JmcjPtnlkj

7.Прочитайте отрывок из статьи Слободчиковой Н.В.

(https://solncesvet.ru/статья-об-инклюзивном-образовании) и выделите те

шаги педагога, которые помогли создать для девочки инклюзивные условия:

«Со своей новой ученицей я познакомилась на подготовке. Открытое лицо, лучезарная улыбка сразу расположила к девочке. Побеседовав с родителями, я узнала диагноз Софии. Родители очень хотели, чтобы София училась в обычном учебном заведении, но если учитель, психолог дадут отрицательный ответ, то им придется уйти. София прошла тестирование хорошо. Большие опасения были у родителей и по отношению к девочке учеников, родителей. Беседы с будущими учениками, родителями дали положительный результат. Дети не воспринимали Соню как инвалида. У них своя версия ее недуга: сейчас она болеет, но в будущем обязательно выздоровеет. Родители учеников тоже приняли позицию детей, в беседах акцентировали внимание, что Соня такая же девочка, как и все. С не надо дружить, играть, общаться.

Проводя подготовительную работу с детьми, родителями, я тоже испытывала тревогу. Занятия на подготовке длятся не так долго, как учебный день. Как будет чувствовать себя девочка, как пойдет учебный процесс?

Вопросов много, ответы сразу не находишь. Помогли курсы ИМБП РУДН, по программе «Формирование социальных компетенций детей и подростков, связанных с сохранением, укреплением и обеспечением безопасности здоровья обучающихся, формированием у них культуры здорового образа жизни». Участие во II Всероссийском конкурсе «Инклюзивная школа России – 2015». Этот конкурс дал возможность

познакомиться с опытом работы учителей с особыми детьми по всей России.

УСони процесс адаптации к школьной жизни прошел быстро и гладко, а родители долго адаптировались. Они привыкли всегда быть на чеку, ждать негатива от окружающих. Но видя каждый день как встречают Соню в лицее, какие условия предоставлены, администрация и учителя всегда готовы к разговору, у них тоже закончился период адаптации. Первый сигналом была совместная поездка в зоопарк в г.Ростов – на – Дону. Все привезли массу положительных эмоций. В прошлом учебном году родителям девочки было предложено поучаствовать в Областной фестиваль творчества детей инвалидов, но они отказались, мотивируя тем, что эти четыре месяца и так очень насыщены событиями. Предложив в этом учебном году участие в 1 городском открытом дистанционном конкурсе художественного чтения «От сердца к сердцу!» и 14 Областном

фестивале творчества детей инвалидов «Мне через сердце виден мир» Г.Ростов–на-Дону, было принято положительно. В этих конкурсах Соня

получила достойную награду, и это не грамоты, а общение, внимание, и

61

самое главное, она тоже может показать свои способности. Конечно, трудности в обучении будут, но это трудности с которыми встречаются все школьники. У девочки большой потенциал, будем его поддерживать и развивать».

ЛИТЕРАТУРА

1.Алехина С. В. Особые образовательные потребности как категория инклюзивного образования // Российский научный журнал. 2013. № 5 (30).

2.Афонькина Ю.А. Инклюзивный потенциал образования как социальной среды // Историческая и социально-образовательная мысль ТОМ 8 № 3

часть 1, г. Краснодар, 2016.

3.Афонькина Ю.А., Кузьмичева Т.В., Рыжкова И.В., Бурцева А.В. Психолого- педагогическое сопровождение инклюзивного образования:

международный опыт, научный концепт и современная практика. Коллективная монография. -Красноярск, 2015.

4.Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики: сборник материалов IV Международной научно-практической

конференции/ Гл. ред. С.В. Алехина. М.: МГППУ, 2017.

5.Иттерстад Г. Инклюзия – что означает это понятие и с какими проблемами сталкивается норвежская школа, претворяя его в жизнь? // Психологическая наука и образование. – 2011. - №3.

6.Кузьмичева Т.В., Афонькина Ю.А. Актуальные проблемы инклюзивного образования и пути их решения (на примере Мурманской области)//Образование и эпоха" (актуальная научная парадигма):коллективная монография/ под общей ред. проф. Т.И. Липич. -

Книга 3. Житомир; М.; Воронеж, 2014.

7.Малофеев Н. Н. Особый ребенок - обычное детство// Дефектология. - 2010. - № 6.

8.Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. - 2010. - № 1.

9.Тихомирова Л.Ф. Трудности реализации инклюзивного образования детей

с ограниченными возможностями здоровья и пути из преодоления// Ярославский педагогический вестник – 2013 – № 2 – Том II (Психолого-

педагогические науки).

10.Шматко Н. Д. Совместное воспитание и обучение детей с ограниченными

возможностями здоровья и нормально развивающихся дошкольников // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010.

62

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….……….3

ЛЕКЦИЯ 1. ИНКЛЮЗИЯ ЛЮДЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ:

МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ……………………………………………….……..4

ЛЕКЦИЯ 3. ИНВАЛИД – НЕИНВАЛИД: ЛЮДИ ТАК НЕ ДЕЛЯТСЯ…..27

ЛЕКЦИЯ 4. ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛЮДИ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ: СОВЛАДАНИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ………………………………………...35

63

СОЦИАЛЬНАЯ ИНКЛЮЗИЯ ЛИЦ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ: ПРОДВИЖЕНИЕ ИДЕИ И ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРАКТИКИ

Курс просветительских лекций

Автор: Юлия Александровна Афонькина

Подписано в печать 13.11.2017. Формат 60×90/16. Усл. печ. л. 4. Тираж 100 экз.

Отпечатано в редакционно-издательском отделе (РИО) МАГУ с готового оригинал-макета.

Мурманский арктический государственный университет. 183038, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, 15.

64