9638
.pdf11
|
Раздел 1: "Предмет, задачи и |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
структура |
|
курса |
«Управление |
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
человеческими |
|
ресурсами».". |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
||||
Управление |
|
|
человеческими |
|
|
лекций |
|
||||||
|
ресурсами в системе современного |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
менеджмента. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Кадровый |
|
|
менеджмент: |
от |
|
|
|
|
|
|
||
2 |
управления |
|
персоналом |
к |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
|||
управлению |
|
|
человеческими |
|
|
лекций |
|
||||||
|
ресурсами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 2: "Теоретические основы |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
управления |
|
|
человеческими |
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
ресурсами.". |
Признаки персонала: |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
|||||
условия |
|
найма, |
уровень |
|
|
лекций |
|
||||||
|
качественных |
характеристик и |
их |
|
|
|
|
|
|
||||
|
развитие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
4 |
Понятие |
трудового |
потенциала |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
||||
работника в организации. |
|
|
|
лекций |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 3: "Сущность управления |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
человеческими |
|
|
ресурсами |
|
|
|
|
|
|
|||
5 |
организации.". |
Место |
и значение |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
||||
цели |
системы |
|
управления |
|
|
лекций |
|
||||||
|
персоналом в обеспечении главных |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
целей организации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Системный |
подход |
к |
управлению |
|
|
|
|
|
|
|||
6 |
персоналом |
|
организации |
и |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
|||
формированию системы управления |
|
|
лекций |
|
|||||||||
|
им. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 4: "Система управления |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
человеческими |
|
|
ресурсами |
|
|
|
|
|
|
|||
|
организации.". |
Состав, |
содержание |
|
|
|
|
Проверка |
конспекта |
||||
7 |
функций |
управление |
персоналом, |
2 |
|
|
2 |
||||||
|
|
лекций |
|
||||||||||
|
варианты |
|
их |
классификации, |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
взаимосвязь |
и |
последовательность |
|
|
|
|
|
|
||||
|
выполнения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Нормативно-методическое |
|
|
|
|
|
Проверка |
конспекта |
|||||
8 |
обеспечение |
системы |
управления |
2 |
|
|
2 |
||||||
|
|
лекций |
|
||||||||||
|
персоналом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 5: "Кадровая политика и |
|
|
|
|
|
|
||||||
9 |
стратегия |
|
|
|
человеческими |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
||
ресурсами.". |
|
Типы |
кадровой |
|
|
лекций |
|
||||||
|
политики и их характеристика. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Анализ |
конкретной |
ситуации: |
|
|
|
|
Устный |
опрос |
по |
||||
|
Составляющие |
эффективности |
|
|
|
|
||||||||
10 |
|
|
2 |
4 |
результатам проведения |
|||||||||
реализации кадровой |
политики |
и |
|
|
||||||||||
|
стратегии управления персоналом. |
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 6: "Кадровое планирование в |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
организации.". |
|
Кадровое |
|
|
|
|
|
|
|
||||
11 |
планирование |
как |
составная |
часть |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
||||
планирования в организации и как |
|
|
лекций |
|
|
|||||||||
|
необходимое |
условие |
реализации |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
кадровой политики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Анализ |
конкретной |
ситуации: |
|
|
|
|
Устный |
опрос |
по |
||||
|
Методы |
|
|
|
определения |
|
|
|
|
|||||
12 |
|
|
|
|
|
2 |
4 |
результатам проведения |
||||||
количественной |
потребности |
в |
|
|
||||||||||
|
персонале. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 7: "Найм, отбор и прием |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
13 |
персонала.". |
Содержание |
|
и |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
||||
группировка |
|
критериев |
|
и |
|
|
лекций |
|
|
|||||
|
показателей отбора работников. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устный |
опрос |
по |
14 |
Кейс-стади: Методы отбора. |
|
|
|
|
2 |
4 |
результатам проведения |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 8: "Профориентации и |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
трудовая |
адаптация работников.". |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
15 |
Понятие, |
|
цели |
|
и |
задачи |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
||
профориентации, основные формы: |
|
|
лекций |
|
|
|||||||||
|
просвещение, |
|
|
информация, |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
профконсультация. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Анализ |
конкретной |
ситуации: |
|
|
|
|
Устный |
опрос |
по |
||||
16 |
Программы адаптации работников |
|
|
2 |
4 |
результатам проведения |
||||||||
|
на предприятии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел |
|
9: |
|
"Управление |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
профессионально-должностным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
17 |
продвижением |
|
персонала.". |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
|||||
Понятие |
и |
основные |
виды |
|
|
лекций |
|
|
||||||
|
профессионально-должностных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
перемещений работников. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Кейс-стади: Показатели текучести, |
|
|
|
|
Устный |
опрос |
по |
||||||
18 |
факторы, условия и мотивы |
|
|
2 |
4 |
результатам проведения |
||||||||
|
текучести. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Раздел |
10: |
"Обучение, |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
переподготовка |
и |
повышение |
|
|
|
|
Проверка |
конспекта |
|||
19 |
квалификации |
персонала.". |
2 |
|
|
2 |
||||||
|
|
лекций |
|
|
||||||||
|
Принципы, методы, формы и виды |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кейс-стади: Методы обучения, их |
|
|
|
|
Устный |
опрос |
по |
||||
20 |
|
|
2 |
4 |
результатам проведения |
|||||||
преимущества и недостатки. |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия |
|
|
|
Раздел 11: "Аттестация сотрудников |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
в организации и деловая оценка.". |
|
|
|
|
|
|
|
||||
21 |
Сущность, цели, функции деловой |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
|||||
оценки |
сотрудников |
и |
|
|
лекций |
|
|
|||||
|
использование |
ее результатов |
в |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
практической деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Анализ |
конкретной |
ситуации: |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Методы |
измерения |
критериев |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
оценки: |
|
шкалирования, |
|
|
|
|
Устный |
опрос |
по |
||
22 |
упорядоченных |
|
рангов, |
|
|
2 |
2 |
результатам проведения |
||||
|
альтернативных |
характеристик, |
|
|
|
|
занятия |
|
|
|||
|
экспертного опроса, метод оценки |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
посредством установки целей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Раздел 12: "Оценка эффективности |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
проектов |
|
совершенствования |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
системы управления человеческими |
|
|
|
|
|
|
|
||||
23 |
ресурсами.". |
|
Анализ |
2 |
|
|
2 |
Проверка |
конспекта |
|||
существующих |
подходов |
к |
|
|
лекций |
|
|
|||||
|
измерению |
экономической |
и |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
социальной |
эффективности |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
управления персоналом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Задача: |
Методика |
оценки |
|
|
|
|
|
|
|
||
24 |
экономической |
и |
социальной |
|
|
2 |
2 |
Проверка |
решения |
|||
эффективности |
совершенствования |
|
|
задачи |
|
|
||||||
|
управления персоналом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
32 |
0 |
16 |
60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
4. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЛЕКЦИОННЫМ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ.
1.Введение в управление человеческими ресурсами предприятия
1.1.Управление человеческими ресурсами: понятие, содержание, цели и
функции
В ставшей уже классической работе М. Армстронга управление человеческими ресурсами (HR-менеджмент) определяется как стратегический и целостный подход к управлению наиболее ценными активами
15
организации, а именно людьми, которые индивидуально и коллективно вносят свой вклад в достижение организационных целей [Армстронг, 2002, с. 6].
В России использование термина «управление человеческими ресурсами» начинается с конца 1980-х гг., в то время как, например, в США употребление термина «Human Resource Management» (HRM) датируется началом 1970-х гг. Данный термин возник в среде экономистовпрофессионалов и изначально противопоставлялся традиционным подходам к работе с персоналом. В основе нового понятия лежали представления о человеческом факторе как об одном из ключевых элементов, определяющих эффективность деятельности компании.
Содержание HR-менеджмента раскрывается через познание его разновидностей — так называемых «жесткого» и «гибкого» подходов к управлению человеческими ресурсами.
Жесткий подход к управлению человеческими ресурсами
основывается на количественном, измерительном и стратегическом аспектах управления численностью персонала и осуществляется методами, способствующими созданию дополнительной ценности и формированию конкурентного преимущества компании. В его рамках персонал компании рассматривается как человеческий капитал, который при необходимых инвестициях в его развитие может обеспечить желаемый доход.
В основе жесткого подхода к HR-менеджменту, таким образом, лежат следующие аспекты:
•удовлетворение интересов руководства компании;
•реализация стратегического подхода, согласующегося со стратегией компании;
•создание дополнительной ценности благодаря развитию человеческих ресурсов и управлению эффективностью труда;
•потребность в сильной корпоративной культуре, выраженной в миссии
иценностях организации и подкрепленной процессами коммуникации, обучения и управления эффективностью труда.
16
Гибкий подход к управлению человеческими ресурсами уходит корнями в школу человеческих отношений, основанную на коммуникации, мотивации и лидерстве. Данный подход рассматривает работников прежде всего как средство, а не как объект управления. Основная идея гибкого подхода к управлению человеческими ресурсами заключается в достижении приверженности и доверия работников целям компании с помощью вовлечения их в процесс, создания благоприятных условий для общения и других методов. Центром внимания при таком подходе к HR-менеджменту является «взаимность» — убежденность в том, что интересы работников и руководства компании могут и должны совпадать.
На практике в большинстве компаний наблюдается комбинированное применение гибкого и жесткого подходов к HR-менеджменту.
Основная цель управления человеческими ресурсами состоит в развитии организационной способности компании достигать успеха за счет использования собственного персонала. Достижение данной цели, согласно М. Армстронгу, предполагает решение HR-менеджментом следующих задач
[Армстронг, 2002, с. 9-10]:
•приобретение и удержание необходимой компании квалифицированной, приверженной и мотивированной рабочей силы;
•максимизация и развитие внутренних способностей людей путем создания возможностей для их обучения и профессионального развития;
•создание климата, способствующего становлению эффективных и гармоничных партнерских отношений между руководителями компании и их подчиненными;
•культивирование в компании среды, благоприятной для командной работы и обеспечивающей гибкость бизнес-процессов;
•разработка сбалансированного и адаптивного подхода к удовлетворению потребностей заинтересованных сторон (владельцев компании, топ-менеджмента, сотрудников, поставщиков, клиентов,
17
федеральных, региональных и муниципальных властей, а также общества в целом);
•создание условий для оценки и вознаграждений работников по их действиям и достижениям;
•управление разнообразием, присущим трудовым коллективам, принимая во внимание индивидуальные и групповые различия работников в трудовых отношениях, стилях поведения и устремлениях;
•создание условий для проведения политики равных возможностей применительно ко всем сотрудникам компании;
•осуществление этического подхода к управлению, основанного на заботе о людях, справедливости и прозрачности деятельности; и др.
Иными словами, целью HR-менеджмента является принятие на работу, удержание, мотивация, совершенствование и профессиональная подготовка компетентных и заинтересованных сотрудников, которые в состоянии эффективно реализовывать цели компании.
К основным функциям HR-менеджмента в современной компании в литературе [Армстронг, 2002; Грэхем, 2003; Макарова, 2008; и др.] относятся следующие:
•организация использования человеческих ресурсов посредством так называемого «организационного дизайна» компании, планирования труда и организационного развития компании;
•улучшение качества трудовых отношений посредством формирования в компании обстановки доверия, развития позитивного психологического климата;
•обеспечение человеческими ресурсами посредством планирования их будущей потребности с точки зрения количества, качества и компетентности, а также наем и отбор нужного количества сотрудников, соответствующих требованиям компании;
•управление эффективностью труда посредством оценки и аттестации работников;
18
•развитие человеческих ресурсов путем организации обучения персонала как на индивидуальном уровне, так и на уровне компании, развития управленческих кадров и управления карьерным ростом сотрудников;
•управление системами вознаграждения — развитие систем оплаты труда на основе равенства, справедливости и прозрачности;
•организация системы взаимоотношений как на отраслевом уровне
(путем «выстраивания отношений» с профессиональными союзами), так и внутри самой компании (путем предоставления работникам возможности высказывать свое мнение, обеспечение их информацией и консультирование по вопросам, представляющим взаимный интерес).
Одной из важнейших функций HR-менеджмента в современной компании является также обеспечение лояльности сотрудников компании.
Лояльность, в свою очередь, немыслима без доверия работников к своему работодателю, в связи с чем доверие становится необходимым условием найма рабочей силы, так как гарантирует соблюдение договора между работодателем
иработниками.
Управление доверием, таким образом, становится неотъемлемой частью работы современных HR-менеджеров, включая в себя исследование степени доверия между работником и его работодателем, разработку и проведение мероприятий по увеличению доверия (например, программы адаптации новых сотрудников, проведение собраний, на которых разъясняются политика работодателя по отношению к своим сотрудникам, его понимание социальной ответственности, создание прозрачной системы мотивации персонала, позволяющей сотрудникам доверять оценкам его труда и сумме выплачиваемого вознаграждения). Именно поэтому аудит социальной ответственности компании уже становится повседневной практикой, позволяющей говорить о внимании работодателя к нуждам и чаяниям своих работников.
Функция управления доверием тесно связана с уже встречающейся в российских компаниях практикой управления имиджем компании-
19
работодателя. Сегодня такая практика становится необходимым компонентом в борьбе за таланты на рынке труда. Имидж компании-работодателя выходит на первые места в опросах соискателей. Некоторые из них уже готовы пожертвовать денежной компенсацией в обмен на достойный имидж работодателя. Управление имиджем требует от менеджеров но персоналу особого внимания к функции внутреннего PR и слухам внутри и вне организации, поскольку именно от высказываний сотрудников, а не от официальных оценок и рейтингов в значительной степени зависит имидж компании на рынке труда.
Имидж неразрывно связан и с организационной культурой компании.
Существует мнение, что организационная культура компании должна соответствовать ее рыночному бренду, вернее бренд компании и ее организационная культура должны быть одним целым, иначе нельзя говорить о целостном восприятии компании потребителями и поддержании бренда, — ведь наши сотрудники, поставщики и дистрибьюторы также являются нашими клиентами, только внутренними. Соответственно их восприятие компании не должно быть в корне отличным о того, что пропагандируется вовне. В этом случае можно говорить о появлении своеобразной «корпоративной религии» [Кунде, 2005], приверженность которой позволяет совершить настоящий прорыв в деятельности компании. Примером тому может служить опыт компании SAS, которая не только выжила в трудных условиях, но и значительно обогнала своих конкурентов благодаря приверженности слогану «Лучшая авиалиния для бизнесменов».
Важной функцией HR-менеджмента является и управление талантами компании. Очень много говорится о том, что ими надо управлять, их надо буквально «выращивать на корпоративных полях», но кто такие эти таланты, никто достоверно ответить, к сожалению, не может. Все авторы сходятся во мнении, что талант — это тот, кто показывает выдающиеся результаты. Но, как справедливо отмечают Алан Роберт-сон и Грэм Эбби, это утверждение не всегда справедливо, тем более что эффективность скорее является зависимой
20
переменной от других свойств личности: «Талант должен демонстрировать изобретательность и оригинальность. От талантливых людей мы ждем не только достижения высоких результатов, они должны быть новаторами, способными поступать нестандартно» [Робертсон, 2004, с. 23]. А значит, для того чтобы в компании стало больше талантливых людей, необходимо развивать творчество и поощрять нестандартный подход к решению проблем.
Ответственность за развитие талантов также ложится на специалистов по управлению персоналом. Именно они должны будут разрабатывать программы поощрения креатива и развития творческих способностей сотрудников.
1.11.2. Человеческие ресурсы компании как объект управления
Влитературе по экономике труда (англ. labor economic) и управлению персоналом (англ. personal management) [Генкин, 2008; Герчиков, 2008; Комиссарова, 2002; Олегов, 2002; и др.] используются близкие, хотя далеко не идентичные понятия «персонал», «кадры», «рабочая сила», «трудовые ресурсы», «человеческий фактор», «трудовой потенциал», «человеческие ресурсы». Рассмотрим содержание данных понятий.
Персонал фирмы (от лат. personalis — личный) представляет собой
совокупность физических лиц, состоящих с фирмой в трудовых отношениях,
регулируемых договором найма.
К признакам персонала принято относить следующее:
•наличие надлежащим образом оформленных трудовых отношений с работодателем;
•обладание определенными качественными характеристиками (профессией, специальностью, компетентностью, квалификацией и т. п.);
•целевую направленность деятельности персонала, т. е. обеспечение достижения целей организации.
Не относят к персоналу компании акционеров, не состоящих с ней в трудовых отношениях, членов совета директоров (наблюдательного совета) компании, частных предпринимателей и лиц, занимающихся индивидуальной