017_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_1_2010_

120

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Зміст освіти

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Доповнення, уточнення

Доповнення, уточнення

Орфографія

Уміння правильно писати слова відповідно до вивчених

Фонетичне, морфологічне

орфографічних правил та словникові слова, перевіряти

та інші види написання.

написане; користуватися орфографічним словником

Написання разом, окремо,

через дефіс.

Правила переносу слів.

Орфографічні правила;

списки слів для

запам’ятовування.

Орфографічний словник

Пунктуація

Уміння встановлювати смислові і синтаксичні відношення у

Розділові знаки, їх функції.

реченні для обґрунтування вибору розділових знаків; пунк-

Розділові знаки у простому і

туаційно правильно оформлювати речення різних видів,

складному реченнях.

діалог

Розділові знаки при прямій

мові, діалозі. Довідники з

пунктуації

Соціокультурна лінія

Відомості про особливості

Знання особливостей національної культури.

національної культури, зви-

Уміння використовувати ці знання та знання, набуті під час

чаї, традиції, свята; визна-

вивчення інших предметів, у власному мовленні.

чних діячів та діячок; сус-

Уміння пояснювати значення слів, найуживаніших

пільно-політичні події,

усталених виразів, помічати і пояснювати слова і вирази,

державну символіку; побут

читати напам’ять найвизначніші народнопоетичні твори,

населення міст, сіл, культур-

які відбивають особливості матеріальної і духовної культури

но-архітектурні пам’ятки,

народу, його світобачення; використовувати їх у своєму

музеї, театри тощо.

мовленні; аналізувати та долати ґендерні стереотипи

Найбільш відомі фольклорні

в мові; дотримуватися правил мовленнєвої поведінки

твори рідного народу, лек-

відповідно до загальнолюдських норм та національної

семи, фразеологізми, афо-

специфіки культури й української мови

ризми як відображення

народного досвіду, особли-

востей національного харак-

теру, їх етнокультурний

колорит.

Ґендерні стереотипи в

мові (лексика, фразеоло-

гія)

Діяльнісна (стратегічна) лінія

Основні загальнонавчальні,

Уміння застосовувати основні загальнонавчальні, творчі

творчі вміння як предмет

вміння, використовувати їх у різних життєвих і навчальних

практичного засвоєння.

ситуаціях спілкування.

Основні комунікативні стра-

Уміння користуватися основними комунікативними

тегії, стратегії співпраці.

стратегіями з урахуванням правил ґендерної мовної

Мовне спілкування жінок

культури

та чоловіків

Зміст освіти

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Доповнення, уточнення

Доповнення, уточнення

Іноземні мови

Мовленнєва лінія

Розуміння із слуху (аудіювання)

Уміння розуміти зміст нескладних висловлювань, що стосують-

Сфери спілкування

ся особистісної, суспільної, освітньої сфер, а також нескладні

тексти пізнавального та країнознавчого характеру.

Особистісна

Уміння розуміти повний зміст висловлювання вчителя (зміни-

ти на: вчителів), учнів, що стосуються особистісної, суспіль-

Тематичні блоки:

ної, професійної і освітньої сфер; розуміти нескладні тексти,

я, моя родина, друзі;

виділяти головну думку, використовуючи лінгвістичну та кон-

дівчата та хлопчики;

текстуальну здогадку; розуміти прості пояснення, що стосу-

відпочинок, дозвілля;

ються використання різних видів транспорту, пересування в

покупки, відвідання магазину;

незнайомому місті.

природа і погода, охорона

Уміння розуміти основний зміст коротких простих повідо-

довкілля

млень, оголошень, репортажів; здобувати інформацію з корот-

ких радіота телепередач на побутову тематику; узагальнюва-

Публічна

ти інформацію, робити на її основі власні висновки

Читання

Тематичні блоки:

Уміння розуміти зміст нескладних автентичних текстів різних

охорона здоров’я;

жанрів і стилів, що співвідносяться з особистісною, суспіль-

у бібліотеці, улюблений пись-

ною, освітньою сферами спілкування; користуватися словни-

менник, книга;

ком та іншою довідковою літературою.

(змінити на: улюблені пись-

Уміння розуміти основний зміст газетних, журнальних, публіка-

менники, письменниці,

цій науково-популярного і публіцистичного стилів, виділяти

книги);

головну думку; аналізувати ґендерні стереотипи в ЗМІ.

кіно і театр;

Уміння переглянути значний за обсягом текст (серію текстів)

телебачення, ЗМІ;

для пошуку необхідної інформації; здобувати інформацію з

музика, відвідування концер-

оголошень, проспектів, меню, розкладів, брошур, коротких

ту;

офіційних документів

молодіжна культура;

Говоріння

наука, технічний прогрес;

Монологічне мовлення

життя суспільства;

Уміння робити зв’язне повідомлення, використовуючи у разі

подорож, екскурсії по місту;

потреби лексичні або зображувальні опори; робити повідо-

пам’ятки культури різних

млення за певною ситуацією в межах визначених сфер спілку-

країн;

вання; передавати основний зміст прочитаного, побаченого

спорт, відомі спортсмени

або почутого, висловлюючи своє ставлення до осіб, подій,

явищ тощо, про які йдеться

Освітня

Діалогічне мовлення

Уміння без попередньої підготовки встановлювати і підтриму-

Тематичні блоки:

вати спілкування із співрозмовником у межах визначеної тема-

робота і професія, професія

тики і сфер спілкування; ініціювати і завершувати спілкування,

та покликання,

використовуючи для цього відповідні зразки мовленнєвого

професійне становлення,

етикету, прийнятого в країні, мова якої вивчається; ініціювати і

вибір професії;

підтримувати діалоги, доводити співрозмовникові власну точку

подолання ґендерних сте-

зору

реотипів щодо вибору про-

Письмо

фесії

Уміння робити нотатки; складати план; заповнювати анкету,

опитувальний лист; писати листа, повідомлення, автобіогра-

фію; писати твори в межах визначених сфер спілкування

122

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Зміст освіти

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Доповнення, уточнення

Доповнення, уточнення

Мовна лінія

Активна і пасивна лексика,

Знання достатньої кількості лексичних одиниць для

фразеологічні ідіоми, стійкі

висловлювання у межах визначеної тематики і сфер

вислови; граматична систе-

спілкування.

ма мови, яка вивчається,

Уміння свідомо та правильно складати речення, необхідні

категорії, класи і структури

для використання у найбільш типових ситуаціях.

нормативної граматики

Знання основних правил орфографії та пунктуації.

мови, яка вивчається; бага-

Уміння продукувати писемне повідомлення з дотриманням

тозначність слів, їх зв’язок з

мовних правил

контекстом, граматична

семантика; системи тран-

скрипційних знаків

Соціокультурна лінія

Відомості, що стосуються

Уміння здійснювати мовленнєві функції, вживаючи загальні

особливостей культури,

вирази та висловлювання.

звичаїв, традицій, свят; дія-

Знання основних правил етикету країни, мова якої

чів і діячок літератури, мис-

вивчається.

тецтва і науки; суспільно-

Усвідомлення і толерантне ставлення до традицій, звичаїв,

політичних реалій та

цінностей та ідеалів, характерних для народу, мова якого

державної символіки; реалій

вивчається. Знання про досвід різних країн з подолання

побуту, культурно-архітек-

проявів мовного сексизму

турних пам’яток, музеїв,

театрів тощо країни, мова

якої вивчається. Подолання

проявів мовного сексизму

в країні, мову якої вивча-

ють

Діяльнісна (стратегічна) лінія

Стратегії спілкування і

Уміння сприймати новий досвід (нову мову, нових людей,

навчання. Стратегії спілку-

нові способи поведінки) і застосовувати інші компетенції,

вання й навчання дівчат та

для того щоб на основі спостереження, аналізу,

хлопців

узагальнення, запам’ятовування адекватно діяти у

навчальних та життєвих ситуаціях

124

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Зміст освіти

Державні вимоги до рівня загальноосвіт-

ньої підготовки учнів

Доповнення, уточнення

Доповнення, уточнення

Культурологічна лінія

Література як складник культури народу, її

Початкове уявлення про історико-літера-

вплив на формування національної самосвідо-

турну добу, національні, конкретно-істо-

мості та її місце у світовій культурі. Зв’язок літе-

ричні та загальнолюдські цінності, відобра-

ратури з іншими видами мистецтв.

жені у художньому творі.

Відтворення в літературі історії країни, народ-

Уміння визначати специфіку літературного

них традицій, звичаїв, обрядів, духовного

твору у зіставленні з творами інших видів

пошуку інтелігенції у різні часи, доль жінок та

мистецтва

чоловіків.

Коментар: духовні пошуки української інте-

лігенції (жінок і чоловіків) у різні часі – це

дуже важлива тема для української літера-

тури та культури в цілому.

Світова культура та її загальний розвиток.

Взаємозв’язок національної та світової культур.

Літературний твір як явище національної куль-

тури та певної культурної доби.

Література як скарбниця духовності, священні

книги різних релігій як пам’ятки літератури та

духовної культури; відображення національних,

конкретно-історичних та загальнолюдських

цінностей у художніх творах різних жанрів, їх

вплив на суспільне життя

Зміст освіти

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої

підготовки учнів

Доповнення, уточнення

Доповнення, уточнення

Культура мовлення. Ґендерна складова

Знання ознак правильного мовлення, його

культури мовлення. Етикетні форми

стилів, жанрів, їх відмінностей; вміння

звертання до жінок та чоловіків

визначати особливості правильного мов-

лення, висловлюватись відповідно до норм

Стилі мови.

культури мовлення з урахуванням ґендер-

Жанри усного та писемного мовлення.

но збалансованих мовних та етичних

Види мовленнєвої діяльності. Риторика як

норм.

наука і мистецтво слова

Уміння формулювати думку у всіх стилях і

жанрах мовлення.

Уміння підготувати виступ і виголосити його

з урахуванням ситуації спілкування

Мовна лінія

Стилістичне розшарування мовних засобів.

Уміння розрізнювати стилістичні варіанти

Засоби стилістики. Варіативність норми.

мовних засобів, визначати доцільність їх

Види мовних помилок та їх подолання.

використання у текстах різних стилів і

Складні випадки орфографії та пунктуації

жанрів мовлення; розрізнювати норматив-

Лексичні та граматичні ресурси україн-

не і ненормативне використання мовних

ської мови для подолання мовного сек-

засобів.

сизму

Знання мовних помилок. Уміння аналізу-

вати випадки ґендерної асиметрії в

назвах професій і посад жінок та чоло-

віків

126

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Зміст освіти

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої

підготовки учнів

Доповнення, уточнення

Доповнення, уточнення

Соціокультурна лінія

Найважливіші світоглядні, соціальні, етич-

Знання найважливіших світоглядних, соці-

ні, естетичні та інші поняття, ідеї, відомості,

альних, етичних та інших понять, відомос-

пов’язані з національною та світовою куль-

тей, ідей, відображених у мові; загально-

турою.

людських моральних цінностей, їх вияву у

Відображення у мові особливостей бачення

національних традиціях.

світу, способу життя та мислення, особли-

Уміння узгоджувати із засвоєними соціаль-

востей культури, характерних для певного

ними, етичними, естетичними та іншими

народу. Ґендерний компонент мовної

цінностями свою мовленнєву і життєтворчу

картини світу

діяльність; розуміння особливостей бачен-

ня світу, культури певного народу, відобра-

жених у мові, враховувати їх у спілкуванні.

Уміння аналізувати найпоширеніші ґен-

дерні стереотипи як прояви мовного

сексизму

Діяльнісна (стратегічна) лінія

Загальнонавчальні, творчі вміння як пред-

Уміння застосовувати загальнонавчальні,

мет практичного засвоєння.

творчі вміння, використовувати їх у різних

Комунікативні стратегії, стратегії співпраці.

життєвих і навчальних ситуаціях спілкуван-

Комунікативні стратегії спілкування

ня.

жінок і чоловіків

Вміння користуватися комунікативними

стратегіями, стратегіями співпраці