мира, оказывающую определенное влияние на данные наших чувств до того, как эти данные дойдут до нашего сознания: «Мы воспринимаем предметы через стереотипы нашей культуры…»1.

На основе этностереотипов выделяют автостереотипы и гетеростереотипы. Автостереотип – это мнения, суждения, оценки, представления о действительных или воображаемых чертах собственной этнонациональной общности и ее представителей. Гетеростереотип – стереотипы, относящиеся к чужой этнической группе (общности)

Для автостереотипов характерно стремление внести в их содержание идеалы собственного этноса, поддержание наиболее самобытных качеств национального характера.

Для гетеростереотипов характерна склонность к антропостереоретипам, то есть обусловленности стереотипа внешним обликом индивида. В гетеростереотипах, на уровне обыденного сознания, внешний облик представителя соответствующего этноса связывают с определенными психическими чертами. На основе этнических стереотипов возникают соответствующие типы поведения и общения между представителями разных этносов.

Этнический образ, основанный на автостереотипах, может значительно отличаться от этнического образа, основанного на гетеростереотипах.

Этнический образ, основанный на как автостереотипе, так и на гетеростереотипе, является обобщенной характеристикой и может не совпадать с индивидуальными характеристиками отдельных членов этноса.

Стереотипы играют в нашей жизни как положительную, так и негативную роль.

У. Липпман выделяет защитную функцию стереотипов: «Системы стереотипов могут служить ядром нашей личной традиции, способом защиты нашего положения в обществе. Они представляют собой упорядоченную, более или менее непротиворечивую картину мира. В ней удобно разместились наши привычки, вкусы, способности, удовольствия и надежды. Стереотипная картина мира может быть не полной, но это картина возможного мира, к которому мы приспособились. В этом мире

1 Липпман У. Общественное мнение / пер. с англ. Т.В. Барчуновой. М., 2004. С. 93.

20

люди и предметы занимают предназначенные им места и действуют ожидаемым образом. Мы чувствуем себя в этом мире как дома. Мы вписаны в него»1.

Положительная роль стереотипов состоит в следующем:

стереотип отражает групповые нормы и ценности, групповые черты и признаки, а не специфические качества, свойственные отдельно взятому индивиду из данной группы;

стереотипы – отражение реальных и объективных качеств и свойств людей данной группы, но не их оценку как хороших или плохих;

стереотип адекватно выражает признаки и черты группы, к которой принадлежит человек.

Стереотипы выступают как препятствие межкультурной коммуникации по следующим причинам:

за стереотипами не удается выявить индивидуальные особенности людей;

стереотипы повторяют и усиливают определенные ошибочные убеждения и верования до тех пор, пока люди не начинают их принимать за истинные;

стереотипы основываются на полуправде и искажениях. Сохраняя в себе реальные характеристики стереотипизируемой группы, стереотипы при этом искажают действительность и дают неточные представления о людях, с которыми происходят межкультурные контакты.

Изучению гетеростереотипов посвящено много исследований, а

автостереотипы (в том числе россиян) изучены менее подробно. В ходе нашего исследования были проанализированы и систематизированы результаты научных работ специалистов в области межкультурных коммуникаций О.А. Леонтовича, А.П. Садохина, Н.В. Шимбеля и Е.В. Собора.

На основе изучения картины мира двух наций – американской и русской – О.А. Леонтович описывает стереотипы восприятия русскими самих себя2.

А.П. Садохин в статье «Этнический стереотип и этнический образ»3

описывает образ русского, созданный на основе опросов среди самих русских. Молодые ученые Н.В. Шимбель и Е.В. Собор из Томска исследовали особенности авто- и гетеростереотипов восприятия русской и казахской этнических групп4.

1 Там же. С. 118.

2 Леонтович О.А. Введение в межкультурную коммуникацию. М., 2007.

3Садохин А.П. Этнический стереотип и этнический образ. URL: http://helpiks.org (дата

обращения: 10.02.2016).

4Шимбель Н.В., Собор Е.В. Автостереотипы и гетеростереотипы в межнациональных отношениях. URL: http://ovv.esrae.ru (дата обращения: 01.12.2015).

21

На основе проведенного анализа результатов исследования А.П. Садохина, О.А. Леонтовича, Н.В. Шимбеля и Е.В. Собора выявлены следующие закономерности:

русские люди считают себя умными, выносливыми, отзывчивыми;

русских людей отличает гостеприимство, щедрость, дружелюбность, открытость, оптимистичность, терпеливость, чувственность;

русские люди ленивые, неорганизованные.

Входе исследования было проведено изучение общественного мнения среди студентов СЗФ МГЭИ методом анкетирование. Респонденты

–студенты очной и заочной форм обучения всех курсов и возрастов в количестве 50 человек. Цель опроса – изучение представлений россиян о самих себе.

Впервой части анкеты студентам было предложено отметить в ответах то, что, по их мнению, характеризует россиян, и проранжировать от 0 до 10 значение каждого из предложенных факторов.

Вторая часть анкеты – открытые вопросы:

о том, какой символ характеризует бренд «Россия»;

чем русские особенно сильно отличаются от остальных народностей мира;

что русские любят;

что русские не любят.

Ванкете было предложено продолжить фразы:

что русские никогда не…

что русские всегда… На основе опроса выяснилось, что отношение русских к людям

характеризуется тем, что русские особенно гостеприимны (45%) и общительны (27%).

Общий стиль поведения русских людей, по мнению студентов, в большей мере характеризуется инициативностью (41%), изворотливостью (25%), в меньшей мере – бездельем (7%).

Анкетирование показало, что студенты считают: социальное поведение русских отличается пьянством (59%) и патриотизмом (30%).

Результаты анкетирования выявили, что студенты СЗФ МГЭИ считают русских по волевым качествам терпеливыми, покорными и стойкими.

Символами, которые, по мнению большинства студентов, характеризуют бренд «Россия», названы В.В. Путин и медведь. Самым распространенным продолжением фразы «Русские любят…» явился ответ: отдыхать и отмечать праздники, а фразы «Русские не любят…» – иностранцев (в частности американцев), работать. Большинство респондентов продолжили фразу «Русские никогда…» словами «не сдаются».

22

На основе проведенного исследования было выявлено, что россияне в представлении студентов выглядят инициативными, изворотливыми (у других исследователей эти качества не доминировали), умными, выносливыми, отзывчивыми. Их отличает гостеприимство, щедрость, милосердие, открытость, оптимистичность, терпеливость, чувственность, но в то же время русские люди ленивы, неорганизованны, подвержены пьянству.

Таким образом, сущность национального характера россиян, по мнению современного студента, определяет комплекс своеобразных противоречивых черт в их единстве и неповторимом сочетании. Пока мы не поймем, кто мы, что нами движет и как можно модернизировать сознание русского человека, никакие экономические законы и никакая основанная на них модернизация невозможны. Нужно изучать русский характер, русский менталитет, развивать культуру мышления. «Но

культура мышления, в которой существует несоответствие представлений о жизни самой жизни – беспомощная культура мышления. И только преодоление стереотипов может что-либо изменить. А способность преодолевать стереотипы – это и есть культура мышления»1.

Список литературы:

1.Уфимцева Н.В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских. URL: http://www.iling-ran.ru (дата обращения: 01.11.2015).

2.Липпман У. Общественное мнение / пер. с англ. Т.В. Барчуновой. М., 2004.

С. 93, 118.

3.Леонтович О.А. Введение в межкультурную коммуникацию. М., 2007.

4.Садохин А.П. Этнический стереотип и этнический образ. URL: http://helpiks. org (дата обращения: 10.02.2016).

5.Шимбель Н.В., Собор Е.В. Автостереотипы и гетеростереотипы в межнациональных отношениях. URL: http://ovv.esrae.ru (дата обращения:

01.12.2015).

1Маслова Е.В. Роль критического мышления педагога в решении проблем высшего образования // Философские проблемы образования: сборник избранных материалов международной научно-практической конференции в рамках философских чтений памяти В.О. Гошевского, 7–8 февраля 2014 года / под. ред. И.А. Дудиной. Мурманск,

МГТУ, 2014. С. 106–107.

23

УДК 316.624

ББК 60.524.258

В.Н. Васильева

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

Аннотация. В статье рассматриваются социальные последствия семейного неблагополучия и пути их преодоления.

Ключевые слова: семья, неблагополучная семья, кризисная семья, семейная социализация, социальная дезадаптация, безнадзорность.

V.N. Vasileva

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

SOCIAL RISKS OF FAMILY PROBLEMS

Abstract. The article deals with social consequences of family problems and ways of overcoming them.

Key words: family, dysfunctional family, crisis of family and socialization, social exclusion, neglect.

Социально-экономические процессы в условиях современного

российского общества особенно негативно отразились на положении детей, что обусловило нарастание масштабов социальной дезадаптации подростков, проявляющейся в ограниченности и неразвитости потребностей, примитивизации интересов, низком уровне социальной нормативности и социальности в целом, деформации жизненных ориентаций. Эти процессы привели к тому, что 8 из 27 миллионов детей в настоящее время находятся в зоне социального риска, 160 тысяч несовершеннолетних, уже переступивших черту закона, пребывают в колониях1, число безнадзорных и беспризорных детей еще выше и достигает от 1 до 2,5 млн. человек2. Разброс показателей свидетельствует,

что нет даже приблизительной ясности в оценке масштаба столь тревожного социального явления, что само по себе не может не вызывать озабоченность и тревогу.

1Всероссийская конференция «Пути решения проблемы сиротства в России» // Вопросы психологии. 2011. № 1. С. 182–184.

2Москва: предупреждение и профилактика детской безнадзорности // Правительство – город – люди. 2010. № 9. С. 158.

24

Масштабы этих социально-опасных феноменов определяют

актуальность и значимость проблем социальной адаптации безнадзорных и беспризорных детей для современного российского общества.

Безнадзорный ребенок, в отличие от беспризорного, как правило, живет под одной крышей с родителями, сохраняет связь с семьей, у него может сохраняться эмоциональная привязанность к кому-либо из членов

семьи, но связи эти хрупки и находятся под угрозой атрофии и разрушения. Предоставленные самим себе дети забрасывают учебу, бесцельно проводят свободное время на улице. Безнадзорность детей нередко является первым шагом к беспризорности, социальной дезадаптации, разрушению нормаль-

ного процесса социализации ребенка.

Важнейшей причиной безнадзорности в условиях современной России справедливо считают распад семьи, ее дисгармоничность и бездуховность. В результате кризиса современной семьи ослабляется ее воспитательный потенциал, разрушаются ее нравственные устои, утрачиваются фундаментальные человеческие ценности, сплачивающие членов семьи в единую социальную целостность. Следовательно, кризис семьи на фоне социально-экономического состояния и духовно-

нравственной ситуации в России может рассматриваться как основная причина, предопределяющая распространение безнадзорности.

Причиной детской безнадзорности может послужить педагогическая безграмотность, некомпетентность родителей, которые иногда имеют неправильное представление о допустимом уровне самостоятельности детей, что приводит к ослаблению контроля за времяпровождением подростков.

Иногда причиной безнадзорности становятся разводы родителей, которые, травмируя психику ребенка, порождают у него стремление к автономизации и сведению контактов с родителями до минимума.

Минимизацией контактов с родителями характеризуется, по вполне понятным причинам, жизнь детей из многодетных и неполных семей. Многодетных семей в нашей стране не так уж и много (7,5% от общего количества семей, но среди беднейших семей их около 40%)1. Наиболее

неблагополучны те многодетные семьи, которые образовались в результате безответственности родителей (чаще матери) на фоне интеллектуально-

психических аномалий, алкоголизма, асоциального образа жизни. Не все многодетные семьи относятся к группе социального риска в отношении безнадзорности и беспризорности детей, но при этом они тоже могут нуждаться в социальной поддержке.

Для неполных семей зачастую характерен высокий уровень бедности в сочетании с упущениями в социализации. Экономический и

1Васильева В.Н. Социальный портрет семейного неблагополучия // Проблемы российского общества: прошлое и современность. Мурманск, 2008. С. 4.

25

педагогический потенциал неполной семьи при прочих равных условиях не может быть таким же, как у семейных супружеских пар с детьми, а ведь в неполных семьях сегодня воспитывается каждый седьмой российский ребенок. Разрушение стабильности семейных устоев оборачивается для детей из неполных семей потерей уверенности в защищенности и незыблемости социального мира семьи, что негативно влияет на их социально-психологиче-ское самочувствие.

Некачественное выполнение родительских обязанностей обусловливает увеличение количества исков о лишении родительских прав, удовлетворенных судом, возрастание числа родителей, для которых установлено ограничение в правах в отношении своих детей. Иногда из-за

медлительности органов опеки и попечительства дети и подростки, родители которых лишены родительских прав, вынуждены длительное время, вплоть до нескольких лет, проживать в неблагополучной семейной обстановке. Это, безусловно, неблагоприятно сказываясь на социализации таких детей, стимулирует рост детской подростковой безнадзорности.

Следует отметить, что если в странах Европы из кризисных семей изымают 2–3 тысячи детей в год, а в США – до 6 тысяч детей в год, то в нашей стране число изъятых детей достигает 150 тысяч в год1. При этом

70% детей, изъятых ювенальными службами на Западе, возвращаются в родные семьи2, у нас же лишают родительских прав навсегда. Думается,

что следует лишать родительских прав на определенный срок, чтобы «неблагополучные» родители имели шанс благодаря реабилитационным программам воссоединиться с детьми, обеспечив им необходимый уровень любви, заботы, безопасности. Отсутствие должного ухода, пренебрежение к интересам и потребностям развивающейся личности в семье создают реальную угрозу психическому, соматическому и нравственному здоровью подрастающего поколения, порождают увеличение масштабов безнадзорности и беспризорности, что впоследствии может нанести ущерб здоровью общества в целом.

Базовое право ребенка «жить и воспитываться в семье» закреплено основными международными документами по вопросам защиты прав и интересов детей, включая Конвенцию о правах ребенка и Семейный кодекс Российской Федерации. Право жить и воспитываться в семье распространяется и на детей, в силу различных причин лишившихся родительской опеки. Тем не менее, это исконное право на деле зачастую не реализуется: по данным Е.Б. Мизулиной, детей-сирот в России сейчас

больше, чем в годы войны: 697 тысяч против 678 тысяч. С сожалением приходится констатировать, что деятельность органов опеки и попечительства, вопреки требованиям статьи 123 Семейного Кодекса,

1 Закон и ребенок // Домашний очаг. 2011. Июнь. С. 118. 2 Там же. С. 119.

26

сведена в основном к тому, что дети подыскиваются для тех граждан, которые обратились с просьбой об усыновлении ребенка. К тому же многие из потенциальных усыновителей недостаточно продуманно и взвешенно относятся к родительским обязательствам по отношению к взятым в семью детям, что оборачивается крайне опасной для социума тенденцией, когда по отношению к усыновленным детям проявляют крайнюю безответственность. За два последних года, согласно Мизулиной, резко возросло количество возвратов детей-сирот из приемных семей в детские дома. В 2007 г. по всей стране более

6 тысяч приемных родителей отказались от детей, которые жили вместе с ними под одной крышей, в 2010 г. – таких было уже почти 30 тысяч1. «Специалисты считают это гуманитарным ударом по детям: сначала свои

родители отказались от них, а потом и приемные. Кроме того, негативные тенденции во многом вызваны коммерциализацией самого процесса усыновления детей-сирот. Многие берут их в семьи ради материальной выгоды…»2. Материальную выгоду извлекают из социального сиротства и

безнадзорности не только некоторые усыновители и попечители, но также и представители криминального мира. В результате сформировалась новая система коммерческой и криминальной эксплуатации детской безнадзорности. Ряды безнадзорных и беспризорных также пополняют дети, убежавшие из специализированных учреждений для несовершеннолетних. Некоторые из них до поступления в государственные приюты жили в семьях родителей-алкоголиков,

подвергались побоям и вынуждены были уйти из дома: «Мои родители – алкоголики, у меня с ними плохие отношения, поэтому убежал из дома. Я убегаю не первый раз» (Андрей Л., 13 лет). «Мой отец умер, а мама меня не любит. Я ей совсем не нужен. Она меня часто бьет» (Никита П., 12 лет)3.

Следствием всех вышеперечисленных проблем является рост детской и подростковой преступности, специфическими чертами которой является высокая латентность, вследствие чего действительный уровень ювенальной преступности в 2–3 раза выше, чем зарегистрированный.

Латентность подростковой преступности связана со следующими причинами:

– взрослые потерпевших не всегда обращаются в правоохранительные органы;

1Ветров Ю.П. Состояние и проблемы профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних // Педагогика. 2010. № 2. С. 101–107.

2Мизулина Е.Б. Повышение эффективности деятельности комиссий по делам несовершеннолетних: материалы парламентских слушаний // Перспективы законодательного регулирования. М., 2008. С. 23–27.

3 Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. М., 2004. С. 33.

27

–значительная часть преступлений совершается в своей же среде, взаимоотношения в которой специфичны и в ряде случаев исключают сообщения родителям, учителям, работникам правоохранительных органов, принадлежащих к другому миру – миру взрослых людей;

–у правоохранительных органов в настоящее время недостаточно сил

исредств для борьбы с нарастающим валом преступности, они стремятся сосредоточить их на борьбе с тяжкими преступлениями, в то время как

заявления о менее тяжких преступлениях (а это 4/5 всех преступлений

несовершеннолетних) остаются без регистрации и меры по ним не принимаются.

Имеющаяся статистика свидетельствует, что несмотря на усилия государства и общественности, направляемые на преодоление неблагоприятных тенденций, ситуация должным образом не улучшается. Причина этого кроется в том, что правовые гарантии в отношении обездоленных детей, закрепленные или провозглашенные в законодательстве России, не соответствуют экономическим возможностям государства. Поэтому основным направлением в борьбе с безнадзорностью

ибеспризорностью должна стать профилактика семейного неблагополучия, предупреждение самого факта отсутствия попечения, надзора и должного содержания со стороны родителей или законных представителей. Каждый чиновник, решая проблемы обездоленных детей, должен руководствоваться положениями Конвенции о правах ребенка, где говорится, что каждый ребенок имеет право «на уровень жизни, необходимый для физического, умственного и социального развития»1.

Личностные структуры безнадзорных детей и подростков поражены лишь частично: у них еще долго сохраняется возможность расширять и углублять позитивные стороны своей личности, менять свои убеждения. Важно не опоздать воспрепятствовать окончательной деградации, чтобы асоциальная сторона жизни дезадаптированного несовершеннолетнего целиком и полностью не превратилась в суть его образа жизни и мыслей, не стала бы отвечать его искаженным индивидуальным потребностям. Своевременная помощь со стороны взрослых может стать залогом преодоления тенденций личностной деструктивности и обеспечения действенного решения проблем безнадзорности и беспризорности.

Решением проблем безнадзорности и беспризорности занимались на всех этапах, но в современных условиях эти проблемы стали объектом повышенного внимания со стороны государственных органов. Федеральные и местные власти, коллективы государственных учреждений в сфере образования и социализации безнадзорных детей и подростков, разрабатывают и применяют на практике новые пути и способы социальной реабилитации данной категории граждан.

1 Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. М., 2007. С. 7.

28

Создание специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации (центров помощи семье и детям, социальных приютов, социально-

реабилитационных центров, центров помощи детям, оставшимся без попечения) является основным направлением решения вопросов по преодолению безнадзорности. Основная цель их деятельности – социальная защита и поддержка нуждающихся в этом детей, их реабилитация и помощь в жизненном определении. Кроме перечисленных учреждений, в работе с безнадзорными детьми и подростками также участвуют центры экстренной психологической помощи, центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центры

временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей (ЦВИНП), образовательные, медицинские и другие учреждения.

Оказание помощи детям, по различным причинам, оставшимся без попечения родителей, является важнейшим направлением социальной политики государства. Указ Президента Российской Федерации «О предупреждении отклоняющегося поведения и охране прав несовершеннолетних» положил начало новой социальной практике и легализовал создание инфраструктуры, ориентированной на социальную профилактику отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Начиная с 1994 г. в стране стали создаваться социальные учреждения для помощи

несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. На территории Мурманской области функционируют 4 специализированных учреждения и 9 отделений реабилитации для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

Деятельность специализированных учреждений опирается на достаточно обширную нормативно-правовую базу, регулирующую вопросы борьбы с беспризорностью и безнадзорностью. 24 июля 1998 г. в

России был принят Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Настоящий закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации. Закон выделяет особые категории детей, нуждающихся в усиленной защите государственных органов: детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей-сирот, социальных

сирот и скрытых социальных сирот, то есть детей, которые относятся к группе риска. Закон предусматривает необходимость обеспечения социальной адаптации и социальной реабилитации таких детей, вводит понятие социальных служб для детей, определяя их как организации, осуществляющие мероприятия по социальному обслуживанию детей, социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, медико- социальных, психолого-педагогических, правовых услуг и материальной

29

помощи, социальной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Основные принципы охранно-защитной превенции закреплены

Федеральным законом № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». В данном законе отражены государственные субъекты, которые обязаны: обеспечивать предупреждение безнадзорности и правонарушений; осуществлять охрану прав несовершеннолетних; контролировать состояние воспитательной работы с ними; оказывать социально- психологическую, социально-правовую и педагогическую помощь

несовершеннолетним детям и их семьям. В систему профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних вошли органы управления социальной защиты населения, образования, опеки и попечительства, здравоохранения, комитеты по делам молодежи, службы занятости, внутренних дел, комиссии по делам несовершеннолетних.

С целью содействия и оказания помощи детям 26 марта 2008 г.

Президентом Российской Федерации был подписан Указ № 404 «О создании Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации». Основной целью деятельности фонда является содействие в разработке и практической реализации мер по поддержке семей с детьми и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Правовые механизмы превенции детской безнадзорности предполагают укрепление системы социальной адаптации безнадзорных и беспризорных подростков за счет активизации соответствующих действий института семьи. Это обусловлено тем, что существующая система работы с безнадзорными детьми в государственных учреждениях зависит от множества факторов объективного и субъективного характера и не всегда способствует успешной адаптации личности на всех ее возрастных этапах. Современная система государственных учреждений для безнадзорных детей неэффективна как с точки зрения адаптации к самостоятельной жизни в новых социально-экономических условиях, так и сознательного

выбора своей взрослой социальной роли. Поэтому в обществе должны быть созданы условия, способствующие реализации потенциала семей, их социальной активности, повышению их статуса и роли в обществе. Вкладом в предотвращение детской безнадзорности и беспризорности могут служить любые формы устройства несовершеннолетних: патронатные семьи, семейные детские дома, деревни «SOS», детские

пансионаты.

Анализ состояния и решений проблемы безнадзорности в условиях современной России позволяет констатировать:

решение проблем безнадзорности требует применения комплексных мер, направленных на защиту семьи и детства;

30

свой вклад в организацию профилактики безнадзорности несовершеннолетних в соответствии с нормами международного права должны внести детские омбудсмены, на которых распространяются права и полномочия, установленные в Федеральном конституционном законе «Об Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации»;

для решения проблемы безнадзорности потребуется долговременная и кропотливая совместная работа органов власти, правоохранительных, общественных, учебно-воспитательных и

других структур;

проблему безнадзорности следует решать с участием семьи, общественных организаций, религиозных конфессий, волонтеров и

общественности в целом.

Деятельность по преодолению проблем безнадзорности должна быть ориентирована на реализацию основополагающего права каждого ребенка – права на благополучную семью. Только в этом случае может быть реализована программная цель российских омбудсменов: Россия без сирот.

Список литературы:

1.Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. М., 2004. С. 33.

2.Васильева В.Н. Социальный портрет семейного неблагополучия // Проблемы российского общества: прошлое и современность. Мурманск, 2008. С. 4.

3.Ветров Ю.П. Состояние и проблемы профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних // Педагогика. 2010. № 2. С. 101–107.

4.Всероссийская конференция «Пути решения проблемы сиротства в России» // Вопросы психологии. 2011. № 1. С. 182–184.

5.Закон и ребенок // Домашний очаг. 2011. Июнь. С. 118.

6.Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. М., 2007. С. 7.

7.Мизулина Е.Б. Повышение эффективности деятельности комиссий по делам несовершеннолетних: материалы парламентских слушаний // Перспективы законодательного регулирования. М., 2008. С. 23–27.

8.Москва: предупреждение и профилактика детской безнадзорности // Правительство-город-люди. 2010. № 9. С. 158.

9.О создании Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации: указ Президента РФ от 26.03.2008 № 404. URL: http://www.consultant. ru/document/cons_doc_LAW_130846/ (дата обращения: 01.11.2015).

10.Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120. URL: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_23509/ (дата обращения: 10.02.2016).

31

11.Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: федеральный закон от 24.07.1998 № 124. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_19558/ (дата обращения: 01.03.2015).

12.Об Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации: федеральный закон от 26.02.1997 № 9. URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_13440/ (дата обращения: 01.03.2016).

32

УДК 37.017.4 ББК 74.200.522

В.Д. Григорьева, М.И. Сидорова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(НА ПРИМЕРЕ ЦЕНТРА ГРАЖДАНСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ Г. СНЕЖНОГОРСК)

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования патриотизма у старшеклассников средствами волонтерской деятельности. Представлены результаты исследования, направленного на выявление мнения старшеклассников о волонтерской деятельности как форме развития патриотизма среди молодёжи.

Ключевые слова: формирование патриотизма, волонтерская деятельность, молодежь.

V.D. Grigorieva, M.I. Sidorova

Murmansk Arctic State University Murmansk, Russia

FORMATION OF PATRIOTICISM IN HIGH SCHOOL

STUDENTS BY VOLUNTEERING

(ON THE EXAMPLE OF THE CENTER FOR CIVIL

AND PATRIOTIC EDUCATION OF YOUTH SNEJNNOGORSK)

Abstract. The article deals with the problem of patriotism formation in high school students by means of volunteer activity. The results of a study aimed at revealing the opinion of high school students about volunteer activity as a form of developing patriotism among young people are presented.

Key words: formation of patriotism, volunteer activity, youth.

Становление гражданской идентичности личности, рост ее социально-политической активности и, как следствие, социальный и

духовный прогресс общества в целом невозможны без развития патриотического самосознания и формирования патриотизма у молодежи.

На формирование патриотизма у подрастающего поколения влияет множество факторов: общество, семья, окружение, школа, СМИ и др. В последние годы вовлечение молодежи в добровольческую деятельность является одним из эффективных механизмов патриотического воспитания.

На сегодняшний день существует множество организационных форм воспитания патриотизма у молодежи: патриотические клубы, кружки патриотического профиля и др.

33

Одним из учреждений молодежной политики на территории Мурманской области, непосредственно занимающихся воспитанием патриотизма у молодого поколения, является Центр гражданского и патриотического воспитания молодежи г. Снежногорска.

На его базе с 2006 г. функционирует структурное подразделение –

отдел молодежного досуга и творчества «Роза ветров», который стал своеобразным центром выявления и поддержки активной, талантливой, творческой молодежи, обучения ее навыкам общественной работы, приобщения к решению социальных проблем и участию в жизни города, всестороннего развития подростков через работу клубных формирований, проведение мероприятий различной направленности.

Врамках деятельности отдела с 2011 г. начала действовать волонтерская организация «Высокое напряжение», цель которой – развитие социальной самореализации молодежи путем ознакомления с различными видами социальной активности, вовлечения молодых людей в добровольческое движение. Для достижения данной цели решаются следующие задачи: налаживание сотрудничества с социальными и коммерческими партнерами для совместной социально значимой деятельности, создание и использование связей с другими общественными организациями, поддержка и реализация социальных инициатив подрастающего поколения, участие молодежи в общественно-полезной

деятельности.

С целью выявления мнения молодежи о волонтерской деятельности как форме развития патриотизма в молодежной среде нами было проведено исследование, инструментарием которого явилась разработанная анкета.

Вопросе приняли участие 20 человек, состоящих в волонтерской организации «Высокое напряжение», из них 16 девушек и 4 молодых человека. Все респонденты являются старшеклассниками МБОУ СОШ №

266

г. Снежногорска.

Анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы

показал, что все респонденты причисляют себя к волонтерам. 18 из 20 опрошенных считают, что волонтер – это человек, который добровольно занимается полезными обществу делами, проявляет любовь к Родине.

Все старшеклассники обладают высоким уровнем информированности относительно существующих на сегодняшний день волонтерских организаций.

Большая часть респондентов (13 человек) посещает центр в течение года, 4 человека – более 1 года, 3 человека – меньше года. 11 из 20 старшеклассников принимают участие в мероприятиях патриотической направленности.

34

Практически все опрошенные (19 человек) считают, что одним из личностных качеств волонтера должно являться наличие любви к своей Родине. На вопрос: «Как Вы определяете для себя понятие “патриотизм”?»

старшеклассники ответили следующим образом: бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения, любовь к родному дому, городу, стране, стремление трудиться для процветания России, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире.

Все респонденты уверены, что добровольчество может повлиять на формирование патриотизма. Среди мероприятий, которые, на взгляд старшеклассников, развивают патриотические чувства были названы акции, посвященные Великой отечественной войне, Дню народного единства, Дню защитника отечества. На вопрос: «В каких мероприятиях в качестве волонтеров Вам бы было интересно участвовать?» опрошенные отметили военно-патриотическую экспедицию «Наследие», социальные

акции и проекты, направленные на помощь пожилым людям и детям. Таким образом, все респонденты придерживаются мнения о том, что

волонтерская деятельность является одним из эффективных методов формирования патриотизма. Большинство опрошенных старшеклассников с удовольствием принимают участие акциях патриотической направленности.

Следует отметить, что волонтеры организации «Высокое напряжение» принимают достаточно активное участие в социально значимых мероприятиях. Так, в 2016 г. старшеклассники оказывали

помощь в организации и проведении митингов памяти «Беслан – они тоже хотели жить», «Курск», убирали территорию мемориального комплекса «Звезда» в преддверии празднования Дня Победы, участвовали в социальном проекте «Мы вместе!», в рамках которого провели более 20 игровых мероприятий с детьми из группы временного пребывания Комплексного центра социального обслуживания населения г. Полярные Зори, в акциях по сохранению экологической среды «Живи лес» и «Эко-

Бум».

Анализ результатов проведенного анкетирования, изучение опыта деятельности волонтерской организации «Высокое напряжение» позволили выработать рекомендации специалистам Центра гражданского и патриотического воспитания молодежи г. Снежногорска по формированию патриотизма у учащейся молодежи средствами добровольческой деятельности: организовать взаимодействие волонтерских организаций ЗАТО Александровск для реализации совместных мероприятий патриотической направленности, форумы и семинары, на которых волонтеры могли бы обмениваться опытом, провести конкурс на разработку социальных проектов среди волонтерских организаций, направленных на формирование патриотизма в молодежной среде.

35

УДК 364

ББК 60.996

В.А. Епифанов

Научный руководитель: к.ф.н. С.И. Петошина

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ДИНАМИКА МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ И РИСКИ, СВЯЗАННЫЕ С ПРОБЛЕМОЙ МИГРАЦИИ

НА ТЕРРИТОРИИ СТРАН БЕАР (НА ПРИМЕРЕ РОССИИ, ШВЕЦИИ И НОРВЕГИИ):

АНАЛИЗ МНЕНИЙ ЭКСПЕРТОВ

Аннотация. В статье на основе анализа статистических данных по беженцам и вынужденным мигрантам, проживающим на Кольском Севере, выявлены направления и формы социальной помощи, в которых нуждаются данные группы населения. Также проведен экспертный опрос специалистов главного управления по вопросам миграции при МВД РФ в Мурманской области, выявлены основные направления деятельности и уровень реализации, по мнению специалистов. Осуществлено сравнение с данными, предоставленными миграционными ведомствами Норвегии и Швеции.

Ключевые слова: мигрант, вынужденный переселенец, миграционная политика, социальные услуги, социальная поддержка.

V.A. Еpifanov

Research supervisor: PhD in Philosophy S.I. Petoshina

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

DYNAMICS OF MIGRATION PROCESSES AND THE RISKS ASSOCIATED WITH THE ISSUE OF MIGRATION

IN THE COUNTRIES OF THE BEAR

(ON THE EXAMPLE OF RUSSIA, SWEDEN AND NORWAY)

Abstract. The article based on the analysis of statistical data on refugees and forced migrants living in the Kola Peninsula, identified trends and forms of social assistance needed by these groups of the population. Also held expert survey of the main specialists in the management of migration at the Interior Ministry in the Murmansk region, identified the main directions of activity and the level of implementation according to experts. A comparison with the data provided by the Migration Board in Sweden and Norway.

Key words: migrant, displaced person, migration policy, social services, social support.

Современное рассмотрение проблемы миграции актуально по следующим обстоятельствам. Общественные перемены последнего

37

десятилетия кардинально изменили политическую и социальную ситуацию на постсоветском пространстве, и миллионы людей стали вынужденными мигрантами. В отличие от развитых стран, переживших миграционный бум и не связанных с постоянной иммиграцией, Россия столкнулась с интенсивными миграционными потоками в условиях, когда ее экономическая база оказалась в кризисном состоянии. Формируются качественно новые миграционные потоки, появление которых обусловлено складывающейся политической и экономической обстановкой в мире.

Мигрант – лицо, совершающее миграцию, т.е. пересекающее границы тех или иных территорий со сменой постоянного места жительства навсегда или на более или менее длительное время1.

Проблема беженцев и вынужденных переселенцев требует комплексного решения с участием различных ведомств федерального и регионального уровня. Социальная работа с мигрантами проводится по следующим направлениям: социальному, социально-психологическому, социально-педагогическому, социально-правовому, медико-социальному, финансовому, социально-экономическому, материальному, социально- информационному и социально-трудовому.

Кольский Север часто ассоциируется с «замиренным пространством» или зоной этнической бесконфликтности», между тем мигранты-«кавказ-

цы», которые появились в этом регионе, внешне стабильном, отличающимся устойчивостью межэтнических контактов в силу приграничного положения, не растворились среди местного населения. Если сравнить результаты двух переписей населения (1989 г. и 2002 г.), можно заметить, что при оттоке русского населения (в 1989 г. – 965, 7 тыс. чел, в 2002 г. – 760,9 тыс. чел), увеличивается численность «кавказцев»,

которые по самоопределению могут быть отнесены к данной категории (прежде всего, азербайджанцев в 1989 г. – 2 695 чел., а в 2002 г. соответственно 4 614)2. Также актуальность этого исследования заключается в том, что после сложившейся ситуации в 2014 г. на

территории Украины, оттуда наблюдается большой приток жителей в Мурманскую область.

В данной статье, мы представим результаты экспертного опроса, основанные на мнении сотрудников главного управления по вопросам миграции при МВД РФ по Мурманской области. Опрос направлен на изучение деятельности управления в работе с мигрантами и вынужденными переселенцами.

Объектом исследования являются специалисты, работающие с мигрантами и вынужденными переселенцами, главного управления по вопросам миграции при МВД РФ по Мурманской области.

1 Юдина Т.Н. Миграция: словарь основных терминов. М., 2013. С. 73.

2Змеева О.В. Этнические мигранты на Кольском севере в конце XX – начале XXI вв.: автореф. дис. … канд. ист. наук. СПб., 2009. С. 31–33.

38

Предметом исследования является социальная работа с мигрантами и вынужденными переселенцами.

Целью исследования было выявить специфику социальной работы с мигрантами и вынужденными переселенцами в деятельности главного управления по вопросам миграции при МВД РФ по Мурманской области.

Основными задачами, поставленными перед проведением опроса,

были:

определение влияния миграционных потоков на Северо-Западный

регион;

определение сферы деятельности главного управления по вопросам миграции при МВД РФ по Мурманской области;

определение спектра услуг (в том числе касательно оформления документов), предоставляемых главным управлением по вопросам миграции при МВД РФ в Мурманской области;

выявление результативности миграционной политики в Северо-

Западном регионе.

Для реализации поставленных задач использовался метод экспертного интервью.

Исследовательский инструментарий включал план индивидуального интервью эксперта, разделенного на несколько блоков, соответствующих задачам исследования.

При проведении экспертного интервью в качестве информантов было отобрано 10 человек. Критериями для их отбора выступили стаж, компетентность и авторитетность в своей профессиональной деятельности, значимый практический опыт в миграционной политике. В группу экспертов вошли специалисты управления по вопросам миграции при МВД РФ по Мурманской области.

Для проведения исследования был составлен путеводитель экспертного интервью, затем проведено интервьюирование и последующий анализ мнений экспертов.

Проведенный анализ мнений экспертов представлен в данной статье в соответствии с поставленными задачами исследования.

Влияние миграционных процессов на Северо-Западный регион

По мнению специалистов, в настоящее время в нашем регионе, довольно стабильная ситуация с миграционными потоками. Демографическая ситуация в Мурманской области в течение длительного периода характеризуется устойчивой тенденцией снижения численности населения:

«Так, в период 2000–2016 гг. численность населения региона сократилась на 143 тыс. чел. (15,5%)… По возрастному составу в структуре численности населения произошло смещение демографического равновесия в сторону увеличения

39

численности населения старше трудоспособного возраста с 14,4% в 2000 г. до 19,5%

в

2016 г. …Численность экономически активного населения региона снизилась на 7%» (специалист отдела по делам миграции).

Основная причина такой ситуации – миграционная убыль населения, в 2016 г. составившая 7,9 тыс. чел.: число прибывших составило 33,4 тыс. чел., выбывших – 41,3 тыс. чел. По сравнению с 2000 г. миграционная убыль уменьшилась на 20%, число прибывших и выбывших по сравнению с 2000 г. увеличилось соответственно на 75% и 42%:

«В целом увеличился уровень миграционной подвижности населения (с 52 перемещений в 2000 г. до 96 в 2016 г.). Коэффициент миграционной убыли в 2016 г. составил –10,1‰ (–5,7‰ в 2000 г.)» (специалист отдела по делам миграции).

Анализ официальных данных Росстата показывает, что основной компонент миграционных передвижений региона – это перемещения по России (более 80% миграционного оборота), преобладающая часть которых приходится на межрегиональную миграцию (около 60% объема

внутрироссийской миграции).

Также сотрудник отдела по делам миграции сообщил, какие требования законодательства должны соблюдать мигранты и вынужденные переселенцы, приехавшие с целью трудовой деятельности. Работодателями иностранного гражданина могут выступать как физические и юридические лица, так и индивидуальные предприниматели. Для осуществления трудовой деятельности необходимо пройти процедуру получения патента:

«Первоначально иностранному гражданину необходимо стать на миграционный учет по месту пребывания, пройти медицинское обследование, оплатить госпошлину, подать заявление, уплатить налоговый сбор за патент… После рассмотрения заявления иностранному гражданину выдается патент, который позволяет заключить трудовой договор между работником и работодателем. С этого момента возникает ответственность сторон… Работодатель обязан в трехдневный срок подать в органы миграционной службы уведомление о привлечении к трудовой деятельности иностранного гражданина. В свою очередь сам мигрант в течение двух месяцев должен предоставить копию трудового договора» (специалист отдела по делам миграции).

Патент выдается на срок от 1 до 12 месяцев. По истечению этого срока иностранный гражданин должен в течение 15 дней подать документы на его продление. Осуществлять трудовую деятельность мигрант имеет право в субъекте того региона, где непосредственно получил патент. С 1 января 2016 г. ежемесячный налог за уплату патента предусматривает

40

7 412 руб. 54 коп. Эту сумму может оплатить как сам работник, так и работодатель.

Основную (94%) долю в международных миграционных перемещениях составлял обмен с государствами-участниками СНГ.

«Значительная доля из числа прибывших – граждане Азербайджана (18%) и Кыргызстана (около 15%); из числа выбывших помимо Украины – в Беларусь (около 27%)… Со странами дальнего зарубежья миграционные связи незначительны, в общем объеме миграционного оборота они составляют 0,3% (0,7% в 2000 г.)… Из числа прибывших из зарубежных стран по гражданству 31% составили граждане РФ, 68% – иностранные граждане, в т.ч. 99% – граждане стан СНГ, 1% – граждане стран дальнего зарубежья (Финляндия, Норвегия)» (специалист отдела по делам миграции).

Также специалист сообщил, что многие граждане Украины, приезжая в РФ планируют получение российского паспорта. С 1 января 2014 г. вступили в силу изменения в Закон, касающийся сроков

пребывания на территории Российской Федерации граждан бывшего

СССР, кто приезжает в безвизовом порядке. А это значит, что эти граждане могут находиться на территории России в течение полугодия суммарно не более 90 суток. И это все распространяется тоже и на граждан Украины, за одним исключением: они могут находиться в нашей стране 90 суток без постановки на миграционный учет. Больше исключений для них никаких нет. Раньше многие украинцы, спустя 3 месяца, уезжали обратно домой на несколько дней, потом заезжали в Россию вновь. В этом году так не получится сделать:

«Наше Правительство принимает различные меры, чтобы решить вопрос легализации или сделать какое-то упрощение приема документов. 22 июля 2015

года Правительство РФ приняло 4 постановления относительно Украины, все они вступили в силу 1 августа 2015 года. Самое первое из них № 690 “О предоставлении временного убежища гражданам Украины в упрощенном порядке”. Это значит, что с 1 августа 2015 года при приеме таких документов мы должны принимать решение в течение трех суток» (специалист отдела по делам миграции).

Также для сравнения у нас есть статистические данные, представленные нашими коллегами из Швеции и Норвегии. По информации, предоставленной пресс-шефом Миграционного ведомства

Швеции Фредрика Бенгтссона, мы видим, что примерно 17 тысяч человек обратились с просьбой об убежище в Швеции за первые четыре месяца 2016 г. Если предположить что темпы их прибытия останутся такими же, в течение всего года, то число новых соискателей убежища в Швеции составит, где-то 50 тысяч человек. Это ниже цифры называвшейся ранее, и

даже, в самом последнем, скорректированном, прогнозе аналитической службы Миграционного ведомства, где предсказывалось от 68 до 88 тысяч человек в нынешнем году. Цифра была срезана от прошлого прогноза – в 85–95 тысяч. В прошлом году убежища попросили около 80 тысяч человек.

41

Средний срок рассмотрения дел для граждан Сирии – 211 дней, или 7 месяцев. Средний срок по всем странам – 184 дня.

Данные же миграционных потоков Норвегии представлены Статистическим управлением Норвегии за 2015 г. (см. табл. 1, гистограммы 1–2).

42

Таблица 1

Миграционные и иммиграционные потоки в Норвегии

Гистограмма 1

Общая статистика миграционных процессов

Гистограмма 2

Статистика по иностранным гражданам, мигрирующим в/из Норвегии

43

Сфера деятельности главного управления по вопросам миграции. Благодаря информации предоставленной специалистами, направления деятельности управления по вопросам миграции можно представить в виде схемы (схемы 1–2). Проанализировав направления деятельности главного управления по миграционным вопросам при МВД РФ по Мурманской области и деятельность миграционных ведомств – Швеции и Норвегии, мы можем заключить схожесть направлений деятельности в процессе интеграции мигрантов и вынужденных переселенцев в своих регионах.

Схема 1

Вобласти создания условий для интеграции вынужденных мигрантов

вРоссийской Федерации осуществляются следующие мероприятия

Схема 2

Вобласти оптимизации внутренних миграционных процессов

исодействия эффективному использованию трудовых

ресурсов осуществляется

44

Документы, свидетельствующие о постановке на учет по месту проживания.

Изучив данные представленные миграционным ведомством Швеции, чтобы претендовать на разрешение на работу в Швеции, вы должны соответствовать следующим требованиям:

у вас есть действительный паспорт;

вам предложили трудоустройство в Швеции на условиях не ниже принятых в Швеции коллективных соглашений;

вам предложили ежемесячную зарплату не менее 13 000 шведских крон (1 410 EUR) до уплаты налогов.

Чтобы получить разрешение на работу, вам необходимо получить

предложение о работе в Швеции. В предложении работы работодатель в письменной форме указывает срок действия контракта, зарплату, страхование и другие условия вашего найма.

Что касается Норвегии, то стандартное разрешение на работу в Норвегии выдается на год, потом его необходимо продлять. Это не касается сезонных рабочих, которым разрешение на работу выдается на срок до трех месяцев, обычно – в период между 15 маем и 31 октябрем, без возможности продления. Помимо стандартного порядка получения разрешения на работу, при котором вы обращаетесь за разрешением, уже имея приглашение от норвежского работодателя, есть еще вариант приехать в Норвегию по гостевой визе, найти там работодателя и потом уже подать документы на разрешение на работу – в этом случае вы сможете оставаться в стране, пока ваше прошение будет рассматриваться, однако не сможете работать до его утверждения.

Результативность миграционной политики. За 2016 г. проведено

5 заседаний Общественного совета, в рамках которых было рассмотрено 22 вопроса в открытом режиме с приглашением представителей ФМС России, федеральных органов исполнительной власти, научного сообщества, общественных и религиозных организаций, СМИ и референтных групп.

В2015 г. всего размещено 104 проекта нормативных правовых актов,

втом числе 18 федеральных законов, 2 Указа Президента Российской Федерации, 18 постановлений Правительства Российской Федерации и 66 приказов ФМС России.

Со всеми референтными группами налажена функция обратной связи. На официальном сайте ФМС России с 2011 г. действует опрос о

качестве оказания государственных услуг, переработанный в соответствии со Стандартом открытости в 2015 г. Кроме того, существует интернет-

приемная для граждан и гостей нашей страны. В рамках реализации Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 601 «Об основных направлениях совершенствования системы государственного управления»

ФМС России ведет постоянную работу по контролю за улучшением

46

качества оказания государственных услуг в сфере миграции. Служба является пилотным ведомством по реализации постановления Правительства Российской Федерации от 12 декабря 2012 г. № 1 284 «Об оценке гражданами эффективности деятельности руководителей территориальных органов федеральных органов исполнительной власти (их структурных подразделений) с учетом качества предоставления ими государственных услуг, а также о применении результатов указанной оценки как основания для принятия решений о досрочном прекращении исполнения соответствующими руководителями своих должностных обязанностей».

В соответствии с пунктом 8.а постановления № 1 284

территориальными органами ФМС России осуществляется передача контактных данных граждан, которым были оказаны государственные услуги, для выявления мнения о качестве их предоставления в «Федеральный телефонный центр сбора мнений»:

«За 2015 год в отношении государственных услуг ФМС Росси получено 2 596 865 оценок, из которых 95,2% являются положительными (среднее значение оценок по государственным услугам за весь период составляет 4,7)» (специалист отдела по делам миграции).

16 декабря 2016 г. на сайте правительства было опубликовано сразу

два постановления, которые ограничивают труд мигрантов в России с 1 января. Первое предусматривает снижение доли иностранцев среди водителей пассажирского и грузового транспорта, второе существенно сокращает квоту для трудовых мигрантов из визовых стран – на 22,4%:

«Уже с начала текущего года порядок получения права на работу в России значительно изменился. Квоты оставались только для работников из визовых стран (это преимущественно КНР, Турция, Вьетнам и Сербия) …Мигранты из безвизовых стран теперь квотами не ограничены (в их числе приезжие из среднеазиатских республик СНГ)» (специалист отдела по делам миграции).

Что касается Швеции, то правительство Швеции 12 ноября впервые за долгие годы объявило о введении пограничного контроля для лиц, прибывающих из континентальной Европы. В первую очередь, эта мера затронет пассажиров паромов, а также поездов и автобусов, направляющихся в Швецию из Дании по знаменитому Эресуннскому мосту.

Согласно официальной версии, всех тех, у кого не будет надлежащих документов (читай – действующей Шенгенской визы), будут задерживать, регистрировать и перенаправлять в центры регистрации соискателей убежища. Тех, кто собирался следовать через шведскую территорию в Норвегию, миграционная служба будет передавать полиции:

«Смысл нововведения – навести хоть какой-то порядок в этой сфере. Мера не

пустая. Еще в прошлом году Стокгольм пообещал предоставлять убежище всем сирийцам, добравшихся до скандинавской страны. Очень многие восприняли это

47

как приглашение и отправились в путь. За первой волной пошла вторая, потом еще одна. К осени 2015 года процесс приобрел масштабы цунами» (представитель пресс-службы миграционного ведомства Швеции).

В Норвегию прибывает меньше беженцев, чем предполагало правительство страны. В миграционном ведомстве считают, что это связано с ужесточением политики предоставления убежища:

«Когда я спрашивала мнение [беженцев, с которыми я говорила в Греции и Италии] о Норвегии, они говорили, что Норвегия стала более строгой и менее привлекательной и не является страной, куда они хотели бы отправиться» (представитель миграционного ведомства Норвегии).

Министерство предоставило информацию, что Норвегия утратила популярность среди мигрантов из-за ужесточения государственной

политики. Сейчас норвежский парламент находится на финальной стадии обсуждения жёсткого законопроекта о политическом убежище.

В частности, 150-страничный документ устанавливает, что

воссоединение семей будет разрешено, только если родственник работает или учится в Норвегии более трёх лет. Воссоединение супругов возможно только для людей старше 24 лет, а несовершеннолетние беженцы смогут получить вид на жительство только после достижения 18 лет.

Норвежский директорат по иммиграции (UDI) в январе заявил, что в 2016 году ожидается прибытие 60 тыс. беженцев, но, согласно последним данным, только около 9 тыс. подали заявление на политическое убежище. Из них Норвегия приняла более 3,5 тыс. беженцев.

Подводя итоги исследования, можно сделать следующие выводы:

1.Страны БЕАР (Россия, Швеция и Норвегия) сталкиваются с большим миграционном потоком, он регулируется со стороны государств, но сохраняется риск для коренного населения.

В Российской Федерации есть фактор межрегиональной миграции (около 60% от общероссийской миграции).

В Швеции введен пограничный контроль граждан, пребывающих из континентальной Европы.

В Норвегию прибывает меньшее число беженцев, что также связано

сужесточением миграционной политики.

2.В результате анализа направления деятельности миграционных ведомств России, Швеции и Норвегии, мы можем заключить схожесть направлений деятельности в процессе интеграции мигрантов и вынужденных переселенцев в своих регионах.

3.Также мы провели анализ по оформлению документов мигрантов и вынужденных переселенцев. И можем заключить, что во всех рассматриваемых странах отлаженный процесс выдачи патентов на рабочую деятельность.

48

4. Относительно результативности деятельности ведомств, то по заявлению представителей всех учреждений, отмечена положительная динамика миграционных процессов за 2016 г.

ВРоссийской Федерации проводится широкомасштабная политика как на федеральном, так и на региональном уровне.

ВШвеции и Норвегии ужесточен режим визового контроля.

Список литературы:

1.Змеева О.В. Этнические мигранты на Кольском севере в конце XX – начале XXI вв.: автореф. дис. … канд. ист. наук. СПб., 2009. С. 31–33.

2.Юдина Т.Н. Миграция: словарь основных терминов. М., 2013. С. 73.

49

УДК 364.2 ББК 60.9

Г.В. Жигунова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ИНВАЛИДНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСКЛЮЗИИ

Аннотация. В статье рассмотрены сущность понятия эксклюзии и основные характеристики инвалидизированного статуса, способствующих социальному исключению индивидов.

Ключевые слова: инвалидность, социальная эксклюзия, социальное исключение, социальный риск.

G.V. Zhigunova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

DISABILITY AS FACTOR OF SOCIAL EXCLUSION

Abstract. The article considers the essence of the concept of exclusion and the main characteristics of disability status, that contribute to social exclusion of persons.

Key words: disability, social exclusion, social exception, social risk.

В современном российском обществе существует поляризация социальных групп в экономической, социальной, политической, культурной и других сферах их жизнедеятельности. В данном случае речь идет о социальной эксклюзии, которая связана с социальным исключением индивидов и является серьезной социальной проблемой, требующей своего осмысления и решения.

Понятие социальной эксклюзии стало использоваться с 1974 г. во Франции для обозначения социально незащищенных категорий населения1.

Согласно Ф.М. Бородкину, социальную эксклюзию можно рассматривать в описательном, аналитическом и нормативном аспектах. В первом подходе социальная эксклюзия рассматривается с точки зрения относительной депривированности. В этом случае человек не может обеспечить те условия жизни, в которых он бы чувствовал себя комфортно, мог выполнять возложенные на него роли. Процесс социальной эксклюзии анализируется как последовательность обстоятельств, переводящих индивида (группу) из нормального состояния в состояние социальной эксклюзии (относительной депривации). В

1Бородкин Ф.М. Социальные эксклюзии. URL: http://www.nir.ru/sj/sj/sj3-4-00brod.html

(дата обращения: 14.12.2016).

50

аналитическом аспекте эксклюзия рассматривается с точки зрения взаимосвязи между бедностью, занятостью и социальной интеграцией. В нормативном отношении акцентируется проблема социальной справедливости, равенства при установлении минимальных социальных стандартов1.

Учитывая вышесказанное, субъектами социальной эксклюзии выступают депривированные и дискриминированные индивиды, которые в силу внутренних или внешних причин не соответствуют требованиям и критериям, предъявляемым к индивидам в конкретных социально-

культурных условиях и тем самым, оказываются неконкурентоспособными в данной системе социальных отношений.

Одной из групп, подвергающихся эксклюзии, являются инвалиды. Лица данной категории имеют значительный риск оказаться в низшей социальной страте и на периферии социума как в силу недостаточного медико-физического состояния и материально-статусного положения, так

и в результате отсутствия доступной среды, включая технологические, градостроительные, психологические и иные компоненты.

В контексте дискриминационного подхода к эксклюзии положение людей с инвалидностью на макроуровне определяется через отсутствие доступа к механизмам интеграции в обществе. При этом общество можно представить в виде некоего социального пространства, состоящего из концентрических кругов, в центре которых находятся его члены, обладающие всей совокупностью прав, доступом к ресурсам и возможностью вести образ жизни, признанный достойным в данном пространстве. В следующем круге за ядром находятся те, кто по разным причинам в области реализации определенных прав оказывается дискриминируемым2. Таким образом объекты множественной

дискриминации, включая инвалидов, находятся на периферии, фактически составляя группу исключенных.

Для понимания особенностей эксклюзивного положения людей с инвалидностью на микроуровне как правило используется депривационный подход, который рассматривает положение эксклюзантов через испытываемые лишения. В рамках данного подхода анализируется специфика их жизненных ситуаций и возможность личностного участия в жизни общества. Данный подход требует учета материальных, социальных индикаторов, определяющие качественный порог, ниже которого недостаточность душевых доходов приводит индивида на грань выпадения из привычных социальных связей и общепринятого образа жизни

1Бородкин Ф.М. Концепции социальной эксклюзии. URL: http://www.nir.ru/sj/sj/sj3-4-00 brod.html (дата обращения: 01.12.2016).

2Неваева Д.А. Социальная эксклюзия лиц пожилого возраста (по результатам социологического исследования в Алтайском крае): дис. ... канд. соц. наук. Хабаровск, 2016. С. 29.

51

большинства населения определенного региона. Этот порог и означает социальную эксклюзию, под которой понимается фактическое исключение определенной доли населения из нормальных условий жизнедеятельности1.

Указанные подходы показывают, что в социальной стратификации общества существует определенная социальная дистанция между людьми разных социальных позиций и неравный доступ к социально-значимым

ресурсам.

Воснове социальной эксклюзии лежит разрыв социальных связей с лицами, обладающими признаками, не свойственными большинству окружающих и являющимися нежелательными при социальном взаимодействии. Этот разрыв, с одной стороны, связан с социальным неравенством и стратификацией индивидов, а с другой, с социальной сортировкой людей по наличию или отсутствию каких-либо признаков,

свидетельствующих о неполноценности, ущербности или инаковости. Безусловно, инвалидность снижает социальный статус индивида и

ограничивает его доступ к социально-значимым благам. Последний момент особенно проявляется в многочисленных барьерах,

препятствующих функционированию инвалидов как равноправных субъектов общественной жизни. Подавляющая часть людей с

инвалидностью не имеет возможности участвовать в жизни общества наравне с другими его членами, создавать семью, получать желаемые профессии, беспрепятственно общаться, заниматься любимым делом и т.п.

Входе интервью, взятого автором в 2014 г. у молодых инвалидов (N=20), респонденты рассказывали о подобных препятствиях. В частности,

говоря о профессиональных ограничениях, информанты отмечали, что одни профессии нереальны для них из-за необходимости проходить медкомиссию, другие – из-за ограничений, накладываемых болезнью, третьи – из-за недостаточного уровня образования, необорудованной

среды, неудобного расположения образовательного учреждения и т.д. Инвалидность в 20% случаях осознается респондентами как препятствие для создания семьи, рождения ребенка и ощущения счастья. Молодые

люди с наиболее тяжелыми заболеваниями и сохранным интеллектом особую значимость отводят здоровью и понимают зависимость своего жизненного пути от него. Но в большинстве своем опрошенные не ориентированы на обладание и достижение материальных благ или престижного статуса, им по душе обычная, «нормальная» жизнь, которой живут большинство «ничем не примечательных» людей2.

1 Неваева Д.А. Социальная эксклюзия лиц пожилого возраста (по результатам

социологического исследования в Алтайском крае): дис. ... канд. соц. наук. Хабаровск, 2016. С. 29.

2Жигунова Г.В. Повседневная жизнь молодых людей с инвалидностью. Мурманск, 2014. С. 92.

52

Способы социального исключения людей с инвалидностью весьма разнообразны. Одной из крайних его форм является изоляция. В России практики изоляции больных от общества стали широко распространяться в XIV–XVI вв., когда непосредственная опека над нуждающимися была

возложена на церковь, а финансирование и контроль взяло на себя государство. При императрице Екатерине II впервые появляются особые

больницы для умалишенных – «пристройства безумных», и в дальнейшем практики изоляции «инвалидов» обретали все большую институциональность, прочно отделяя «ненормальных» от «нормальных»1.

В эту категорию попадали и те, которые не относились к сумасшедшим, но в силу отсутствия возможности самостоятельно передвигаться, ориентироваться в социальном пространстве и обслуживать себя, вынужденно помещались в специальные учреждения или оставались запертыми в четырех стенах квартир, тем самым разделив судьбу с умалишенными.

К концу XVIII – началу XIX в. в России начали распространяться понятия норма, нормальный, причем наряду со значением обычный, повседневный, привычный, не отклоняющийся от нормы вошло в повсеместное употребление и второе их значение – нормальный человек, т.е. психически здоровый человек2.

Сегодня практики изоляции используются преимущественно по отношению к душевнобольным людям, но на деле в число «изолянтов» попадают все те, кто проводит большую часть времени в четырех стенах своего дома.

Социальное исключение, используемое в практике социальных взаимоотношений с инвалидами отрицательно сказывается на их социальном взаимодействии. Также оно сопровождается стигматизацией и негативной идентичностью индивидов, которая закрепляется нормативно-

культурной системой и социальными институтами с их системой статусов, и ролей индивидов. Определенная символика и атрибуты (например, инвалидные коляски, костыли) людей с инвалидностью, язык социальных коммуникаций (язык жестов), внутренняя культура (субкультура) разграничивает инвалидов от других членов общества; конструирует не только внутреннее общественное пространство, но и внешнее, и тем самым институционализирует страту3.

1См. об этом: Жигунова Г.В. Ювенальная инвалидность в России: теоретический и эмпирический анализ институциональной организации и социальных практик: дис. …

д-ра соц. наук. Краснодар, 2011. С. 117–151.

2Янгулова Л. Юродивые и Умалишенные: генеалогия инкарцерации в России // Мишель Фуко и Россия: сб. статей / под ред. О. Хархордина. СПб.; М., 2001. С. 199.

3Жигунова Г.В. Социальная идентификация лиц с инвалидностью // В мире научных открытий. 2011. № 5.1 (Проблемы науки и образования). С. 488–489.

53

На уровне стигматизированного индивида проблема связана с непринятием себя или своего состояния, а также с неуверенностью относительно того, как окружающие люди будут воспринимать его личность. В ходе нашего исследования было выявлено, что 10% опрошенных считают себя ненормальными или неполноценными. Информант, девушка 20-ти лет, рассказывает в данной связи: «…я всегда считала себя ненормальным человеком только из-за этого [заболевания]…

Вообще, я прекрасно осознаю, что люди смотрят на меня через призму предрассудков».

Нормальность осознается респондентом как свойство, позволяющее быть похожим на всех, быть вместе со всеми, заниматься тем же, что и большинство людей. В данной связи люди с инвалидностью стремятся

быть обычными, как все: «…(я) многое бы отдал, просто чтобы быть обычным человеком…», – говорит юноша с тяжелыми нарушениями двигательных функций (24 года).

Итак, социальное исключение представляется как мыслимая, физическая или институциональная дистанция, сегрегирующая и обособляющая одних индивидов или социальных групп от других. В разные исторические периоды общество определяет набор качеств, которые считаются нормальными для включения в сообщество.

Основанием для данной типизации могут являться не только здоровье, но и происхождение, возраст, пол, место проживания, образование,

профессия, должность, религиозная принадлежность и другие социальные, биологические и психологические характеристики индивида. Лица, не обладающие одобряемыми качествами, ограничены к благам и находятся в состоянии эксклюзии.

Минимизировать различия между гражданами, в противоположность эксклюзии, призвана инклюзия. Причем на практике ее не следуют сводить

лишь к образовательным проектам, но обеспечивать критерий доступности во всех сферах жизнедеятельности.

Список литературы:

1.Бородкин Ф.М. Концепции социальной эксклюзии. URL: http://www.nir.ru/ sj/sj/sj3-4-00brod.html (дата обращения: 01.12.2016).

2.Бородкин Ф.М. Социальные эксклюзии. URL: http://www.nir.ru/sj/sj/sj3-4- 00brod.html (дата обращения: 14.12.2016).

3.Жигунова Г.В. Повседневная жизнь молодых людей с инвалидностью. Мурманск, 2014. С. 92.

4.Жигунова Г.В. Социальная идентификация лиц с инвалидностью // В мире научных открытий. 2011. № 5.1 (Проблемы науки и образования). С. 488–489.

5.Жигунова Г.В. Ювенальная инвалидность в России: теоретический и эмпирический анализ институциональной организации и социальных практик: дис. … д-ра соц. наук. Краснодар, 2011. С. 117–151.

54

6.Неваева Д.А. Социальная эксклюзия лиц пожилого возраста (по результатам социологического исследования в Алтайском крае): дис. ... канд. соц. наук. Хабаровск, 2016. С. 29.

7.Янгулова Л. Юродивые и Умалишенные: генеалогия инкарцерации в России // Мишель Фуко и Россия: сб. статей / под ред. О. Хархордина. СПб.;

М., 2001. С. 199.

55

УДК 364.4-053.67

ББК 60.991.3-35

П.И. Калинин

Научный руководитель: к.ф.н. С.И. Петошина

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

РЕСУРСНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ: АНАЛИЗ МНЕНИЙ ЭКСПЕРТОВ

Аннотация. В статье представлены теоретико-методологические и

практические аспекты вопроса опыта применения ресурсных направлений в социальной работе, а также мнения экспертов, использующих эти методы в своей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: ресурсные направления, социальная работа, молодежь, социальное обслуживание, социальные услуги.

P.I. Kalinin

Research supervisor: PhD in Philosophy S.I. Petoshina

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

RESOURCE AREAS IN PRACTICAL SOCIAL WORK:

ANALYSIS OF EXPERT OPINIONS

Abstract. The article presents theoretical-methodological and practical aspects of the question of experience of the application of the resource areas in social work, the opinions of experts using these techniques in their professional activities.

Key words: resource referral, social work, youth, social service, social ser-

vices.

Социальная работа представляет собой ту профессиональную область, которая непосредственно связана с развивающей функцией общества и призвана обеспечивать движение социальных процессов вперед.

А.А. Козлов определяет ее [социальную работу] как профессиональную деятельность, имеющую цель содействовать людям, социальным группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации1.

Практическая социальная работа (ПСР) представляет собой комплекс методов и навыков, базирующихся на различных знаниях и теориях. Центральная задача ПСР заключается в том, чтобы содействовать оптимальной адаптации людей, семей и групп населения к своему

1 Козлов А.А. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность. М., 2005.

56

окружению. Эта социально-психологическая (личность – общество)

направленность ПСР эволюционировала на протяжении XX в. и определяла исследования, оценки и действия практических работников.

Присущие социальной работе ценности, равно как и ее цели, всегда лежали в основе практической деятельности. Эти ценности заключаются прежде всего в правах клиента:

–на самостоятельное решение и выбор;

–на участие в принятии всех последующих решений;

–на конфиденциальность, честность и справедливость.

Целью профессиональной деятельности социальных работников является оказание содействия в улучшении жизненных шансов людей и в создании условий, позволяющих членам общества, и особенно тем из них, кто находится в сложном положении, развивать свои способности, с ответственностью использовать свою свободу и принимать участие в жизни общества.

Задачи, которые возлагают на себя в этом плане социальные работники, тесно связаны, с одной стороны, – с окружающей действительностью, представляющей собой переплетение социальных, политических, экономических, правовых, технических и культурных условий, структур и процессов, а с другой – с индивидуальными потребностями и способностями людей. Социальные работники помогают людям соотносить свои потребности и способности с окружающей их действительностью, учитывая ее возможности и требования1.

Впоследнее время в социальной работе с различными группами населения все чаще наблюдается применение ресурсного подхода. Известно, что идеи и методы, возникшие в специальных науках, применяются и далеко за пределами их первоначальной предметной области. Широкая распространенность ресурсного подхода при исследовании характера взаимодействия объектов, различных по своей природе, связана с тем, что он дает возможность в терминах одного языка описать как требования, налагаемые внешней средой на систему, так и внутренние возможности самой системы удовлетворять данным требованиям, что позволяет ввести ограничения на многообразие потенциально осуществимых вариантов взаимодействия систем. Таким образом, можно говорить об особой методологической роли ресурсного подхода в научном познании, сравнимой с ролью принципа симметрии, ограничивающего многообразие реально существующих структур.

Вряде областей гуманитарной науки ресурсный подход реализуется

впредставлении об ограниченных психологических и психофизиологических возможностях человека, понимаемых в достаточно

1 Новак Е.С., Лозовская Е.Г., Кузнецова М.А. Социальная работа за рубежом.

Волгоград, 2001.

57

широком смысле (Зараковский Г.М., Павлов В.В., Волков А.М., Канеман Д., Навон Д., Гофер Д., Сэндерс А.). Вместе с тем, использование ресурсного подхода только как методологического инструмента, позволяющего оценить ограниченность возможностей человека как субъекта труда, познания и общения, существенно сужает сферу его применения1.

Ресурсы человека можно условно разделить на внутренние и внешние. К внутренним относятся здоровье (физиологический потенциал) человека, активность психических функций, уровень интеллекта, способности и таланты, информированность, жизненный опыт, адекватная самооценка, нравственная убеждённость.

К внешним – наличие устойчивого круга коммуникативных партнёров, поддерживаемые родственные связи, занятость, увлечения, постоянный материальный доход, собственная безопасная территория проживания, источники информации.

Сталкиваясь с клиентом в первый раз, опытный социальный работник пытается оценить его ресурсную обеспеченность как во внешнем проявлении, так и в плане наличия психологических качеств, необходимых для успешного решения его проблемы. Именно подход с позиций объективной оценки ресурсов индивида является одним из условий реализации принципа адресности в социальном обслуживании2.

В 2016 г. нами было проведено исследование, направленное на

изучение опыта применения ресурсных направлений в социальной работе с молодежью в учреждениях, оказывающих социальные услуги.

Главной целью исследования было выявить особенности применения ресурсных направлений в социальной работе с молодежью.

Объектом исследования являются специалисты, практикующие применение ресурсных направлений в социальной работе.

Предметом исследования является специфика использования ресурсных направлений в социальной работе с молодежью.

В качестве одного из ресурсных направлений была выбрана арт- терапия и были сформулированы следующие задачи:

1.Выявить представление специалистов об арт-терапии как ресурсном направлении.

2.Определить специфику использования арт-терапии в профессиональной деятельности.

3.Проанализировать особенности технологии применения арт- терапии.

4.Рассмотреть трудности и проблемы в использовании арт-терапии;

5.Выявить результативность использования арт-терапии.

1 Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология. М., 2000.

2Романычев И.С. Ресурсный подход в социальной работе: к вопросу о социологическом осмыслении: Общество. Среда. Развитие (terra humana), 2012.

58

В работе использовалась методология качественного исследования, основным методом выступило экспертное интервью. Планировалось получить качественные данные об особенностях применения ресурсных направлений в социальной работе с молодежью.

Исследовательский инструментарий включал план индивидуального интервью эксперта, разделенного на пять блоков, соответствующих задачам исследования.

При проведении экспертного интервью в качестве информантов было отобрано 4 человека. Критериями для их отбора выступили род занятий и стаж работы, компетентность и авторитетность в своей профессиональной деятельности, практический опыт применения арт-

терапевтических технологий. В группу экспертов вошли представители различных учреждений, оказывающих социальные услуги молодежи.

Для проведения исследования был составлен путеводитель экспертного интервью, после чего было проведено интервьюирование и последующий анализ мнений экспертов.

Проведенный анализ мнений экспертов в соответствии с поставленными задачами исследования позволяет нам сделать следующие заключения:

1. На сегодняшний день применение арт-терапевтических

технологий широко распространено как в мире, так и в России и Мурманской области в частности, но не на государственном уровне:

«На современном этапе активно используется искусство как терапевтический фактор в тренингах эмоциональной сферы не только с целью помощи подросткам, но оно дает психологу толчок для творчества.

В нашем регионе и городе применение арт-терапии в работе является уделом

специалистов негосударственного сектора, и этот сектор активно использует данную технологию в работе с подростками. Что касаемо специалистов классического профиля или же государственного сектора тут дела обстоят более грустно в связи с загруженностью бумажками и полным отсутствием гибкости системы. И это порождает отсутствие интереса со стороны учащихся по отношению

кучебному процессу» (представитель обособленного структурного подразделения для молодежи).

2.Как правило, к использованию арт-терапии больше прибегают

специалисты новой формации, что позволяет относить данную технологию

кинновационным технологиям:

«В целом в российском обществе сложилось довольно осторожное отношение к новым методикам, поэтому, по-моему мнению, в системе образования арт-терапия используется исключительно специалистами новой формации, в то

время как специалисты советской школы, не все, но большая часть, не то, что не готова использовать данные технологии, но и не хочет учиться использовать эти технологии» (представитель обособленного структурного подразделения для молодежи).

3. Для проведения арт-терапии необходимы определённые условия:

59

– Материалы для работы. Как правило, разнообразные – в зависимости от выбора арт-терапевтической техники и специализации на них арт-терапевта. Подбор материала, в основном, следует осуществлять

самостоятельно:

«Краски, карандаши, мелки, кисти разного размера, бумага для рисования (лучше от формата А3 и больше), пластилин, песок (может, даже кинетический/космический песок), нитки, бусины, пуговицы, музыкальные инструменты (барабаны, трещотки, колокольчики и прочее). Фломастеры для рисования лучше не использовать, лучше, когда мазки разной толщины и разной степени нажима. Подборку фотографий для фототерапии делать лучше самому»

(представитель учреждения социального обслуживания).

– Помещение. Как правило, небольшое, комфортное для клиента:

«Камерное помещение имеющие 4 стены, дверь, окно, стол, стулья,

обязательно должен быть музыкальный центр, для создания атмосферы путем использования звукового сопровождения» (представитель учреждения социального обслуживания).

– Требование к специалисту: должен быть компетентен относительно использования арт-техник и специфики работы с детьми и

молодежью. Иметь подготовку в области психологии:

«Высшее, базовое в сфере психологии. Навыки индивидуальной и групповой работы, навыки работы с детьми, навыки арта. Спецкурсы, специализации и прочее. Лучше эти знания, опять же, «ложатся», если у человека базовое психологическое образование (не педагогическое, не социальное)» (представитель учреждения социального обслуживания).

– Специфика занятий. Соответствие цели. Учет индивидуальных предпочтений клиента при выборе арт-техники, применяемой на занятии:

«В зависимости от целей, ради достижения которых используется арт-

терапия в работе. Мне кажется, тут ещё важно учитывать личные особенности клиентов – не все любят рисовать, некоторым не нравится лепка или «рукодельные» техники (мандалотерапия, работа с бусинами и прочее)» (представитель учреждения социального обслуживания).

4. Технология использования арт-терапии предусматривает полную

ориентированность на клиента, для максимального уровня продуктивности специалист создает условия комфортного пребывания и работы:

«…если клиент отказывается рисовать, не принуждаю его. Ну и ориентировать-

ся важно на возраст клиента (что хорошо ребёнку, то может не подойти взрослому). Учитываются возрастные особенности клиента, интеллектуальные тоже. Учёт уровня развития группы и уровень формирования безопасного терапевтического альянса в работе с клиентом» (представитель учреждения социального обслуживания).

5. Встречаются следующие трудности и проблемы в использовании арт-терапии:

– разный уровень развития образного мышления клиента:

60

«Трудности могут возникнуть с клиентами с низким уровнем развития образного мышления, с клиентами, склонными к рационализации (механизм психологической защиты)» (представитель учреждения социального обслуживания).

– клиенты, «пораненные» в процессе обучения:

«Ещё с клиентами, «пораненными» в процессе обучения, например, в школе, когда их работы (рисунки и прочее) критиковались. У таких клиентов может быть много сопротивления к использованию арт-техник в работе и страх оценки, сами

порой жёстко критикуют свою работу» (представитель учреждения социального обслуживания).

– клиенты с мистическим мышлением:

«Есть ещё клиенты с мистическим мышлением – «психолог всё про меня узнает, если я соглашусь на использование в работе каких-либо методов, в которых

я не могу фильтровать информацию, которую я выдаю» (вербально это делать проще), это говорит о низком уровне безопасности клиента, порой о паранойяльности его мышления» (представитель учреждения социального обслуживания).

6. Арт-терапия довольно результативна, она оказывает

положительное влияние на клиентов. Может быть применима в сочетании с технологиями профилактики, коррекции (самокоррекции):

«Приемы арт-терапии эффективны с целью профилактики и самокоррекции негативных психоэмоциональных состояний. Арт-терапия положительно влияет на

психоэмоциональное состояние клиента» (представитель учреждения социального обслуживания).

Критериями результативности использования арт-терапии с

клиентами является решение, или нахождение пути решения проблемы клиента, снятие стресса, направление клиента:

«Продвижение в разрешении запроса клиента, изменение если ни его поведения, то хотя бы отношения к тому, что заявлено им как проблема (запрос), отреагирование клиентом эмоций» («изменение поведения, снятие стресса у клиента его дальнейшая самостоятельная работа над процессом решения проблемы») (представитель учреждения социального обслуживания).

Положительный пример использования арт-терапии:

«В результате проведения профориентационной игры одним из участников было заявлено: “Я не навожу пожарных!” В ходе индивидуальной работы было выявлено, что ситуация, на основании которой было сделано данное заключение, связанна с потерей близкого родственника. После подробной проработки данной проблемы и разведения понятий “Память” и “Пожарный” было проведено арт-

терапевтическое упражнение “Лист, комок, гореть… Свобода”. Уровень агрессии в отношении людей, которые хотят стать или же уже являются пожарными, была снижена с дальнейшей тенденцией к сведению данной агрессии на ноль, но при этом – сохранении памяти о близком взрослом. Также были даны рекомендации по дальнейшему саморегулированию» (представитель обособленного структурного подразделения для молодежи).

61

Выводы: Таким образом, нами были выявлены особенности применения ресурсных направлений в социальной работе с молодежью. Мы выяснили, что применение арт-терапевтических технологий широко

распространено, как в мире, так и в России и Мурманской области, но не на государственном уровне. Для проведения арт-терапии необходимы

определённые условия, а именно материалы, помещение, требования к специалисту, специфика организации. Технология предусматривает полную ориентированность на клиента, для максимального уровня продуктивности специалист создает условия комфортного пребывания и работы. В процессе работы могут встречаться различные трудности и проблемы, но, несмотря на это, арт-терапия довольно результативна и

оказывает, в целом, положительное влияние на клиентов. Критериями результативности использования арт-терапии с клиентами является

решение или нахождение пути решения проблемы клиента, снятие стресса, направление клиента. Это всё подтверждают положительные примеры использования арт-терапии в практической деятельности работы с

клиентом.

Список литературы:

1.Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология. М., 2000.

2.Козлов А.А. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность.

М., 2005.

3.Новак Е.С., Лозовская Е.Г., Кузнецова М.А. Социальная работа за рубежом. Волгоград, 2001.

4.Романычев И.С. Ресурсный подход в социальной работе: к вопросу о социологическом осмыслении: Общество. Среда. Развитие (terra humana),

2012.

62

УДК 364.024 ББК 60.524

Е.А. Кистерева, Л.Н. Лобченко

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

НИВЕЛИРОВАНИЕ МИГРАЦИОННЫХ РИСКОВ В УСЛОВИЯХ ПРИТОКА БЕЖЕНЦЕВ В МУРМАНСКУЮ ОБЛАСТЬ

Аннотация. В статье на основе опроса респондентов проживающих в Мурманской области, выявлено отношение к мигрантам и вынужденным переселенцам. Проведен анализ полученных результатов.

Ключевые слова: мигрант, миграционная политика, беженец, социальные услуги, вынужденный переселенец.

E.A. Kistireva, L.N. Lobchenko

Murmansk Arctic State University Murmansk, Russia

LEVELLING MIGRATION RISKS IN THE CONDITIONS OF REFUGEES IN THE MURMANSK REGION

Abstract. In article on the basis of poll of the respondents living in the Murmansk region, revealed the attitude towards migrants and internally displaced persons. The analysis of the results.

Key words: migrant, migration policy, refugee, social services, forced migrant.

Миграционные процессы являются неотъемлемой частью мировой политики. Миграционная политика государства представляет собой

комплекс мер, индивидуальный для каждой страны. Миграцию, как наиболее остро стоящую проблему XXI века нельзя остановить, ее можно лишь решить путём обеспечения рационального сочетания административно-правовых, финансово-экономических и социально-

психологических методов воздействия. Вопросы миграционной политики крайне важны в связи с необходимостью обеспечения национальной безопасности, поддержания оптимального баланса трудовых ресурсов и сохранения устойчивого экономического роста1.

В 2016 г., число иностранных граждан, въехавших на территорию России для получения ПМЖ, составляет более 6 миллионов человек2.

1Воробьева О.Д. Миграционные процессы населения: вопросы теории и государственной миграционной политики // Проблемы правового регулирования

миграционных процессов на территории Российской Федерации / Аналитический сборник Совета Федерации ФС РФ. 2013. С. 55.

2 Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru.

63

Среди основных социальных проблем вынужденных мигрантов, следует выделить следующее:

1)получение статуса беженца (вынужденного переселенца);

2)жилищная проблема;

3)трудоустройство;

4)социальная и психологическая адаптация;

5)пенсионное обеспечение.

Статистика показывает, что около 60% мигрантов попали в страну

нелегально или у них уже истек срок действия разрешающей документации. Наметился целый ряд перемен в миграционном законодательстве. Многие поправки начали действовать уже в 2016 г., некоторые перенесены на 2017 г.

Миграция влияет на внутреннюю жизнь России, представляет собой серьезный конфликт интересов. Миграция, кроме проблем экономического характера, вызывает еще и социальные проблемы1.

Практическая социальная работа с мигрантами проводится по следующим основным направлениям:

социальному;

социально-психологическому;

социально-педагогическому;

социально-правовому;

медико-социальному;

финансовому;

социально-экономическому;

материальному;

социально-информационному;

социально-трудовому.

Чаще всего для России характерна трудовая миграция. Согласно

данным статистики в 2016 г., к странам, для жителей которых миграция в

Россию является наиболее типичной, относят Украину (2 млн. человек, 39%) (диаграмма 1).

Диаграмма 1

1 Акмалова А.А. Социальная работа с мигрантами и беженцами. М., 2015. С. 104.

64

местности, очагового характера освоения территорий, низкой плотностью населения. Площадь региона составляет 144,9 км2, плотность населения 5,32 чел. на км2, численность населения – 762 тыс. чел. (на 01.01.2016),

93% которого составляет городское население. Не каждому мигранту подойдет климат Кольского полуострова.

Основной причиной сокращения численности населения Мурманской области является миграционная убыль. Коренное население покидает Мурманскую область (диаграмма 2).

Диаграмма 2

Статистика убывших из Мурманской области (чел.)

За 2015 г. в Мурманскую область мигрировало 6 621 беженец, а за 2016 мигрировало 6 728 беженца что свидетельствует, что миграционный

поток не уменьшается. В основном мигранты приезжают на заработки и все изначально рассчитывают на помощь со стороны УФМС РФ по Мурманской области и других государственных ведомств.

По данным УФМС РФ по Мурманской области, все мигранты нуждаются в комплексной социальной помощи. Все они обращаются за предоставлением временного убежища и минимальных денежных пособий. УФМС и все профильные правительственные структуры стараются оперативно решить проблемы со статусом легального пребывания беженцев, но вопросы жилья, трудоустройства, медицинского обслуживания, образования детей беженцев, специфических проблем, возникающих у семей, переселяющихся с детьми, остаются очень острыми, их решение и мониторинг успешности такого решения, а также возрастания социальной нагрузки на инфраструктуру Мурманска становятся в сложившихся обстоятельствах очень актуальными.

В связи с этим стоит обратить внимание на отношение местного населения на увеличение миграционного потока в Мурманскую область.

Для выявления отношения мурманчан к мигрантам был проведен социологический опрос, целью которого стало выявление уровня взаимоотношений местного населения с трудовыми мигрантами; выявление положительной и отрицательной стороны.

Среди респондентов доминировали женщины, нежели мужчины. Преобладал возраст от 41 года до 50 лет. У большинства респондентов складывается отрицательное отношение к мигрантам. Респонденты полагают, что мигранты прибывают к нам с целью трудоустройства, а также что мигранты занимают низший слой в обществе. Как считают респонденты, одним из негативных факторов является поведение

66

мигрантов. На вопрос о требованиях, которым должен соответствовать мигрант, большинство ответило: «знание норм общения и культуры».

В ходе опроса было выявлено, что, беспокойство мурманчан вызывает: увеличение в городе мигрантов иной культуры, их зачастую демонстративным поведением, пренебрежительным отношением к сложившимся этическим нормам; ухудшением медико-

эпидемиологической обстановки; ростом преступности в городе; снижением уровня преподавания в школах из-за значительного количества

учащихся, плохо владеющих русским языком.

Таким образом, для нивелирования миграционных рисков необходимо развивать:

связь с международными, общественными организациями, занимающимися проблемами миграции, и участие в их деятельности;

взаимодействие между различными ведомствами и учреждениями РФ и регионов, решающих проблемы миграции и мигрантов;

социальную рекламу федеральной и местной миграционной политики;

взаимодействие между государственными структурами, общественными организациями и фондами, занимающимися социальной защитой и помощью мигрантам.

Осуществлять:

подготовку и повышение квалификации специалистов по работе с мигрантами;

выработку норм выдачи натуральной (продуктовой, вещевой и др.) помощи мигрантам;

проведение социологических и маркетинговых исследований проблемы;

разработку правовых основ выдачи пенсий и пособий мигрантам, а также оказание финансовой помощи.

Таким образом, ситуацию с беженцами в Мурманской области

нельзя считать стабильной и исчерпанной. Она подвержена влиянию набора внешних факторов и может со временем развиваться, создавая определенные проблемы для города. Основной угрозой представляется значительное количество лиц, находящихся в Мурманске в нестабильном положении, так как при определенных условиях эти люди могут оказаться не в состоянии самостоятельно решать вопросы своего жизнеобеспечения.

Во избежание наступления указанного риска представляется важным установить контакт с этими людьми и содействовать стабилизации их социального статуса. Для тех беженцев, кто сегодня находится в Мурманске и области, и планирует оставаться, ключевым является вопрос заработка средств к существованию. Надежное решение этого вопроса существенно снижает потенциальные риски, которые представляют собой для города эти люди. Иные проблемы жизнеобеспечения – жилье, питание, медобслуживание, обучение детей – беженцы готовы решать в значительной мере самостоятельно при наличии средств. Эффективно решение этой проблемы, вероятно, должно быть комплексным,

67

включающим в себя как законодательные инициативы, так и широкий спектр информационных и организационных мероприятий, направленных на практическое изменение ситуации.

Также нужно отметить, что в целом совместными усилиями с взаимодействующими ведомствами удалось сохранить в регионе благоприятную миграционную обстановку, не допустить межнациональных и межэтнических конфликтов, более ли менее обеспечить реализацию государственной миграционной политики, предоставление в полном объеме населению области государственных услуг в сфере миграции.

Список литературы:

1.Акмалова А.А. Социальная работа с мигрантами и беженцами. М., 2015. С. 104.

2.Воробьева О.Д. Миграционные процессы населения: вопросы теории и государственной миграционной политики // Проблемы правового регулирования миграционных процессов на территории Российской Федерации / Аналитический сборник Совета Федерации ФС РФ. 2013. С. 55.

3.Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru.

УДК 316.45 ББК 60.54

Г.А. Ковалева, Д.В. Спирина

ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет» г. Череповец, Россия

ДЕТИ МИГРАНТОВ В ШКОЛЕ: СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ И ПОСЛЕДСТВИЯ

Аннотация. В данной статье рассматривается положение детей мигрантов в образовательной среде современной школы. Раскрываются факторы, препятствующие двусторонней адаптации: со стороны носителей проблемы и детей, представителей коренного населения. Также дана оценка рисков и социальных последствий.

Ключевые слова: мигранты, беженцы, социализация, адаптация, языковой барьер, культурные стереотипы.

G.A. Kovaleva, D.V. Spirinа

Cherepovets State University

Cherepovets, Russia

MIGRANT CHILDREN IN SCHOOL:

SOCIAL RISKS AND CONSEQUENCES

Abstract. This article examines the situation of migrant children in the educational environment of the modern school. Factors, preventing lateral adaptation are revealed: on the side of the bearers of the problem and children representatives of in-

68

digenous population. The assessment of the risks and social consequences is also given.

Key words: migrants, refugees, socialization, adaptation, language barriers, cultural stereotypes.

Вся история человечества, начиная от древнейших времен и до наших дней, сопровождается массовыми территориальными перемещениями людей с целью найти наилучшие условия для обеспечения их жизнедеятельности и существования. Важное значение такие переселения приобретают на современном этапе, где с огромной скоростью происходят процессы глобализации, отмечается рост тенденции к разрушению границ и барьеров (территориальных, межкультурных, межэтнических, межнациональных, экономических, языковых). За последние десять лет приток мигрантов в Российскую Федерацию как индивидуально, так и с их семьями значительно возрос, и более того темпы

идинамика миграционных процессов продолжают расти.

Всоответствии с данными, представленными в отчёте Международной организации по миграции, число международных мигрантов в 2010 г. составило 214 млн. человек или 3,1% населения мира. Если рост будет продолжаться с такой же скоростью, то к 2050 г. он достигнет значения 405 млн1. Как известно, миграция, миграционные

потоки и процессы относятся к сложным явлениям, затрагивающим все сферы жизни общества и способным вызывать как положительные, так и негативные последствия. Семьи мигрантов (дети, жены) можно встретить в подавляющей части населенных пунктов нашей большой страны. Поскольку в последнее время значительно вырос поток мигрантов, приехавших с целью остаться в России на постоянное место жительство. Тем временем миллионы выходцев из Средней Азии, Закавказья и других стран СНГ (бывших республик СССР) уже десятилетиями живут рядом с нами, а их дети учатся вместе с нашими детьми.

По данным центральных СМИ в этом году в России сократилось количество центров, где детей мигрантов учат русскому языку в связи с нехваткой финансирования. Зачастую дети переселенцев не хотят идти в школы, где будут смеяться над их безграмотностью. Иные на занятия приходят, но там собираются в своеобразные стайки, общающиеся только между собой и конфликтующие с другими. По этому поводу глава ассоциации родительских комитетов и сообществ России Ольга Леткова высказывается следующим образом: «Тогда уже встает вопрос о выживаемости русской культуры, нашей традиционной. К сожалению,

тенденция мигрантов к анклавности: два, три, пять детей мигрантов в

1 Рыбаковский Л.Л. Миграция населения: прогнозы, факторы, политика. М., 1987. С. 89.

69

классе – это уже анклав. И они уже не хотят воспринимать нашу культуру и не хотят ничего делать»1.

Таким образом, дети мигрантов, пребывая на место жительства и приходя на обучение в российские школы в единых классах с детьми коренных жителей России, создают определенный уровень социальной напряженности, провоцируют тревожность среди родителей, создают дополнительную нагрузку для учителей.

Факторов, влияющих на степень проявления трудностей в процессе адаптации к новым социокультурным условиям, характерным как для детей мигрантов, так и для самих мигрантов несколько. В первую очередь стоит упомянуть наличие и влияние стереотипов в общественном мнении коренного населения. Однако, как правило, стереотип всегда эмоционально окрашен, он имеет оценку. К сожалению, если эти стереотипы, как чаще всего показывает практика, отрицательного, негативного характера, то в таких ситуациях страдают мигранты. Срок проживания мигранта на принимающей территории также имеет значение при определении трудностей и степени их проявления в процессе адаптации. Отметим, чем дольше ребенок мигрантов (или будь то его родители) проживает на новой территории тем более адаптированным к новым условиям он будет, тем менее выраженными будут для него трудности или он справится с ними гораздо успешнее, нежели ребенок, проживающий меньший период времени на неродной для его семьи территории.

Следующий немаловажный фактор, способный влиять на степень проявления трудностей в процессе адаптации и ресоциализации мигрантов и их детей – возраст. А.А. Гиляров отмечает, что «…он имеет большое значение при попытках включения ребенка мигрантов в новую социокультурную среду. Нам несложно представить, что этот фактор будет важен и среди взрослого поколения, хотя может быть и менее влиятельным»2.

Еще один фактор – фенотип ребенка. Сам термин понимается Н.Г. Комлевым как совокупность всех признаков и свойств особи, формирующихся в процессе ее генетической структуры (генотипа) и внешней, по отношению к ней среды3. Иными словами, как пишет А.А. Гиляров, «…фенотип подразумевает совокупность наблюдаемых

характеристик организма (внешний вид и свойства), которые возникли в результате воздействия условий среды на генетические свойства

1 Соболь Р. Свои среди чужих: что мешает детям мигрантов освоиться в российских школах? URL: http://www.ntv.ru/novosti/1613378 (дата обращения: 13.03.2016).

2Гиляров А.А. Биологический энциклопедический словарь. URL: http://dic.academic.ru/

(дата обращения: 14.01.2016).

3Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. URL: http://books.academic.ru/book.nsf/ (дата

обращения: 12.01.2015).

70

организма». Этот фактор неизбежно будет определять в обществе статус

лица, обладающим этими особенностями, и в силу первого обозначенного нами фактора (стереотипы) будет влиять на отношение окружающих к нему.

Пятым фактором является экономическое благополучие семьи. Этот фактор определяет сложности, с которыми сталкивается ребенок в процессе социализации и ресоциализации, и в ситуации с коренным населением, и для ребенка мигрантов. Однако адаптация детей мигрантов осложняется воздействием целой группы факторов (помимо указанного), в то время как дети коренного населения не испытывают их воздействия.

Следующий фактор – языковой барьер. М.И. Куликова в статье «Адаптация детей-мигрантов в образовательном процессе центра ПМСС»

утверждает, что от уровня владения языком зависит скорость протекания адаптационных процессов в образовательном учреждении.

Еще один аспект, влияющий на степень проявления трудностей в процессе адаптации ребенка из семьи мигрантов, мы обозначим как социально-психологический. Однако, чтобы понять, как он влияет на

процессы социализации и ресоциализации, определим и кратко опишем два его направления: субъективное и объективное.

Субъективный социально-психологический фактор отображает то,

насколько сам ребенок мигрантов на психологическом уровне «допускает» себя как члена нового коллектива (его составляют «не такие, как он»), его готовность быть членом новой социокультурной среды и в определенной степени стать ее носителем. Т. Ветрова и М.И. Куликова также отмечают влияние этого фактора. Если ребенок не желает, не готов, психологически и эмоционально не допускает себя в качестве члена нового коллектива с присущими ему (коллективу) и коренному населению особенностями и традициями, то адаптация и интеграция ребенка из семьи мигрантов будут в значительной степени затруднены.

Наличие детей мигрантов в классе также можно рассматривать как фактор социальной напряженности, который способен влиять на процесс адаптации ребенка мигрантов и степень проявления трудностей в его социализации или ресоциализации.

Одной из основных и наиболее важных проблем в процессе адаптации мигрантов считается трудность овладения языком коренного населения (языковой барьер). Вопрос о проблеме языкового барьера позволил нам выяснить, что при выборе языка общения во внеурочное время дети мигрантов отдают предпочтение русскому языку независимо от ситуации и содержания общения. Этот вариант ответа выбрал 51% опрошенных учителей. Следом за этим выбором 37% респондентов указали, что дети мигрантов для общения во внеурочное время предпочитают родной язык, хотя и только в присутствии представителей

71

своей национальности. Немалую роль в этом играет и возникающий и требующий немалых усилий для разрешения языковой барьер.

Эксперты, (представители социальных и миграционных служб) считают язык и общение крайне важным элементом при включении ребенка мигрантов в инокультурную среду. Такой фактор как «…языковой барьер определяет успешность адаптации не менее, чем наполовину…»

(эксперт И.В. Окольникова). Вывод о том, что дети мигрантов ввиду языкового

барьера «выпадают» из основной массы учеников, ограничиваясь небольшим набором социальных межличностных связей и контактов, напрашивается сам собой. В связи с этим осложняется процесс адаптации, поскольку подобного рода изоляция из-за складывающегося языкового

барьера у детей в обществе делает их «чужими» для коренного населения, создавая проблемы психологического характера, которые могут повлечь за собой поведенческие. 40% опрошенных указали на соблюдение мигрантами правил речевого поведения принимающей стороны. Однако вариант «больше да, чем нет» при ответе на вопрос о следовании детей мигрантов правилам речевого поведения и этикета, выбрала половина респондентов (49%). Такой не совсем однозначный ответ (колебания) и его высокий процент говорят, что проблемы в процессе установления и построения вербальных контактов и связей все-таки отмечаются довольно

часто среди детей мигрантов.

О значительном влиянии языкового барьера и выделении его как трудности в процессе адаптации ребенка нам удалось выяснить в ходе групповых интервью с детьми мигрантов, что подтверждает его значимость. Ребята говорили, что им не всегда понятно, что говорят учитель и одноклассники, потому что они не понимают тех слов, которые их окружение употребляет: «Я не всегда понимаю», «Они иногда говорят непонятные слова». Общение с одноклассниками затруднено практически у всех участников нашего интервью, основными темами для межличностного взаимодействия становятся продукты СМИ и учебная деятельность: «…мы говорим про мультики бывает…», «…я спрашиваю только домашнее задание, а так мы редко разговариваем…», «…я рассказываю про свою кошку, а они про своих животных…», «…я иногда спрашиваю, как решать задание, которое сложное…».

В результате групповой дискуссии с детьми мигрантов, занятыми в проекте «Вектор», мы констатировали, что их нелюбимыми уроками являются русский и иностранный языки и физкультура (здесь они себя не чувствуют включенными в коллектив). Они говорили: «…русский язык – это сложно», «…на физкультуре все играют, а я одна, потому что мне не с кем», «…английский язык непонятный». Групповое интервью показало, что одна из главных причин недопонимания между одноклассниками и детьми мигрантов – языковой барьер (мигранты говорили о своих

72

одноклассниках: «…не понимаю их речь…», «…не понимаю, что они говорят…», «…они меня путают…», «…не разбираюсь, над чем смеются…» и т.п.). Большая же часть детей говорит, что они понимают своих одноклассников, однако конфликты или просто напряженные отношения мы все-таки отмечаем у всех ребят, их возникновения

обусловливается другими факторами, которые мы рассмотрим далее. Результаты экспертного интервью (все специалисты сходятся во

мнении) подтверждают, что для наиболее благоприятного включения в новую социокультурную среду владеть языком коренного населения важно. Речь самого мигранта и понимание речи собеседника имеет весомое значение для его успешной межличностной коммуникации с коренным населением и соответственно благоприятной адаптации. Совместное обучение детей мигрантов и детей коренного населения в современных российских школах вызывают определенные оценки и отношение. По определенным проблемам и фактам современной жизни в обществе могут складываться определенного рода устоявшиеся оценки и мнения, где отношение к чему-либо или кому-либо, как правило,

эмоционально окрашено.

Исходя из результатов описываемого нами исследования, влияние стереотипов на процесс адаптации ребенка мигрантов в школе очевидно. Затрудненная интеграция обуславливается набором факторов, один из которых влияние стереотипов, распространенных в принимающем сообществе. Зачастую эмоционально окрашенные устоявшиеся мнения, оценки и отношения негативного характера диктуют поведение принимающей группе. Отсюда следуют неблагожелательный настрой и нежелание коренного населения принимать мигранта, что очень осложняет процесс его адаптации и создает трудности в его прохождении. Это подтверждается результатами группового интервью, где дети говорят о том, что их «…обзывают…», «…провоцируют на конфликты…»,

«…распускают слухи…» и «…насмехаются…» без видимых причин. Это объясняется воздействием отрицательных стереотипов на сознание одноклассников детей мигрантов.

В результате интервьюирования экспертов мы получили подтверждение, что дети мигрантов испытывают на себе сильное влияние стереотипов. Наиболее распространенными стереотипами о детях

мигрантов являются устоявшиеся мнения и суждения о том, что «…они малоразвиты, глупы…» (эксперт И.В. Окольникова), у них «…низкий уровень культуры и умственных способностей…» (эксперт М.А. Зайцева).

Следующую группу стереотипов наши эксперты описали как «поведенческие». Здесь подразумевается, что «…обычаи, традиции и нормы поведения в среде детей мигрантов отличаются от таковых в среде коренного населения…» (эксперт Е.Л. Денисенко), то есть они не соответствуют «своим» в негативную сторону. Также эксперты отмечали

73

существование стереотипов на религиозной почве (Е.Л. Денисенко: «…у мигрантов часто встречается другая конфессиональная принадлежность, и их интересы и ценности идут в разрез с ценностями и традициями коренного населения…»).

Необходимо указать, что эксперты выделяют функционирование в среде коренного населения «…стереотипов, отображающих образ врага-

мигранта в том числе и по отношению к их детям…» (эксперт И.В. Окольникова). Особенно актуальны такие установки в сознании социума «…по отношению к переселенцам из Украины…» (эксперт И.В. Окольникова). Стереотип, формирующий вражеские настроения по

отношению к мигрантам, создает много трудностей в процессе адаптации к новой социокультурной среде ввиду своей категоричности.

Главной причиной для насмешек и издевательств со стороны одноклассников является фенотип ребенка, который может быть побудителем для активного влияния стереотипов на окружение детей мигрантов. Другие участники групповой дискуссии говорили, что их «…игнорируют и обсуждают…». Это отмечали дети постарше, которые пришли в уже сформировавшийся коллектив.

Играет роль обеспеченности семьи. Например, над девочкой из семьи беженцев с Украины смеются и издеваются только потому, что у нее

«…нет формы…», так как она «…пришла в класс не с начала учебного

года…». Ребенок ощущает на себе своеобразный ярлык «не такая, как все», о котором мы уже говорили в предыдущей главе нашей работы. Достаточно много детей (в основном это мальчики; считается, что у них социализация протекает проще) сказали, что их «…не обижают, потому что они могут за себя постоять…» и «…не дают себя в обиду…» (из этого можно сделать вывод, что конфликтные ситуации, спровоцированные в том числе и распространенными в их среде стереотипами, в этом классе у мигрантов уже были, и они из них «выходили» сопровождаясь девиацией).

Если случится так, что все в классе будут против мигранта, то он или она выберут две основных стратегии: во-первых, займут аналогичную позицию против всех и «…не будут дружить с ними…», во-вторых,

просто «…не будут обращать на это внимания…» и подождут пока «…ситуация разрешится сама собой…». К слову отметим, что такие случаи у интервьюируемых нами детьми были, и они выбирали одну из двух описанных стратегий. Данная ситуация во многом может складываться под влиянием стереотипов на окружение детей мигрантов.

Дети мигрантов отмечают наличие напряженных отношений между одноклассниками и мигрантами («…обзываются…», «…задираются…», драки, насмешки, недопонимание друг друга и т.д.). Дети, продолжая предложение «Я хочу/мечтаю…» отметили, что им хочется «…получать хорошие оценки…» и найти «…хороших и верных друзей…». Это указывает

74

нам на то, как им не хватает общения со сверстниками, как велико их желание вписаться в новый коллектив и как они хотят быть не хуже своих одноклассников, в том числе и в учебной деятельности. Однако распространение негативных стереотипов сильно затрудняет адаптацию детей мигрантов.

Примененная в рамках группового интервью проективная методика рисунков показала, что дети мигрантов не рисуют себя в компании одноклассников, что указывает на их обособленность от основного классного коллектива (в основном на рисунках изображены учительница, один друг или подруга, здание школы). Таким образом, диагностика рисунков, выполненными детьми мигрантов, позволяет нам говорить о наличии у детей эмоционального напряжения в связи со стрессом, спровоцированным трудностями в процессе их адаптации к условиям новой социокультурной среды и новому коллективу.

Список литературы:

1.Гиляров А.А. Биологический энциклопедический словарь. URL: http://dic. academic.ru/ (дата обращения: 14.01.2016).

2.Комлев Н.Г.Словарь иностранных слов. URL: http://books.academic.ru/book.nsf/

(дата обращения: 12.01.2015).

3.Рыбаковский Л.Л. Миграция населения: прогнозы, факторы, политика. М., 1987. С. 89.

4.Соболь Р. Свои среди чужих: что мешает детям мигрантов освоиться в российских школах? URL: http://www.ntv.ru/novosti/1613378 (дата обращения:

13.03.2016).

75