XyZQ0L3M5S

кой, трудозатратность и в определенной степени сомнительную надежность»1.

Рис. 1. Внешняя и внутренняя среда внедрения портфолио

Преподавание автором при реализации магистерской программы «Образовательный менеджмент» (2013–2016 гг.) учебной дисциплины «Метод портфолио в образовании» выявило ряд проблем. К субъективным проблемам отнесены слабая мотивация обучающихся, особенно старшей возрастной категории, к содержательному наполнению и использованию электронного портфолио; недостаточный уровень компьютерной грамотности ряда обучающихся и некоторых представителей профессорскопреподавательского состава; значительные временные затраты студентов на самоорганизацию и самообразование при проектировании и содержательном наполнении электронного портфолио, отсутствие у части обучающихся склонности к рефлексии и др.

1 Артамонова Е.В. Отдельные аспекты реформирования контрольно-оценочной практики современного образования // ИСОМ. 2012. № 6. URL: http://cyberleninka.ru/ article/n/otdelnye-aspekty-reformirovaniya-kontrolno-otsenochnoy-praktiki-sovremennogo- obrazovaniya (дата обращения: 24.08.2017).

31

На наш взгляд, это обусловлено наличием внешних, объективных проблем, среди которых выделяются:

отсутствие в вузе единой автоматизированной системы индексирования данных и артефактов и структурного подразделения, проверяющего их достоверность, по сути, приводящее к необходимости дублирования студентами печатных документов в электронной форме и проведения отдельными преподавателями затратной во временном и энергетическом отношениях проверки и систематизации данных и др.;

незаинтересованность большинства работодателей в ознакомлении с электронными портфолио потенциальных сотрудников до момента их трудоустройства в образовательную организацию, приводящая к отсутствию мотивации у ряда студентов к долговременной работе по ведению портфолио;

при размещении базы электронных портфолио на сторонних интер- нет-платформах и в информационно-социальных сетях, не имеющих отношения к серверу вуза, остается нерешенной проблема защиты персональных данных и др.

2.Условия внедрения технологии электронного портфолио в контексте требований ФГОС высшего образования

В целях разрешения данных проблем нами была предпринята попытка разработки и обобщения комплекса условий внедрения технологии электронного портфолио в образовательный процесс вуза. Предполагаем, что электронное портфолио студентов может стать эффективным средством их профессионального самоопределения, самопрезентации и возможного привлечения работодателей при соблюдении следующих условий.

Условие регламентации деятельности по созданию портфолио предусматривает наличие принятого вузом локального документа, содержащего целевые ориентиры, основные положения и требования, установленную структуру портфолио, критерии, регламент деятельности и распределение функций, защиту информации и др. На наш взгляд, электронное портфолио студента, обучающегося по педагогическим направлениям подготовки, должно быть структурировано по видам деятельности, предусмотренным ФГОС ВО. Стандартная структура комплексного портфолио, традиционно включающая четыре компонента (портфолио документов, портфолио достижений, портфолио отзывов и личностное портфолио) может соблюдаться внутри указанных видов деятельности.

Условие введения фильтров достоверности данных и артефактов,

предоставляемых студентами инициативно (самостоятельно), предполагает создание специальной службы, реализующей функции контроля.

Условие интеграции электронных портфолио студентов в электронную информационно-образовательную среду вуза предполагает:

32

организацию и стимулирование взаимодействия как непосредственно в ней, так и с внешней средой – абитуриентами, общественными объединениями и др.;

открытый доступ к электронным портфолио, в том числе с помощью мобильных устройств;

проведение ряда мероприятий: предметных, внеучебных, научно-ис-

следовательских, конкурсных и др. в виртуальной среде, на интернетплатформе, являющейся базой размещения электронных портфолио.

Условие разработки единой индексно-рейтиновой системы оценива-

ния предусматривает создание механизмов соотнесения количественных и ранговых шкал, применяющихся в балльно-рейтинговой системе, и дескриптивных шкал оценивания электронных портфолио. Являясь средством аутентичного оценивания, применяемым в практико-ориентированном и личностно-ориентированном образовании, технология портфолио дополняет балльно-рейтиновую систему, поскольку дает возможность аккумулировать и учитывать количественные и качественные оценки, и комплексно оценить как возможности самореализации студента в образовательной среде вуза, так и индивидуальные предметные, метапредметные и личностные результаты.

Условие методического сопровождения деятельности по созданию портфолио предполагает разработку методических рекомендаций для студентов и преподавателей по созданию и систематическому заполнению электронного портфолио, проведения консультаций, практикумов и мас- тер-классов.

Условие дидактического обеспечения деятельности по созданию портфолио предусматривает введение в учебные планы дисциплины «Технология создания портфолио», являющейся некой «точкой отсчета» для дальнейшей самостоятельной работы студентов по заполнению порфолио, рассчитанной на весь период их обучения в вузе. Кроме того, для ведения систематической, планомерной работы по заполнению портфолио студентами, профессорско-преподавательскому составу необходимо разработать спектр разных направлений учебной и внеаудиторной деятельности по предмету, продукт и результат которых студент сможет отразить в портфолио. Ориентирами здесь могут выступать предусмотренные ФГОС ВО педагогическая, проектная, исследовательская, культурно-просветитель- ская и другая деятельность и компетенции, которые формируются в результате освоения отдельных учебных дисциплин. При этом оптимально, если тематика ряда компетентностных заданий будет определяться запросами работодателей. Реализуемый автором вариант систематизации дидактического обеспечения содержит ряд взаимообусловленных элементов:

вид деятельности, предусмотренный ФГОС ВО по педагогическим направлениям подготовки (уровень бакалавриата/уровень магистратуры);

33

перечень компетенций, формируемых при освоении конкретных учебных дисциплин и соотнесенных с предусмотренными ФГОС ВО видами деятельности;

компетентностные задания, входящие в фонд оценочных средств по учебной дисциплине;

регламент выполнения студентами указанных компетентностных заданий (аудиторных и внеаудиторных);

форма предоставления студентом образовательного продукта в электронном портфолио;

соотнесение формы предоставления образовательного продукта с разделом электронного портфолио и др.

Условие систематизации лучших электронных портфолио студентов

на сайте вуза предполагает конкурсный отбор и создание «виртуальной биржи труда», способной привлечь потенциальных работодателей.

Соблюдение данного комплекса условий внедрения электронного портфолио в контексте ФГОС ВО позволит:

студентам – наиболее полно самопрезентовать свои достижения как в образовательной среде вуза, так и в реальном и виртуальном профессиональном сообществе; визуализировать собственную не только теоретическую, но и практическую готовность к педагогической деятельности в изменяющихся условиях; обнаружить потенциал карьерного роста и т.д.;

вузу – реализовать целостный управенческий цикл по внедрению технологии портфолио; осуществлять мониторинг динамики качества профессиональной подготовки студентов в формате сформированных компетенций; привлечь к оценке качества подготовки выпускников работодателей; принять административные меры по улучшению качества реализуемых учебных программ в контексте ФГОС ВО и соотнесения их содержания и оценочных средств с запросами педагогической практики и работодателей и др.

В целом, это будет способствовать тому, что наличие портфолио обучающегося в электронной информационно-образовательной среде вуза станет не просто необходимым аккредитационным показателем, но и одним из реальных инструментов повышения качества образования, в котором заинтересованы все участники образовательного процесса.

34

3. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие 1 Тема: Технология портфолио в теории и практике образования

План:

1.Понятие о философии портфолио.

2.Теоретические основы аутентичного оценивания.

3.Содержание понятия «портфолио», типы портфолио.

4.Предназначение портфолио.

5.Применение портфолио в образовательной среде (ДОО, школа, вуз и т.д.).

6.Зарубежный опыт применения технологии портфолио.

Вопросы для самоконтроля:

1.В чем заключаются особенности аутентичного оценивания? Как они отражаются в технологии портфолио?

2.В чем состоят различия между электронным и веб-портфолио?

3.Востребованы ли портфолио выпускников потенциальными работодателями?

4.В чем состоят преимущества и возможные негативные последствия применения технологии портфолио в образовательных организациях разного уровня?

Задание для самостоятельной работы:

1.Создание каталога образовательных учреждений Мурманска/ Мурманской области, применяющих технологию портфолио.

2.Создание проекта листа оценивания портфолио обучающегося.

Практические занятия 2 и 3

Тема: Создание веб-портфолио на 4portfolio.ru

План:

1.Ознакомление со структурой портфолио, изложенной в Положении об электронном портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся ФГБОУ ВО МАГУ.

3.Создание предусмотренных Положением подразделов, страниц в собственном портфолио на 4portfolio.ru

4.Заполнение контента.

5.Самопроверка.

6.Представление результатов.

35

Литература:

1.Методические рекомендации для студента [Электронный ресурс]. – URL: https://4portfolio.ru/artefact/file/download.php?file=32013, свобод-

ный. – (Дата обращения: 01.08.2017).

2.Положение об электронном портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.mshu.edu.ru/files/ors/eios/положение_портфолио.pdf, свобод-

ный. – (Дата обращения: 01.08.2017) (страницы 4–6).

Вопросы для самоконтроля:

1.Соответствует ли структура созданного собственного портфолио структуре, обозначенной в Положении?

2.Имеются ли конкретные названия у загруженных документов? Систематизированы ли они по годам и видам деятельности?

3.Является созданное портфолио эргономичным?

Вопросы для обсуждения:

1.Помогло ли Вам создание портфолио структурировать собственные достижения? систематизировать материалы?

2.Будете ли Вы чувствовать себя более уверенно при подготовке к собеседованию с возможным работодателем, потому что у Вас есть портфолио?

3.Какие критерии оценивания электронного портфолио предложили бы Вы?

4.Имеются ли у Вас предложения по структурированию материалов портфолио?

5.Реализованы ли Вами возможности профессионального или учебного взаимодействия в информационно-образовательной сети портфолио? Если да, то в каких формах?

Задания для самостоятельной работы: отсканировать материалы, входя-

щие в контент портфолио и разместить их в подразделах/на страницах своего электронного портфолио, созданного на 4portfolio.ru

36

4.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Учебно-методическая литература:

1.Положение об электронном портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.mshu.edu.ru/files/ors/eios/положение_портфолио.pdf, свобод-

ный. – (Дата обращения: 01.08.2017).

Методические рекомендации:

1.Методические рекомендации для преподавателя [Электронный ресурс]. – URL: https://4portfolio.ru/artefact/file/download.php?file=32014, свобод-

ный. – (Дата обращения: 01.08.2017).

2.Методические рекомендации для студента [Электронный ресурс]. –

URL: https://4portfolio.ru/artefact/file/download.php?file=32013, свобод-

ный. – (Дата обращения: 01.08.2017).

Тема для самостоятельного изучения Заполнение веб-портфолио обучающегося на 4portfolio.ru

План:

1.Ознакомление с Положением об электронном портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет».

2.Изучение методических рекомендаций для студента.

3.Создание собственного портфолио на 4portfolio.ru, в соответствии с Положением об электронном портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся ФГБОУ ВО «МАГУ».

Задания для самостоятельной работы:

1.Зарегистрироваться в информационной образовательной сети 4portfolio.ru, указав настоящие ФИО.

2.Вступить в организацию МАГУ. Для этого, находясь в своем аккаунте, следует последовательно кликнуть по вкладкам «Общение» и «Организация», найти организацию «Мурманский арктический государственный университет», отправить запрос.

3.Вступить в учебное сообщество своей группы. Для этого:

через «Поиск» найти портфолио преподавателя;

найти в колонке справа учебное сообщество своей группы, отправить запрос на вступление.

37

4.С официального сайта скачать «Положение об электронном портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» (далее – Положение). Создать в своем портфолио 4 нумерованных раздела, назвать их в соответствии с Положением.

5.Обеспечить доступ к портфолио. Для этого в панели управления кликнуть по вкладке «Безопасность» и установить доступ к каждому созданному разделу портфолио.

6.По желанию студента, помимо обязательных разделов, портфолио может включить и другие разделы и рубрики, которые, по мнению обучающегося, наиболее полно отражают его индивидуальные достижения.

38

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Типовые контрольные задания и методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

5.1 Типовые тестовые задания

Вариант 1

Выберите единственно верный вариант ответа для заданий 1–4:

1.Средством проведения входного контроля является ...

а) портфолио;

б) экспресс-диагностика учебных достижений c помощью тестов; в) предварительный контроль; г) эссе.

2.Средство мониторинга достижений и рефлексии, объединяющее в себе образовательные результаты и позволяющее получить к ним доступ, – ...

3. Впервые портфолио в образовании было применено в …

4. Первые попытки использования портфолио в образовании были предприняты в … годы ХХ века.

а) 60-е; б) 70-е; в) 80-е.

Установите соответствие для задания 5:

5. Установите соответствие вида портфолио и его назначения:

1) протокольное портфолио; а) демонстрирует достижения обучающегося

2) процессное портфолио; на разных этапах обучения; 3) рабочее портфолио. б) документально отражает все виды учебной

деятельности; в) включает работы обучающегося за опреде-

ленный период времени, которые отражают произошедшие изменения в обученности.

39

Вариант 2

Выберите единственно верный вариант ответа для заданий 1–2:

1.К средствам индивидуальной накопительной оценки учебных достижений обучающегося не относятся: …

а) балльно-рейтинговая система; б) тестирование; в) домашнее задание; г) портфолио.

2. Основная задача портфолио – … а) контролировать самостоятельную/домашнюю работу обучающегося;

б) обеспечить материальное воплощение ЗУН; в) дать возможность для независимого контроля уровня ЗУН; г) создать для обучающихся «стимул роста».

Выберите все правильные варианты ответов для заданий 3 и 4:

3. Использование метода электронного портфолио в образовании дает возможности:

а) формировать профессиональные сообщества; б) создавать общий научно-образовательный ресурс;

в) развивать информационную компетентность и корпоративную культуру; г) более полно реализовывать учебные планы.

4. Компетентностный подход в образовании предусматривает: а) введение новых способов измерения учебных достижений; б) разработку и внедрение реалистичных критериев оценки; в) оценку в форме аннотации к проделанной работе; г) отсутствие четкой градации оценок.

Установите соответствие для задания 5:

5.Установите соответствие раздела портфолио обучающегося и его содержания:

40