из электронной библиотеки / 41081316769123.pdf

20

21

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ – не предусмотрен.

7. ПРАКТИЧЕСКИЕ СЕМИНАРЫ .

8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ

(РАБОТ) – не предусмотрено.

9. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Рекомендуемые образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы данной дисциплины:

объяснительно-иллюстративное обучение: лекции, беседы, самостоятельная работа студентов над учебным материалом;

репродуктивное обучение (упражнение, практикумы, тренинговые навыки групповой работы, навыки презентаций);

коммуникативные методы (дискуссия, диалог, полемика, метод

презентации, метод публичных выступлений).

Предусмотрены встречи со специалистами в области развития хореографического искусства, проведение практических семинаров для руководителей любительских хореографических коллективов,мастер-классов. С

22

целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся рекомендуется проводить внеаудиторную работу – посещение концертных программ профессиональных и любительских хореографических коллективов.

Методы и средства, направленные на теоретическую подготовку:

лекция;

самостоятельная работа;

консультация.

Методы и средства, направленные на практическую подготовку:

практическое занятие;

разбор конкретных ситуаций;

психологические и иные тренинги.

10. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПРИМЕРНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1.Историко-бытовой танец как часть мировой хореографической культуры.

2.Влияние историко-бытового танца на развитие классического и народносценического танца.

3.Общая характеристика танцевальной культуры эпохи Возрождения, ее периодизация, идейная основа.

4.Происхождение и характеристика западноевропейских историко-бытовых танцев.

5.Поклоны и реверансы, их характеристика.

6.Характеристика танцев Павана, Куранта, Алемана, Вольта, Гальярда.

7.Особенности костюма эпохи Возрождения.

8.Общая характеристика танцевальной культуры эпохи классицизма.

9.Хореографическая культура Франции в XVII веке.

10.Общая характеристика танцевальной культуры эпохи Просвещения.

11.Венская классическая школа музыки и ее роль в развитии историкобытового танца XVIII века.

12.Деятельность Франца Хильфердинга.

13.Деятельность Ж.-Ж. Новерра и его теоретическое наследие.

14.Особенности Итальянского Просвещения, деятельность ГаспароАнджиолини.

23

15.Значение церемониалов, реверансов, поклонов в танцевальной культуре

XVIII века.

16.Характеристика Менуэта и Гавота.

17.Особенности женского и мужского костюмов в танцевальной культуре

XVIII века.

18.Русская национальная танцевальная культура.

19.Особенности русского женского и мужского танцевания.

20.Характеристика бытовых танцев в России.

21.Русское хореографическое искусство России в середине-конце XVIII века.

22.Общая характеристика танцевальной культуры эпохи Романтизма.

23.Хореографическое искусство Французского Романтизма.

24.Деятельность Ф. Тальони и М. Тальони.

25.Хореографическое искусство Италии эпохи Романтизма.

26.Значение деятельности Карло Блазиса в становлении итальянской классической школы танцевания.

27.Историко-бытовые танцы XIX века их характеристика.

28.Полонез как танец XIX века, его происхождение.

29.Контрдансы, их происхождение.

30.Кадриль, лансье. Галоп. Полька, Мазурка – отличительные характеристики.

31.Вальс, его происхождение и феномен популярности.

32.Связь общей эстетики бальной хореографии с основными стилистическими влияниями данной эпохи.

33.Стили и жанры историко-бытовой хореографии.

34.Тенденции развития бытового танца в современном обществе.

35. Бытовая хореография как часть истории мировой культуры.

36.Понятийный аппарат историко-бытового танца.

37.Преемственность танцевальных форм прошлых эпох как закономерность развития современной бытовой хореографии.

38.Музыка и бытовой танец.

39.Особенность структурного построения танцевальных форм эпохи Средневековья.

40.Танцевальные формы народной хореографии в эпоху Средневековья.

41.Танцевальные формы салонной хореографии в эпоху Средневековья.

42.Художественный стиль, бытовой костюм и его влияние на технику, характер и манеру исполнения танцев эпохи Средневековья.

43.Особенность структурного построения танцевальных форм эпохи Возрождения.

44.Танцевальные формы народной хореографии в эпоху Возрождения.

45.Танцевальные формы салонной хореографии в эпоху Возрождения.

46.Поклоны и реверансы, их функции в быту и танцах разных эпох.

47.Художественный стиль, бытовой костюм и его влияние на технику, характер и манеру исполнения танцев эпохи Возрождения.

48.Влияние праздников балов, рыцарских турниров и этикета на развитие бытового танца XIV-XVI веков.

24

49.Особенность структурного построения танцевальных форм салонной хореографии XVII века.

50.Историко-бытовой танец в структуре хореографического, оперного, балетного и драматического искусств.

51.Историко-бытовой и бальный танец в системе хореографического образования и эстетического воспитания.

52.Взаимодействие концертмейстера и хореографа в процессе учебнотворческой работы.

10.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов проходит вне сетки групповых занятий. Подобный метод применяется на всем протяжении обучения. Во время индивидуальных занятий преподавателем указывается направление самостоятельной работы. Самостоятельная работа потребует от студентов таких навыков, как диагностика и самодиагностика, рефлексия (осмысление происходящего). Это, в свою очередь, заставит их самостоятельно ставить цель и разрабатывать план действий. Процесс самостоятельной подготовки студентов носит контролируемый характер. Студенты сочиняют танцевальные комбинации и развернутые этюды, получают навыки разбора танца по записи.

10.2. Формы самостоятельной работы студентов по дисциплине:

проработка и изучение указанной научной литературы и лекционных материалов;

письменные и устные ответы по указанной преподавателем тематике;

подготовка устных сообщений;

осуществление наблюдения и самоконтроля;

анализ постановочных работ мастеров хореографии;

подготовительная работа к постановочной деятельности,

анализ музыкального материала;

работа с исполнителями;

работа над характером и манерой исполнения программного материала.

10.3 График самостоятельной работы.

Третий семестр.

26

Самостоятельная работа студентов при освоении учебного материала программы представляет собой обязательную часть основной образовательной программы, выражаемую в зачетных единицах (кредитах, ЕСТ8) и выполняемую студентом вне аудиторных занятий в соответствии с заданиями

27

преподавателя. Результат самостоятельной работы контролируется преподавателем. Самостоятельная работа может выполняться студентом в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах – хореографических классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Необходимо предусмотреть получение студентом профессиональных консультаций или помощи со стороны преподавателей. Самостоятельная работа студентов должна подкрепляться учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, учебным программным обеспечением.

11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

11.1.РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная).

1.Воронина, И.А. Историко-бытовой танец./И.А. Воронина. – М.:

Искусство, 2007. – 128 с.

2.Комиссаржевский, Ф.Ф. История костюма: учебник для вузов / Ф.Ф. Комиссаржевский. – Минск: Современная литература, 2007. – 494 с.

3.Красовская, В.М. Русский балетный театр начала XX века./В.М. Красовская. – М.: Просвещение, 2005. – 454 с.

11.2.РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА (дополнительная).

1.Беликова, А.Н. Бальные танцы./А.Н. Беликова. – М., 1977.

2.Блазис, К. Танцы вообще, балетные знаменитости и национальные танцы./К. Блазис. – М., 1964.

3.Блок, Л.Д. Классический танец. История и современность./Л.Д. Блок/ – М.,

1987.

4.Васильева-Рождественская, М. Историко-бытовой танец./М. ВасильеваРождественская. – М.: Искусство, 1987. – 382 с.

5.Градова К. Театральный костюм./К. Градова. – М., 1976.

6.Красовская, В.М. Западноевропейский балетный театр. От истоков до середины XVIII века./В.М. Красовская. – Л., 1979.

7.Красовская, В.М. Западноевропейский балетный театр. Романтизм. /В.М. Красовская. – М., 1996.

8.Красовская, В.М. Западноевропейский балетный театр. Эпоха Ж. Новерра./В.М. Красовская. – Л., 1981.

9.Красовская, В.М. Русский балетный театр. Вторая половина XIX века./В.М.

Красовская. – Л-М., 1963.

10.Красовская, В.М. Русский балетный театр. Начало XX века./В.М. Красовская. – Л., 1972.

29

пособиями, литературой, для теоретических дисциплин профильных модулей;

помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования;

раздевалки и душевых для студентов и преподавателей.

танцевальные классы (залы) площадью не менее 75 кв.м. должны иметь специализированные покрытие, балетные станки (палки) длиной не менее 25 м погонных вдоль трех стен, зеркала размером 7м х 2м на одной стене, кабинетный рояль (пианино) и звуковоспроизводящую технику (магнитофоны, аудиопроигрыватели);

костюмерная, располагающая необходимым количеством костюмов для учебных занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений и необходимым реквизитом;

медиатека, видеотека, содержащая видеофильмы и видеозаписи уроков и экзаменов танцевальных дисциплин, балетных спектаклей, фрагментов классического и современного репертуара отечественных и зарубежных балетных трупп, видеоматериалы с записью выдающихся произведений хореографического, театрального, изобразительного и киноискусства;

фонотека с аудиозаписями выдающихся произведений музыкального искусства, балетной музыки, используемой для музыкального сопровождения репетиционного процесса и сценических выступлений, с возможностью осуществлять запись и компьютерную обработку музыки.

Рекомендуется иметь в наличии: спортивно-тренажерный зал; медицинскую и психологическую специализированную службу.

13. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю по организации изучения дисциплины.

Рекомендации по использованию методов и средств организации и проведения образовательного процесса, направленных на практическую подготовку.

Практическое занятие. Такой метод обучения направлен на практическое освоение материала, закрепление практических навыков и на закрепление теории, изложенной в лекционных материалах. Рекомендуется использовать практические занятия при освоении базовых и профильных дисциплин (модулей) профессионального цикла. Практические занятия предусматривают, не только грамотное исполнение методического материала в определенной