из электронной библиотеки / 465129752876237.pdf

20

Следующий этап работы на уроке – изучение па польки. Вначале дети осваивают движения польки вперёд, затем назад и, наконец, боковое па. И только после тщательного изучения элементов польки учеников ставят в пары. Поставив детей в пары, педагог должен следить за тем, чтобы ученики легко выполняли перемену мест.

Перед началом польки необходимо дать несколько тактов музыкального вступления, чтобы дети могли без помощи педагога чётко вступить сами. В таких случаях считать и говорить «и» не рекомендуется.

Полезно поставить учеников в парах в колонну к точке 4 и через каждые два или четыре такта, по указанию педагога, заставлять каждую пару, начиная с угла, танцевать, требуя во время движения сохранения кругового рисунка.

Один из самых сложных танцев на уроках историко-бытового танца – вальс. Для эффективного усвоения основных движений вальса разумно вначале разучить вальс в два па. Он построен на движениях pas chasse’. Полный тур вальса состоит из двух chasse’, вот почему он получил название «вальс в два па». Вошёл в моду в начале 19 века. В Париже на балах исполнялся под названием «Русский вальс». Манера исполнения требует большой лёгкости и грации. Движения должны быть глиссирующими с акцентом на первую четверть.

И, наконец, вальс в три па. Вальс построен на скользящих движениях, при которых носки не снимаются с пола. Вальс в три па исполняется плавно, без резких толчков. Внимание педагога должно быть обращено на опорную ногу.

Опорной называется та нога, на которую переносится тяжесть корпуса. Например, исполнитель сделал первый скользящий шаг, и, поставив ступню на пол, должен перенести тяжесть корпуса на эту опорную ногу, колено которой вытянуто. Приёмы разучивания те же, что и вальс в два па.

Вначале па вальса партнёры осваивают отдельно. Только когда движения хорошо воспринято, учеников можно поставить в пары сначала в медленном темпе

План:

1.Организационная работа

2.Музыкальное оформление урока

3.Методы учебной работы

4.Содержание учебной работы

8.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ

(РАБОТ) – не предусмотрено.

9. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Рекомендуемые образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы данной дисциплины:

1). объяснительно-иллюстративное обучение: лекции, беседы, самостоятельная работа студентов над учебным материалом;

21

2). коммуникативные методы (метод презентации, метод публичных выступлений).

Предусмотрены встречи со специалистами в области развития хореографического искусства, проведение практических семинаров для руководителей любительских хореографических коллективов, мастер-классов. С целью формирования и развития профессиональных навыков, обучающихся рекомендуется проводить внеаудиторную работу – посещение концертных программ профессиональных и любительских хореографических коллективов.

Методы и средства, направленные на теоретическую подготовку:

лекция;

самостоятельная работа;

консультация.

Методы и средства, направленные на практическую подготовку:

практическое занятие;

10.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПРИМЕРНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1.Историко-бытовой танец как часть мировой хореографической культуры.

2.Влияние историко-бытового танца на развитие классического и народносценического танца.

3.Общая характеристика танцевальной культуры эпохи Возрождения, ее периодизация, идейная основа.

4.Поклоны и реверансы, их характеристика.

5.Особенности костюма эпохи Возрождения.

6.Хореографическая культура Франции в XVII веке.

7.Общая характеристика танцевальной культуры эпохи Просвещения.

8.Деятельность Ж.-Ж. Новерра и его теоретическое наследие.

9.Значение церемониалов, реверансов, поклонов в танцевальной культуре

XVIII века.

10.Характеристика Менуэта.

11.Особенности женского и мужского костюмов в танцевальной культуре

XVIII века.

12.Русская национальная танцевальная культура.

13.Особенности русского женского и мужского танцевания.

14.Характеристика бытовых танцев в России.

15.Русское хореографическое искусство России в середине-конце XVIII века.

16.Общая характеристика танцевальной культуры эпохи Романтизма.

17.Хореографическое искусство Французского Романтизма.

18.Хореографическое искусство Италии эпохи Романтизма.

22

19.Историко-бытовые танцы XIX века их характеристика.

20.Полонез как танец XIX века, его происхождение.

21.Контрдансы, их происхождение.

22.Кадриль, лансье. Галоп. Полька, Мазурка – отличительные характеристики.

23.Вальс, его происхождение и феномен популярности.

24.Стили и жанры историко-бытовой хореографии.

25.Тенденции развития бытового танца в современном обществе.

26.Бытовая хореография как часть истории мировой культуры.

27.Понятийный аппарат историко-бытового танца.

28.Музыка и бытовой танец.

29.Особенность структурного построения танцевальных форм эпохи Средневековья.

30.Танцевальные формы народной хореографии в эпоху Средневековья.

31.Танцевальные формы салонной хореографии в эпоху Средневековья.

32.Художественный стиль, бытовой костюм и его влияние на технику, характер и манеру исполнения танцев эпохи Средневековья.

33.Танцевальные формы народной хореографии в эпоху Возрождения.

34.Танцевальные формы салонной хореографии в эпоху Возрождения.

35.Поклоны и реверансы, их функции в быту и танцах разных эпох.

36.Влияние праздников балов, рыцарских турниров и этикета на развитие бытового танца XIV-XVI веков.

37.Взаимодействие концертмейстера и хореографа в процессе учебнотворческой работы.

10.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов проходит вне сетки групповых занятий. Подобный метод применяется на всем протяжении обучения. Во время индивидуальных занятий преподавателем указывается направление самостоятельной работы. Самостоятельная работа потребует от студентов таких навыков, как диагностика и самодиагностика, рефлексия (осмысление происходящего). Это, в свою очередь, заставит их самостоятельно ставить цель и разрабатывать план действий. Процесс самостоятельной подготовки студентов носит контролируемый характер. Студенты сочиняют танцевальные комбинации и развернутые этюды, получают навыки разбора танца по записи.

По заданию педагога студенты самостоятельно создают композиций на материале бытовых танцев XVI – XIX веков, самостоятельно готовят занятия по историко-бытовому танцу, которые демонстрируются педагогу на индивидуальных занятиях. Учебные задания для студента подбираются индивидуально в соответствии с его возможностями и интересами, затем обсуждаются и корректируются на индивидуальных занятиях

10.2. Формы самостоятельной работы студентов по дисциплине:

-проработка тематической литературы;

-письменные и устные ответы по указанной преподавателем теме;

23

-подготовка сообщений;

-анализ музыкального материала;

-работа над характером и манерой исполнения программного материала; -практическая работа по созданию хореографического произведения.

10.3. График самостоятельной работы.

24

Самостоятельная работа студентов при освоении учебного материала программы представляет собой обязательную часть основной образовательной программы, выражаемую в зачетных единицах (кредитах, ЕСТ8) и выполняемую студентом вне аудиторных занятий в соответствии с заданиями преподавателя. Результат самостоятельной работы контролируется преподавателем. Самостоятельная работа может выполняться студентом в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах – хореографических классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Необходимо предусмотреть получение студентом профессиональных консультаций или помощи со стороны преподавателей. Самостоятельная работа студентов должна подкрепляться учебно-методическим и информационным

25

обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, учебным программным обеспечением.

11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

11.1.РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная).

1.Воронина, И.А. Историко-бытовой танец / И.А. Воронина. – М.: Искусство,

2007. – 128 с.

2.Комиссаржевский, Ф.Ф. История костюма: учебник для вузов / Ф.Ф. Комиссаржевский. – Минск: Современная литература, 2007. – 494 с.

3.Красовская, В.М. Русский балетный театр начала XX века / В.М. Красовская. – М.: Просвещение, 2005. – 454 с.

4.Лотман, Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII-XIX вв.). – 2-е изд., доп. / Ю.М, Лотман. – СПб: Искусство-СПб, 2005. – 412 с.

5.Пасютинская, В.М. Волшебный мир танца / В.М. Пасютинская. – М.: Искусство, 2007. – 80 с.

11.2.РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА (дополнительная).

1.Бахрушин, Ю.В. История русского балета / Ю.В. Бахрушин. – М.: Просвещение, 2004. – 279 с.

2.Блок, Р. Методические указания в помощь начинающему педагогу бального танца. – М., 1972.

3.Васильева, Е. Танец. – М., 1968.

4.Васильева-Рождественская, М.В. Историко-бытовой танец: учеб. Пособие для вузов / М.В. Васильева-Рождественская. – М.: Искусство, 2002. – 389 с.

5.Есаулов, И.Г. Хореодраматургия. Искусство балетмейстера: учебник для вузов / И.Г. Есаулов. – Ижевск: Изд-кий дом «Удмурдский университет»,

2003. – 320 с.

6.Кветная, О. Историко-бытовой танец в репертуаре хореографических коллективов. – М., 1981.

7.Киреева, Е. История костюма. – М., 1975.

8.Марченко, Н.А. Приметы милой старины: Нравы и быт пушкинской эпохи / Н.А. Марченко. – М.: Изограф: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 366 с.

9.Новерр, Ж.Ж. Письма о танце. – М – Л., 1965.

10.Степанова, К. Костюм для сцены. – М.: ГИТТИС, 1981.

11.Цорн, А.Я. Грамматика танцевального искусства хореографии. – Одесса,

1890.

12.Штелин, Я. Музыка и балет в России XVIII в. – Л., 1935.

13.Шульгина, А. О М.В. Васильевой-Рождественской. – М., 1996.

14.Эльяш, Н. Образы танца. – М., 1970.

26

15.Градова К. Театральный костюм. – М., 1976.

16.Кох, И.Э. Основы сценического движения. – Л., 1970.

17.Красовская, В.М. Западноевропейский балетный театр. От истоков до середины XVIII века. – Л., 1979.

18.Красовская, В.М. Западноевропейский балетный театр. Романтизм. – М.,

1996.

19.Красовская, В.М. Западноевропейский балетный театр. Эпоха Ж. Новерра.

Л., 1981.

20.Красовская, В.М. Русский балетный театр. Вторая половина XIX века. – Л – М., 1963.

21.Беликова, А.Н. Бальные танцы. – М., 1977.

22.Блазис, К. Танцы вообще, балетные знаменитости и национальные танцы. –

М., 1964.

23.Блок, Л.Д. Классический танец. История и современность. – М., 1987.

24.Степанова, К. Костюм и эпоха. – М.: ГИТИС, 1978.

25.Степанова, Л. Новые бальные танцы. – М., 1974.

26.Стриганова, В.М. Современный бальный танец. – М., 1977.

27.Шульгина, А. Проблемы изучения эволюции историко-бытового танца. Сборник научных трудов. – М., 1980.

28.Янковский, В.Ф. Сто фигур мазурки. – Кострома, 1891.

29.Васильева-Рождественская, М. Историко-бытовой танец. – М., 1987.

30.Васильева-Рождественская, М. Историко-бытовой танец – М., 1963.

31.Ивановский, Н.П. Бальный танец XVI-XIX веков / Н.П. Ивановский – Калининград: Янтарный сказ, 2004. – 208 с.

12.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина (модуль) «Историко-бытовой танец и методика его преподавания» в полной мере обеспечена учебно-методической документацией и материалами по основной образовательной программы.

Библиотечный фонд БГИИК укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной и научной литературой по данной дисциплине профессионального цикла, изданной, за последние пять лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной литературы включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания, а также ЭБС «Лань» и «Университетская библиотека онлайн».

Электронно-библиотечная система БГИИК обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения соответствует необходимым требованиям:

27

компьютерный класс или помещение для самостоятельной работы студентов, оснащенные компьютерной техникой с возможностью выхода в Интернет;

учебные аудитории для проведения теоретических (лекционных, семинарских) занятий укомплектованные специализированной учебной мебелью, техническими средствами, наглядными пособиями, литературой, для теоретических дисциплин профильных модулей;

помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования;

танцевальные классы (залы) площадью не менее 75 кв.м. должны иметь специализированные покрытие, балетные станки (палки) длиной не менее 25 м погонных вдоль трех стен, зеркала размером 7м х 2м на одной стене, кабинетный рояль (пианино) и звуковоспроизводящую технику (магнитофоны, аудио-проигрыватели);

костюмерная, располагающая необходимым количеством костюмов для учебных занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений и необходимым реквизитом;

медиатека, видеотека, содержащая видеофильмы и видеозаписи уроков и экзаменов танцевальных дисциплин, балетных спектаклей, фрагментов классического и современного репертуара отечественных и зарубежных балетных трупп, видеоматериалы с записью выдающихся произведений хореографического, театрального, изобразительного и киноискусства;

фонотека с аудиозаписями выдающихся произведений музыкального искусства, балетной музыки, используемой для музыкального

сопровождения репетиционного процесса и сценических выступлений, с возможностью осуществлять запись и компьютерную обработку музыки.

Рекомендуется иметь в наличии: спортивно-тренажерный зал; медицинскую и психологическую специализированную службу.

13. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю по организации изучения дисциплины.

Рекомендации по использованию методов и средств организации и проведения образовательного процесса, направленных на практическую подготовку.

Практическое занятие. Такой метод обучения направлен на практическое освоение материала, закрепление практических навыков и на закрепление теории, изложенной в лекционных материалах. Рекомендуется использовать практические занятия при освоении базовых и профильных дисциплин (модулей) профессионального цикла. Практические занятия предусматривают, не только грамотное исполнение методического материала в определенной

28

манере и характере, но и формирование способностей к сочинению и анализу. Для продуктивного освоения студентами практического раздела курса дисциплины материал рекомендуется давать с учетом его восприятия студентами. В продуктивном освоении программного материала данной дисциплины следует обратить особое внимание на самостоятельную работу студентов. Современные технические средства позволяют преподавателю использовать в своей работе просмотр видеоматериала, кинофильмов, прослушивание музыкального материала и т.д., которые могут служить стимулом в освоении данной дисциплины (модуля). Курс дисциплины «Историко-бытовой танец и методика его преподавания» изучается с учетом системного и последовательного освоения теоретических знаний, подкрепленных практическими занятиями и выполнением самостоятельных индивидуальных заданий.

Рекомендуемые оценочные средства контроля успеваемости.

Промежуточный контроль рекомендуется осуществлять в форме выполнения

практических показов.

Форма отчетности – зачет (практический показ).

На практический показ выносится умение студентов передать характер и манеру исполнения программного материала. Демонстрируется их умения владеть техникой исполнения бытовых танцев разных эпох. Особое внимание уделяется разнообразию хореографического языка, особенно основанного на богатстве русских народных танцев. Воспроизвести особенности избранного музыкального материала в танцевальных движениях.

В качестве оценочных средств может быть использована текущая проверка в процессе усвоения изучаемого теоретического материала, производиться она может в форме тестирования.

29