книги / Тренажеры
..pdfконтролировать характер и качество учебной деятельности.
В процессе тренажерного обучения контроль могут выполнять
вое три основных элемента обучающей системы: учащийся, мастер
производственного обучения, тренажер.
Для успеТшого формирования производственных умений и навыков
необходимо,чтобы тренажеры обеспечивали возможность самоконтроля за следующими тремя показателями учебно-производственного процео-
оа: правильной последовательностью, способами выполнения трудовых операций и их отдельных элементов; соответствием оперативного об раза обрабатываемой заготовки мысленному образу готового изделия; временным показателям.
Мастер производственного обучения осуществляет контроль за
деятельностью учащегося, пользуясь оперативной информацией, или
анализирует ее с помощью статистической информации. Полученная
информация служит и для коррекции учебной деятельности. Трэнажер может контролировать учебную деятельность автома
тически; Большое значение для контроля имеет стимулирование
правильных действий учащегося и блокирование схем тренажера при совершении ошибок.
Корректирующие воздействия в цроцессе тренажерного обучения осуществляются в основном мастером производственного обучения.
Информация с подсказкой или предписание повторить упражнение предъявляются с помощью аудиовизуальных средств. -
З а к л ю ч и т е л ь н ы й э т а п . Он носит контролиру
ющий характер и предназначен для того, чтобы оценить уопешность
обучения на данном занятии; Для этого учащемуся предъявляется контрольное задание, при выполнении которого определяется (о по
мощью разработанных оценочных критериев) уровень сформированнооти знаний, умений и навыков соответственно учебным целям Занятия.
Оценочными критериями могут быть время выполнения контроль31
ных упражнений, время реакции, ошибочные действия.
На атом этапе занятия, как и на основном, имеют место почти
все звенья процесса тренажерного обучения о той лишь разницей, что они могут протекать при жестком дефиците времени.
Чтобы достичь разумного сочетания возможностей учащегооя и управляемого им тренажера, необходимо учитывать не только конст
руктивные особенности тренажера, но и закономерности деятельнос ти обучаемого, способы его взаимодействия с тренажером,характе ристики его физиологических и психологических функций;
При составлении технических описаний и инструкций по эксплу
атации тренажеров нужно соблюдать следующие рекомендации:
следует давать только ту информацию, которая нужна обслужива ющему персоналу для работы,избегая лишних подробностей, ненужных
теоретических сведений;
символы и названия должны соответствовать обозначениям ре альных компонентов тренажера;
сведения должны быть абсолютно точными; все задачи по техническому обслуживанию и ремонту необхо
димо изложить в строгой последовательности;
для обеспечения дополнительной информации и пояснения пись
менного текста надо применять чертежи и фотографии; требования по технике безопасности следует излагать подроб
но.
1.4. МОДЕЛЬ КОНТРОЛИРУКЩЕГО ДИАЛОГА
Модель контролирующего диалога составлена для самостоятель
ной работы студента. Oia представляет безмашинный тренажер,кото
рый может быть реализован на персональной ЭВМ. Сама реализация безмашинного.тренажера на ЭВМ - интересная задача для индивиду-
32
альной работы студентов. Будем исходить из концептуальной модели
кооперативного обучения с тренажером. Концептуальная моде^жЬ пре
дусматривает. трех участников:
1. Смышленый студент (СС). Думает быстро, ошибается,к сожа
лению, довольно часто.
2. Думающий студент (ДС). Думает медленно .ошибается,к счастью,
довольно редко.
3. Модель мастера (Ш). Некий обобщенный обучающий мастер.
С м Ь 1Ш А Е И Ы Й м Д У М А Ю Щ И Й
о б ра зу ю т КООПЕРАТИВ
П О С В О Р У З Н А Н И Й
ИХ РАБОТУ НАПРАВЛЯЕТ МОДЕЛЬ МАСТЕРА
Ко н ц е п т у а л ь н а я м о дель из о в л а с ти
МЕТАЗНАНИЙ (ЗНАНИЙ О ЗНАНИЯХ)
33
Ко о п е р а т и в н о е о б у ч е н и е
ПРЕДПОЛАГАЕТ СОХРАНЕНИЕ
е с т е с т в е н н о го д и а л о г а н а р я д у с ч е л о в е ко -м а ш и н н ы м
lil t Определите рабочую специальность,по которой.вы нал-
более подготовлены к ведению уроков производственно
го об: яния.
00 х Электромонтер по обслуживанию электрооборудования
промпредприятий.
Шх Это очень широкая специальность ,попробуйте ввделить типовую деятельность рабочего или типовое оборудова ние, Ш ш наиболее типовой технологический проп/зоо.Мо жет быть,последовательность о п ер аш й при сборке элек
|
|
тродвигателя? |
ДС |
х |
Наладчик промышленных роботов. |
Ш |
: |
Составьте перечень знаний и(или)умениЙ,и(шш)навыков, |
|
|
который вы будете отрабатывать на овоем тренажере. |
|
|
Укажите : |
|
|
последовательность уовоения этих навыков, |
|
|
критерии их оценки, |
|
|
последовательность таких навыков в деятельности. |
СС г Самостоятельная работа.
ДС : Основы программирования ЧПУ.
ММ: Что изменится, как изменится в учебном цроцвоое после
введения предложенного тренажера ?
СС: Успеваемость !
ММs Чья? Каждого учащегося? Группы в среднем?
ДС : Средняя оценка группы повысится на 0,540,76 балла по
изучаемому разделу.
ММ: А с чем сравнивать, откуда взять данные? СС : Сравнить с предыдущим разделом.
ДС s Взять прошлогодний журнал.
ММ: Проблема очень сложная, меняются условия обучения,ме
няются учащиеся, надо почитать специальную литературу. Если вы согласны, пойдем дальше.
Би б л и о т е к а д л я |
тренажвростроитваьстиа |
|
■~~ ----- |
(Г |
|
С . О С У ГА |
||
А.А.Сысков |
||
ОБРАБОТКА |
||
АВТОМАТИЗАЦИЯ |
||
ЗНАНИЙ |
||
СОЗДАНИЯ |
перевод |
|
ТРЕНАЖЕРОВ |
с я п о н с ко го |
|
|
||
|
ри |
|
|
\ |
...- ....
Третий том из десятитомной серии
ПО ИНЖЕНЕРИИ ЗНАНИЙ
35
обучения*
^I Отвечать на вопрос:"Что будет,если..."
^* Зачем **ужно психологическое соответствие работы на тренажере реальной работе? Как выбудете обеопечивать его на своем тренажере?
Я? : Чтобы не переучиваться потом,добьюсь использованием телевидения высокой четкости.
^г Какую модель объекта обучения выбудете реализовывать
вовоем тренажере?
СС. Математическую.
^I Сколько будет отоить ваш тренажер?
ДО • Это будет зависеть,кто его будет делать.В кооперативе будет дороже, но быстрее*
«М у чего не хватило вам в изученной главе,что было лишним,
на ваш взгляд?
sНе 'хватило компьютерной поддержки,лишние стихи,
Дс . А мне стихи понравились,а про дефицит пусть сообразят читатели самостоятельно.
36
ГЛАВА 2. ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРЕНАЖЕРОВ
2.:. ПОНЯТИЕ О СИСТЕМАХ "ЧЕЛОВЕК-4ШИНА-СРЕДА"
И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕГОВЕКА
Современный человек, работающий в производственной сфере
деятельности, вооружен различными по своей сложности и свойст
вам орудиями труда. Наши далекие предки пользовались только
естественными орудиями труда - руками. Воздействуя на простые
природные прьдметы деятельности (палку,камень и т,д.), они
меняли их свойства в соответствии со своими целями. Эти пред
меты затем становились простейшими орудиями деятельности - инструментами и, повышая производительность труда, расширяли
возможности человека. Естественно, что человек в своей трудовой
деятельности должен был учитывать не только свойства обрабаты
ваемых им предметов труда, но и свойства инструментов; Этот пе риод, длившийся много тысяч лет, характеризуется тем, что од новременно с совершенствованием простейших орудий деятельности шло совершенствование и руки человека, цриспособление её в более сложным производственным операциям. Затем появились такие меха
низмы, как рычаги, ^ороты, метательные орудия, которые позволя ли человеку целее.юбразно изменять соотношения силы и пути, из
менять направления движения, что обеспечивало но^ый роот эффек тивности использования мускульных возможностей человека! Однако труд стал более сложным, так как человек дополнительно должен был учитывать свойства используемых им механизмов.
Изобретение и использование паровых машин-двигателей, а
затем и электрических двигателей, позволило црвдать орудиям
деятельности человека совершенно новые прогрессивна свойства.
37
В но: «к орудиях труда мускульные действия человека перестали иг рать роль источника энергии и преобразовались в действия,управ-
*ляюцие режимами двигателей, а через них и режимами всего орудия
деятельности. Силовые, скорэстные и пространственные возможности человека, вооруженного такими орудиями труда, возросли во много
раз. Многократно повысилась производительность труда. Но это
сопровождалось и значительным усложнением трудовой деятельности человека. Он должен был теперь учитывать не только свойства пред*
ме^ов своего труда, но и свойства механизмов и инструментов,пре образовавшихся уже в рабочий орган машины (резец станка, ковш
экскаватора и т.д.), а также сложные динамические свойства дви гателя. До этого человек мог непосредственно с помощью совокуп
ности своих анализаторов воспринимать' и контролировать процессы,
протекающие в его орудии деятельности - машине.
В новых условиях процессы, протекающие в таком сложном зве
не, как двигатель, не могут наблкщаться непосредственно. Но учи
тывать их в своих действиях при управлении машиной человек должен
обязательно. Для этого человек нередко использует показания раз личных цриборов, что еще более осложняет его деятельность, так
как требует дополнительных операций по считыванию показаний и их расшифровке - декодированию. Чем точнее и полнее человек,
управляющий машиной, учитывает свойства всех звеньев орудия своей деятельности, тем эффективнее и качественнее .будет его труд. Понятно, что в этих условиях качество профессиональной
подготовки рабочего становится важнейшим условием высокой эф
фективности производственных процессов.
На рис; 2.1 представлена общая структурная схема рассмат риваемой системы "человек-машина-среда". Из нее видно, что че ловек-машинист (Ч-М), перемещая органы управления машиной (ОУ),
дозирует энергию, поступающую на двигатель (Д). Двигатель при
38
этом передает движение на механизм (М) машины и ее рабочий ор
ган (РО). Рабочий орган, взаимодействуя с предметом деятельности
(ЦЦ) р являющимся частью среды, изменяет его овойства согласно планам человека, управляющего машиной.
Примером такой системы может служить комплекс "машинист-
экскаватор-среда". В этом случае органами управления машиной
служат рукоятки и педали управления'. Для перемещения рабочего
органа (ковша) по таким пространственным координатам, как угол
поворота, подъемное движение, наборное движение, все экскаваторы
средней и большой мощности имеют специальные механизмы, оснащен ные своими двигателями. Технологическая среда здесь представлена
такими элементами, как породы забоя (предмет деятельности),транс портное средство, в которое осуществляется погрузка породы,рабо
чая площадка, на которой размещается экскаватор и др, Естествен
но, что на' состояние системы влияют параметры среды: внешняя температура, влажность и др.
Аналогичным образом может быть представлена система "ста- ночник-станок-среда" и многие другие. Для ращональных управляю щих действий машинист должен попользовать информащю о положе
нии органов управления, режиме двигателя, состоянии механизмов
рабочего органа машины, а также о предмете деятельности.
С позиций эргономики эффективность трудовой деятельности человека, вооруженного техникой, зависит от дву:: основных групп
факторов. К первой группе относятся так называемые внешние ус
ловия деятельности : свойства машины в прлом,конструкция рабоче
го места машиниота, свойства среды, предмет деятельности. Успеш ная деятельность человека оцраделяется также свойствами машины;
На раннем этапе развития машиностроения параметры машин : скорость рабочего органа, инерционность машины по отношению к
управляющим действиям машиниста, конструкция органов управления 39
о
Рис. 2.1, Система "чаловек-машина-среда" :
Ч-М-чвловек-машинист; 0У - органы.управления машиной;
д- двигатель; М - механизм фашины; F0 - рабочий орган пашины ; ОД - предмет деятельности