8971
.pdf1
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
ПРЕЕМСТВЕННЫЕ ПОДХОДЫ
ВПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ
КНЕПРЕРЫВНОМУ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ИМЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВУСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Статьи участников
V Всероссийской (с международным участием) региональной научно-методической сетевой конференции 17 апреля – 2 июня 2017г.
Нижний Новгород
2017
2
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Преемственные подходы
впрофессиональной подготовке педагогов
кнепрерывному социально-личностному развитию детей дошкольного
имладшего школьного возраста
вусловиях реализации ФГОС
Сборник статей участников
V Всероссийской (с международным участием) региональной научно-методической сетевой конференции 17 апреля – 2 июня 2017г.
Нижний Новгород ННГАСУ
2017
3
ББК 94.3; я 43 П 84
УДК 373
Преемственные подходы в профессиональной подготовке педагогов к непрерывному социально-личностному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС [Текст]: сборник статей / Нижегород. гос. архитектур. – строит. ун-т; отв. ред. А.А. Лапшин – Н.Новгород: ННГАСУ, 2017 – 281 с.
ISBN 978-5-528-00243-9
В сборнике представлены статьи участников V Всероссийской (с международным участием) научно-методической сетевой конференции «Преемственные подходы в профессиональной подготовке педагогов к непрерывному социально-личностному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС», проводившейся в рамках секции 7 научного конгресса 19-го Международного научно-промышленного форума «Великие реки’2017».
Рассматриваются различные аспекты реализации преемственных подходов в профессиональной подготовке педагогов к непрерывному социально-личностному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного и начального образования, «Профессионального стандарта педагога», программы модернизации педагогического образования, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью.
Обсуждаются вопросы организации современного образовательного процесса в условиях различных общеобразовательных организаций, организаций дополнительного и специального образования. Использование данного опыта позволит обеспечить заданный стандартами образовательный результат, сформировав необходимые условия для интеграции инклюзии в массовое образовательное пространство. Раскрываются основы использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе, в том числе и в работе с особенными детьми.
Редакционная коллегия:
А.А. Лапшин (научный руководитель научного конгресса, отв. редактор), В.Н. Бобылев (зам. отв. редактора), Д.Л. Щеголев (зам. отв. редактора), Н.В. Белякова,Л.Н.Рулиене, Н.Б. Копейкина, Н.В. Иосевич
Ответственный за выпуск Н.В. Белякова
|
ННГАСУ, 2017 |
ISBN978-5-528-00243-9 |
© ВЗАО «Нижегородская ярмарка», 2017 |
4
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕСС-РЕЛИЗ КОНФЕРЕНЦИИ…………………………………………………………..…... |
7 |
РАЗДЕЛ I
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО, ШКОЛЬНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, БУДУЩИХ ШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
БЕЛЯЕВА В.В., ЦВЕТАЕВА Н.В. ПРОЕКТ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЖИВОТНЫХ КРАСНОЙ КНИГИ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ…………………………….... |
21 |
ДАВААГИЙН Г., НАМСАРАЕВ С.Д. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
МОНГОЛОВ В НЕПРЕРЫВНОМ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ……………..... |
27 |
ЕРОФЕЕВА О.Г. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………. |
33 |
ЗАМУРАЕВА М.А. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ДЕТСКАЯ СРЕДА И
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ……………. |
44 |
КАРПОВА С.Г., КОЖЕВНИКОВА С.В., СКОРОВА Л.В., СУДАРИКОВА Н.Б. ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ НЕПРЕРЫВНОГО СОЦИАЛЬНО-
ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ………........ |
55 |
ЛЕСИНА О. М., НАУМОВА Е. А.СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ВОСПИТАННИКОВ
ДЕТСКОГО САДА И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В РАМКАХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НА ОСНОВЕ МОДЕЛЕЙ СОТРУДНИЧЕСТВА И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО И
ФГОС НОО ………………………………………………………………………………………. |
64 |
МОЛОДЕЦ И.И. ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В ЧИТАТЕЛЬСКИХ
ПРЕДПОЧТЕНИЯХ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………….. |
78 |
МОРОЗОВА О.В. САМООЦЕНКА МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ……. |
84 |
ТИМАКОВА Р.С., ЦВЕТАЕВА Н.В.КАРТОГРАФИЧЕСКАЯ НАГЛЯДНОСТЬ ВНАЧАЛЬНОЙ ШКО-
ЛЕ……………………………………………………………………………………………………. |
90 |
ПУРГИНА Е.И. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ |
|
У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………….. |
95 |
ХУДЫШКИНА Т.В. НЕПРЕРЫВНОСТЬ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С МЕНТАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………... |
102 |
ЦЭРЭНЖИГМЭД ШАРАВЦЭРЭН, РУЛИЕНЕ Л.Н. РОЛЬ МУЗЫКИ В СОЦИАЛЬНО-
ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ……………………………………………………………….. |
107 |
ШЕЛЕПОВА М. В. ФОРМИРОВАНИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ЛОГИКЕ ФГОС ДО…………………….. |
113 |
РАЗДЕЛ II ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ, В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИВ
СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
ИОСЕВИЧ Н.В., НОВИКОВА Р.А.ОПЫТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ, В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (НА
5
МАТЕРИАЛЕ МАОУ "ГИМНАЗИЯ №73" Г. ВЛАДИМИРА)…………………………………..… |
123 |
ЗАХАРЧЕНКО Е.Е. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ КАК СРЕДСТВО
СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА С ОВЗ…………………………………………………………..….. |
134 |
ПОЛЕЖАЕВА Ю.В., ЗАВЬЯЛОВА О.И., СКУЛОВА М.А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ С ОВЗ ЧЕРЕЗ КЛУБ РОДИТЕЛЬСКОЙ ВЗАИМОПОМОЩИ НА БАЗЕ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………………….……………………….. |
139 |
ЦВЕТАЕВА Н.В. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ В СЕМЬЕ……………… |
149 |
РАЗДЕЛ III
ИНКЛЮЗИВНЫЕ ПРАКТИКИ И ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ЭКОЛОГИИ ДЕТСТВА: МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОДДЕРЖКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ВОСПИТАННИКОВ С ОВЗ
АРТАМОНОВА Е.Р.ТЕХНОЛОГИИ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ (АВА-ТЕРАПИИ) В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС)…………………………… 153
БЕЛЯКОВА Н. В., КОПЕЙКИНА Н.Б. ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ В
УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РАЗЛИЧНЫХ
РЕГИОНОВ»………………………………………………………………………………………… |
158 |
ВОРОБЬЕВА М.Н. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ РАБОТЫ (ИЗ ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЦЕНТРА «ПЛАНЕТА», Г. БОР НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ)………………………………… |
178 |
ГАСАНОВА НАДЖАБАТ МУБАРИЗ КЫЗЫ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С НИМИ В СРЕДНЕЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ МУ-
ЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ИМЕНИ БЮЛЬБЮЛЯ РЕСПУБЛИКИ АЗЕРБАЙДЖАН…………………… |
187 |
ГОДУНКО О.В. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ
ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………………..……… |
195 |
МАЛОВА Е.Н. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРАВОПОЛУШАРНЫХ ШКОЛЬ-
НИКОВ…………………………………………………………………………………………..… |
205 |
НАСИЛЬНИКОВА Т.В. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ
АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА……………………………………………………………………. |
214 |
САМСОНОВА М.Б., МОСКВИНА Е.В., СИЖАНОВА С.Б. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ЧАСТИЧНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТ-
ВА МАОУ "ЛИЦЕЙ №14"Г. ВЛАДИМИРА В РАМКАХ СПЕЦИАЛЬНОГО ФГОС………… |
221 |
ТЕПЛОВА И.Н., БАБАЕВА Е.А. СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В ПРОЦЕССЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДРАМАТИЗАЦИИ
МУЗЫКАЛЬНЫХ СКАЗОК ………………………………………………………………………… |
228 |
6
РАЗДЕЛ IY
ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НЕПРЕРЫВНОМ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ
БЕРЕЗКИНА С.Г. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ SKYPE В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ…………………………………………………. |
238 |
БЕРЕЗКИНА С.Г., ПОНОМАРЕВА С.Е. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В СЕТЕВЫХ ПРОЕКТАХ…………….…... |
242 |
ЕВСЕЕВА Н.Е. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ НА КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ………………………………………….…….… |
247 |
ЕРОПОВА Е.С. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НАУРОКАХ ФИЗИКИ…………………... |
254 |
ЗАВЬЯЛОВА О.И., ОРЛОВА Л.К., КИРБЕНЕВА С.В. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИКТ В ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………..….. |
259 |
ЛЕБЕДЕВА Н.П.ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………. |
266 |
УСКОВА Е.Б. МЕТОДЫ АРТ-ТЕРАПИИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ: ТЕХНИКА ЭБРУ……………………………………………………………….……… |
|
|
|
273 |
РЕЗОЛЮЦИЯ…… ………………………… |
…………...………… |
.…………… |
……… |
280 |
7
ПРЕСС-РЕЛИЗКОНФЕРЕНЦИИ
PRESSRELEASEOFTHECONFERENCE
С 17 апреля и по 02 июня 2017 г. вот уже в пятый раз, только теперь по инициативе Центра дополнительного образования детей при ННГАСУ г. Нижний Новгород, включившегося с 1 сентября 2016 года в сетевой формат взаимодействия различных образовательных организаций, совместно реализующих проекты в области образования, проходилаV Всероссийская (с международным участием) научнометодическая сетевая конференция «Преемственные подходы в профессиональной подготовке педагогов к непрерывному социальноличностному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС».
Отмечая свой пятилетний юбилей, конференция впервые проводилась в очно-заочном и очно-дистанционном форматах в рамках научного конгресса 19-го Международного научно-промышленного Форума «Великие реки-2017» Нижегородская ярмарка и во время работы секции «Непрерывное профессиональное образование в сфере устойчивого развития».
Работа конференции строилась в три этапа, каждый из которых охватывал достаточно большой спектр направлений, определенных организаторами для обсуждения.
Цель конференции- поиск эффективных решений для реализации преемственных подходов в профессиональной подготовке педагогов к непрерывному социально-личностному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста (в том числе имеющих ограниченные возможности здоровья и особые образовательные потребности), обеспечения экологии детства в условиях реализации ФГОС дошкольного и
8
школьного образования, ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ, а также в системе дополнительного образования.
На конференции были представлены методические подходы в профессиональной подготовке педагогов к непрерывному социальноличностному развитию детей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и детей с умственной отсталостью в общеобразовательном пространстве и в системе дополнительного образования, модели инклюзивных практик и адаптированных основных образовательных программ, обеспечивающие интеграцию инклюзии в массовый образовательный процесс и экологии детства.
Сроки поэтапного проведения конференции и места для организации очных мероприятий были определены представителями оргкомитета неслучайно. Здесь организаторы руководствовались и традиционным регламентом проведения конференции, и удаленностью взаимодействующих между собой в сетевом формате (уже достаточно давно, а точнее с 2012 года) образовательных организаций-партнеров, представители которых входили в состав оргкомитета, и наличием у них конкретного опыта в реализации отдельных педагогических идей и технологий, а также целым рядом инновационных подходов к проведению подобного рода мероприятий. Все это позволило удовлетворить потребности и интересы всех участников, а также обеспечить продуктивность их взаимодействия.
Так, I этап конференции (очно-дистанционный) проводился 17-18 апреля 2017 г. на базе ЦДОД при ННГАСУ в г. Нижнем Новгороде.
II этап (очно– дистанционный) состоялся 19 мая 2017 г. в МАОУ «Гимназия №73» г. Владимира.
9
III этап (очно-заочный) стартовал 29 мая и завершился 2 июня 2017 г. в ЦДОД при ННГАСУ в г. Нижнем Новгороде.
Всего в очных мероприятиях конференции приняло участие более 150 человек: научно-педагогические работники, работники различных общеобразовательных организаций, руководители и методисты органов управления образования, дошкольных образовательных организаций и школ, педагоги, логопеды, дефектологи, психологи, тьюторы, социальные педагоги, медицинские работники и др. специалисты системы дошкольного, начального и дополнительного образования г. Нижнего Новгорода, студенты и аспиранты нижегородских вузов, Владимирского и Бурятского государственных университетов, осваивающие азы педагогической профессии, а также все заинтересованные в обеспечении условий для интеграции инклюзии в массовое образовательное пространство.
Новый формат проведения конференции позволил расширить охват участников как из России, так и из-за рубежа. К числу постоянных участников добавились коллеги из гг. Екатеринбурга, Нижнего Новгорода и Нижегородской области, Улан-Удэ, Республики Азербайджан, Монголии и др.
Особенным моментом для участников конференции, имеющей сложившуюся пятилетнюю историю и свои традиции, явилось то, что в день её открытия с приветственными словами, пожеланиями плодотворной работы и поздравлениями обратились ученые как в очном, так и в дистанционном формате:
- проректор по научной работе ННГАСУ, доктор технических наук, профессор Соболь Илья Станиславович (Россия, г. Нижний Новгород), который отметил, что конференция, где затрагиваются вопросы подготовки педагогов к социально-личностному развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста и идет обмен опытом качествен-
10
ного обеспечения в дальнейшем этого процесса, будет способствовать принятию всех инновационных тенденций развития непрерывного профессионального образования в сфере устойчивого развития, что напрямую согласуется с идеей работы секции;
-сопредседатель конференции, профессор кафедры общей педагогики, старший методист Центра информационных технологий и дистанционного образования Бурятского государственного университета, доктор педагогических наук, доцент Рулиене Любовь Нимажаповна, постоянный соорганизатор конференции (г. Улан - Удэ, Республика Бурятия, Россия) в диалоге со своими аспирантами, организованномв формате online, подвела участников к тому, что, несмотря на интенсивность науч- но-технического прогресса, в том числе и захватившего систему образования, где активно используются информационно-коммуникационные технологии и дистанционные формы обучения, роль живого педагогического общения в нем остается приоритетной, а умелые педагогические подходы к взаимодействию с дошкольниками и младшими школьниками позволят добиться положительных результатов в их социальноличностном развитии, где педагог остается ключевой фигурой, инициирующей образовательный процесс;
-директор МАОУ «Гимназия №73» г. Владимира, почетный работник общего образования, заведующая базовой кафедрой психологопедагогических и методических основ работы в дошкольном, начальном и инклюзивном образовании педагогического института ВлГУ Ио- севич Наталья Витальевна (г. Владимир, Россия), подчеркивая значимость избранной для обсуждения проблематики и возможности её расширения за счет деятельности городского ресурсного центра развития инклюзивного образования в г. Владимире, выразила надежду на укрепление сетевого сотрудничества в вопросах обеспечения доступной об-