584
.pdfфактичматеридосвкаимзалчествевыводовломзаключении,необходимооценить, насколькополно тема,затемкачесизложениясточкивозренияотобранных языковыхсредств.
Рассмотрекомпостатьихарактерныентыныекакдля отечественного,такдлязарубежнаучногодискурса.Однакосточкизренияорганизациитекстасуществуетрядотличий,убедоказанныхительновработеИ.Б. частнос:обучениенаптекстазасаниюрубежомначинается
сабзаца,введениякл ючения;следующийэтап рированиетекстапомл гичесщьюсвязоксигналовпеих реходаи т.д.Короткина[ 2014:Естьдругиеотличитель36]-. ныечерты,ноонидолжнысоставлятьсодержаниеобучения нетольковаспирантуре,ноуженаэтапеподготовк вых,дипломныхмагистерскихработ.
Ит,завершаякобзорструктуижанособенр- ныхвых ностейнаучныхтекстов русскомииностранномязыках, представляетсянеобходимымещеразпод,чтонаучеркнуть-
наякоммуникация – процессдвусторо.Научныйний созднерсамогодиетсянаучноготек,длясообщенията объективнойнаучнинф,темсарреализуетсямацым доминирующая информативная функцнаучногост.иля Хотяадресатаминаучныхтекстоввыступают,преждевсего,
специалисты,подготовленныек оспрнаучниятиюнф- ойр мацчита,у невозможностиеляобркавттитьсязадору полнительразъяскомментариямиымиениями.Автору необходимопосмотренасвойтекст«стор»пь(-озины циич )татиоц,насколькоенитьляадекватнобудутпоняты егорефе р,аннотацияилинаучнаястатья.
Врезультатеосвоениякурсаиностранногоязыкаодним изумений,котдобытьлжнороесформированоуаспирант, в являетсяумениеаргуменлогичнстписьменроитьирвано нуюречьвситуациипрофессиональногообщения.Соотв ственно,напнаиностсаниеязыкепредставленныханномвидовнаучныхтекстовтойилиинойстепенисоставляетсодер жаниеобученияконтактной( работысасписамосторантамиятельнойработы).
раскрыта
Короткиной,в
–структу-
икурсо-
екст
ет-
-
81
|
ГЛАВА6 |
|
|
|
|
|
Е.В. Пеунова |
Лексикографическаяпрактика |
аспирантов: |
изопыта |
|
преподаванияиностранногоязыка |
васпирантских |
||
|
группахсельскохозяйственнойакадемии |
|
|
|
Лексикаявляетсяважнейшимкомпонентомречдявой |
|
|
тельностиаспнаранязыке.тБезранпрочныхаом |
|
|
|
нуменийвобластииноязычнойлексики |
практическине- |
||
возможноуверенчувствоватьсебянаучномдискурсе,ибо |
|
|
|
спомощьюлексикипроисходитприёмпернедача-обходи |
|
|
|
мойдлябудущегоучёнпр фессиональнозначимойинфор- |
|
|
|
мации.Бездолжногознанияспециальнойле,котмесикиак- |
|
|
|
чаетГ.М. |
Ходжнматова,нельзяобеспечитьпрофессиональ- |
|
|
ныйуровевладенияостраннымьязыкомХоджнматова[ |
|
|
|
2011]Всвязиэтна.занятимпоиностранномуязыкухпри |
|
|
|
подготовкеаспирантовкандиэкздолжноменутскому |
|
|
|
бытьуделсамоенорьёзвниманиеработенадоелкс |
|
икой. |
|
|
Пониманиееобходимостирасширенияиноязычного |
|
|
лексичзападляреальногосдостиженияакопределённого |
|
|
|
статусавсовренаучмпиенрномкиходитеаспирантам, |
|
|
|
посравнениюсосту,довольноентамибыс.Этомуспрсоб |
|
|
|
ствуетнемалойосоепени |
знаниечрезвычайнойсложности |
|
|
кандидатскогоэкзам.Ктомужеаспирантына,какправило, |
|
|
|
нехотятснижатьуровеньсвоихнаучныхпритязанийдажев |
|
|
|
началесвоегоновэтапаобученпонимаяго, ,чтобез-но |
|
|
|
странногоязыкапутьвмирбольшойнаукиимзакрыт.Ас |
|
пи- |
|
ран,вототличиеыстуд,хорошочувствуютнтовразницу |
|
|
|
междупассивнымактивнымслов.Уданнойкатегориирём |
|
|
|
обучающихсяобычноярковыраженостремлениеощущать |
|
|
|
себяполноценспособнойязыковлич, новыражатьйтью |
|
|
|
своибственаучидеивзнные |
глядынетольконарод- |
|
|
номязыке.Еслиаспирантыдействительноправильномотиви- |
|
|
рованыдляданногоаспеяк,тгеоалцельюавнойьности длянихстанетформсдкандидатскогочальнаяэкзамена, послекоторможнп« ставитьго»чкуизязыкачении.
82
Работанаднакопленаучсловарногозапасаогоием- |
|
|
||
путвспртвуетемуобученияцеаспису.Практиче-ан уре |
|
|
|
|
скинепрерывприсвоенидётусвое« »новойиелексикие |
|
|
|
|
изакреплениенановомуровндавнознакслов.Следуетмых |
|
|
|
|
под,чтонакоплениееркиноязыуть |
|
чногословарногозапаса |
|
|
происхдвумяпут:наоаудиторныхбщихми аспирант- |
|
|
|
|
скихзанятияхвходеиндивидуальнойработынадрефератом |
|
|
|
|
посвоейузкойтематике.Вэтойсвязидолжныразрабаты- |
|
|
|
|
ватьсясловари |
-минимумыкакширокого,такузкогопро- |
|
|
|
филя,причём |
словаширокогоп ьвофиляуслмини-виях |
|
|
|
мальногоколичествааудиторныхзанятийболеецелесооб- |
|
|
|
|
разнопредизученияляоставаспужевготовомрантамть |
|
|
|
|
виде,носподробнымобсуждениемнюансовогихупотреб- |
|
|
|
|
ленияданной,ксикиоторойаспирантлюбойспеци |
|
|
ализа- |
|
цииобязвладетьбоменееилинсвободно.Словариузк го |
|
|
|
|
профилясосткаждымвляютсяаспирантомсамостоятельно, |
|
|
||
стрв оответствииговыбраннойутверждённойтемойре- |
|
|
|
|
ферата,которуюавторраз входеабатываетизученияаутен- |
|
|
|
|
тичноязычныхисто |
|
чников.Исходявышеизложен- |
|
|
ного,двумяосновнымистратегнаправлениямическими |
|
|
||
обученииаспирантовиноязычнлексикеявляются,без-ой |
|
|
|
|
мнения,правильнаяорганизацизученобщт-еиянаучнойр |
|
|
|
|
минологлекссистчкирабескмаотическаяждогойта |
|
|
|
|
аспирантавнаправленииовладенияимузкоспециальными |
|
|||
терминами,необходимымиличноему. |
|
|
|
|
Итак,аспирарекоменачинатьтамсобщдуляеготся |
|
|
||
всехаспирантовгруппысловаря |
|
|
-минимумаширокогопро- |
|
филя,котомыпредлагыйвготововиднпервыхазаням- |
|
|
|
|
тияхпо иностранномуязыкусм(.п |
|
риложение 1)Данный. сло- |
||
варьявляетсярезультатоммноголетнегоопытаработыслек- |
|
|
|
|
сикойваспигрПермскойуппахантскихгосударственной |
|
|
||
сельскохозяйственнойа |
кадемииимен |
академика Д.Н. |
Пря- |
|
нишникова.Организовыватьтакойсловарьпо |
|
алфавитному |
||
принципунеимелоособогосмысла,поскоданный-лоьку |
|
|
|
|
вапризваннеьстолькопомогатьприпереводенаучныхтек- |
|
|
|
|
стов,сколькозак ексическуюадыватьбазубудуоб- щего |
|
|
|
|
ниямолодогоспециалистаин страннымиколлегами,таккак |
|
|
|
|
входеживогонау |
чногообщенияспредставнаукителями |
|
83
другихстраннебудвспоминатьвремени, какуюбукву |
|
|
|
начтотинаинойлите.тсярмин |
|
|
|
Мыпредлагаемаспирантнапервыхпорготал-мовый |
|
|
|
гическиструктурисловарьнаоснсмысловойеанный |
|
|
|
классифлекс, икации |
|
гдеединицейформациислужитне |
|
слово,асмысловойбл,к кторыйзависимостиотегоразме- |
|
|
|
ровможетбытьподелённамини |
|
-блоки.Смысловыемини |
- |
блокивключаютсебягруппусловодногосемантического |
|
||
поисловаяиродсематвеполейн,чтоныхтическихоб |
|
ес- |
|
печиваетадекватноепониманиекаждогоотдельноготермина, |
|
|
|
обрисовываяобщихчертахречесит,которойуацию |
|
|
|
этотермможетбытьинспольз.Крт,чёткоегмепо-ван |
|
|
|
ниманиепринадлежноститогоилииногослкопределёнва- |
|
|
|
носмысловомублокузначи |
|
тельнойстепениоблегчаетза- |
|
поминаниелексичединицытрасчётомской,чтобыв |
|
|
|
дальнперевестиёдолговременнуюйшемпамятьсвозмож- |
|
|
|
ностьюактивногоиспользованияречи. |
|
|
|
Изучаяслвопредевапорядкеипоследоваённоми- |
|
||
тельности,мыпытайтиемся |
|
определённыеассоциативные |
|
связимеждувновьувиденнымилиуслышаннымте,что |
|
|
|
намдавноизв,тоестдляього,ночтобыаспирантосуще- |
|
|
|
ствилпереходуровнятеоретичзнаниянаучнойл-еского |
|
|
|
сикинауровеньпрактичвладнаучефускогонияойкцио |
|
|
|
нально-стилевойподсистемнероязыка,ондолженгой |
|
||
научитьсябыстровыстраиватьсистемуассоциативныхсвязей |
|
|
|
вопределённойлогическойпослед,чётко-совательности |
|
||
знаваяинт,ленциижащиевоснегоречвед йствийых |
|
|
|
процессенаучнойкоммуникации.Известн |
о,чтехникаоассо- |
|
|
циативныхсвязей |
– одинизэффективныхтворческихметодов |
|
|
усвоенияиноязычнойлексикиЛарионова[ ,Елуфимова2010: |
|
|
|
105–106]Вмст.е,внашемстеслучаеусп шноймантиза- |
|
||
цизапоминлексислужатикжеособенностинию |
|
|
|
структурированиясловаря. |
|
|
|
Вназваниикаждогосмысловогоблокасловаря |
|
-мини- |
|
мумаширокогопрофилязаложенообщеепонятие,смыслко- |
|
|
|
тормобытьжетгораспомощьюкрытлексическихединиц, |
|
|
|
составляющихэтотблок.Аспирант,являясьвполнеобразо- |
|
|
|
ваннойличностью,своихрасс |
|
уждениях,есте,исхотвенно |
- |
84
дикакойзт |
-либодеитолькопотомищетязыковыесред- |
|
|
ствадляеёвыражения.Этоталгоритммыслительныхопера- |
|
|
|
цлежитйвосновеструктурисловарования |
|
-минимума, |
|
предназначенногодляегоактивногопрактическиспольз- ого |
|
|
|
ваниявовсехакадемическихжанрах. |
|
|
|
Приотбореактилекванойсикипирантскийсловарь |
|
- |
|
минимумобязательноучи |
тываютсяследующпринц: ипые |
|
|
1) частотностьупотреотодлябсловаряралексииян-ных |
|
|
|
ческихединицвнаучномдискурсе; 2) |
тематичеценно; скаять |
||
3) широкаялексочетаи.Прескаяотдаётсядпочтениемость |
|
|
|
словам,наиболеераспространённымвнаучнойречи,имею- |
|
|
|
щимбольшуюсочетаемость,позволяющуюырн-ибожать |
|
|
|
лееполноивариатиразличныемыслиповносевозможным |
|
|
|
научнымтемам. |
|
|
|
Придовольограничео |
нномобъёмеактивнойлексики |
|
|
словаря-мивнегоимума,темменее,должныбытьвклю- |
|
|
|
ченывсеосновныелексичединицы,бкоторыхзскиеневоз- |
|
|
|
можнаиноязычнаянаучнаякоммуникацияспециалистовлю- |
|
|
|
богофакульт |
етасельскохозяйственноговуза. |
Учитываявсё |
вышесказанное,мыразработалитричастисловаря:
I – «Общле»;ксиканаучная II – «Общеэкономическаялексика»;
III – «Общаясельскохозяйственнаялексика».
Самойобъёмнойявляепервчасть,такаконаяохва- |
|
|
тываетнаск( этолькозможограниченномпри врем |
|
ени, |
отводимомнаусвоенматериалаобш )рноговсеосн вные |
|
|
ракурсынаучдискурсанлексическомогоуровнеболее( 500 |
|
|
слов)Достаточно. полнопредствовтчастиобщеройвлена- |
|
|
экономическТретьялексикаоко( 70ло). ввключа, сть- |
|
|
ющаяоко100сло, в |
каж,напервыйвзглядтся,недоста- |
|
точноглубокоразработанверхностный,нодовп льноот- |
|
|
борсельскохозлексикиявлпряйственнойтся-думышлен |
|
|
ным,таккакэтач словастьширокогоп офилянепретен- |
|
|
дуетнаполноеотражениесмысласельскохозяйственнойд |
ея- |
|
тельноналекуровнесическомти,аестьчтоиноекак |
|
|
«преддве»словаряузкого,иеразработкаофилякоторого |
|
|
предстокаждомуаспнаипоследующемтранэт.апе |
|
|
85
«Общле»ксиканаучсловподелена19рсмыслоя-
выхблоков: |
|
|
|
1 |
– «Учёба/п |
роцессобучен |
ия»; |
2 |
– «Научнаядеятельность»; |
|
|
3 |
– «Мыслительныепроцессы»; |
|
|
4 |
– «Взаимодействие/ |
взаимозависимость»; |
|
5 |
– «Упорядочивание»; |
|
|
6 |
– «Функциональнаялексика»; |
|
|
7 |
– «Процле»;кссуальнаяика |
|
|
8 |
– «Временныеэтапы/с |
тадии»; |
|
9 |
– «Непрерывность/ч |
астотность»; |
10 |
– «Существование/ |
аличие»; |
|||
11 |
– «Количество»; |
|
|
||
12 |
– «Нехватка/н |
едостаточность»; |
|||
13 |
– «Добавление/ |
збыток»; |
|||
14 |
– «Рост/у |
величение»; |
|
||
15 |
– «У меньшение/сокращ/ |
ние |
статок»; |
||
16 |
– «Состав/и |
|
зменение»; |
||
17 |
– «Оценка/м |
нение»; |
|
||
18 |
– «Научныеэпитеты»; |
|
|
||
19 |
– «Наречия |
степени». |
|
Этихблоков,какпоказываетпрактика,вполнедостаточнодлюбыхярассужденийнаучногопорядка.
БлокУчёба«/п роцессобучения»напоминаеттом,что челдомногоелженвекзнать,умпонимать, ,длячего изучаетмассуинформациивразличных формах,и,дажеесли онзаблуждается,онможетпроверправсвоихвыльностьводов,чёмепомогаютуилекции,программноеобеспечение.БлокНаучная« деятельнос»охватываетпрак ическиь всеаспектыиэтапнаучнойдеятельности,начинаявыбора специальностизаканчзащд ссертациитойвая.Лексика даннблокапомога:гообостенмуовыватьисслечныхдований;пользоватьсявсеминаучпонятиямиопредеымилениями;ставитьцеликонечные( промежуточные); шать
научныепроблемы, препятсодолевая твия;проводить опытыиделитьсяихрезультатами,даваярекомендации; умелооперировнаучнымифактамид ть,ннымиопраясь
86
назаконынауки,правильновыбметодыраясследований |
|
|
||
соблюдаяосновныеаучнпринципы;б курсетьсовре- |
|
|
|
|
менныхнаучтендеых |
|
нций;успешновы воютроитьдея- |
|
|
тельностьвлюбойинстанциистатьвысококвалифицирован- |
|
|
||
нымспециалистомвсвоейобласти. |
|
|
|
|
БлокМыслительные« пр»оцбесапечивает-пи |
|
|
||
ранталексикойдлярас ужденийледующегопорядка:нахо- |
|
|
|
|
дитьглавныйсмысказываний |
|
действийлюдей;форму- |
|
|
лироватьосновныемыслинаучныхтрудов;представлятьсебе, |
|
|
||
чтоозначаеттотилиойаучныйфакт;различатьявления |
|
|
|
|
поразнымпризнакам,сравниваяоднодругим,гра отно |
|
|
|
|
описыватьэтиявления;учитыватьособенностиобъектов |
|
|
|
|
научногоисследованиявыбирглавныеих тьрактери- |
|
|
||
стики;выявлятьходеаналпрследствиячинызаразлич- |
|
|
|
|
ныхприродявлепроцессовн;делатьыхийправильные |
|
|
|
|
научныевыводыиприниматьнеобходимыерешения. |
|
|
|
|
Научноемышлендполагаетпр выявлениеанализ |
|
|
||
взаимосвязивзаимообуявлений,этаособен-ловленности |
|
|
||
ностьмыслительногоуменияотражаетсяв 4 |
|
-смысловом |
||
блокеаспира |
нтслкВзаимодействие«вгоря/ |
взаимозависи- |
||
мость». |
|
|
|
|
Научноеопианализсаниеразличявленийобязаых |
|
|
|
|
тельнотребуютупорядочивания |
|
– этомупосвящен |
5-йблок |
|
словаряУпоря« »Лексика. даночиваниеблокаеобхо-го |
|
|
|
|
димадляязыковойреализацииследующихмыслительных |
|
|
||
процесо:пониматрассматриваемогонесённостииеяв- |
|
|
||
лениясопределённымклассификационнымвидомрядудр- |
|
|
||
гихявлений;чётко |
еосознаниетого,чтопредставляетсобой |
|
||
этоп илинятиеявление;определениеконкретныхусловий |
|
|
|
|
протеканияприродныхпроцессов;выстраиваниеалгоритма |
|
|
|
|
исследовательскихдействийстрогойпоследовательно- |
|
|
||
сти. |
|
|
|
|
«Функциональнаялексика» 6 |
|
-смысловогобло |
кавклю- |
|
чаетвсебякакпростейшие,нокрайненеобхсловадимые |
|
|
|
|
типабрать«»,да»,«ватьып« |
|
олнять»,искнаходить»,« «» |
|
|
и т.д.таки, важнейший,пожалуй( ,самычастотный)синони- |
|
|
|
|
мичеряд«скийпользосделать,применять» « возмож- |
|
|
|
|
ным,датьвозможность |
». |
|
|
87
|
Подпроцлексикойссуальнойнебольшого7 |
-огоблока |
||||
«Процле»ксмыпонимаемсуаикасл,преимущеьнов- я |
|
|
|
|||
ственноглаг,безк невлыторыхописаниезмходаилижно |
|
|
|
|||
развитиякакого |
-либоявлен.Этословаипроисходить«япа, |
|
|
|||
осущес»,ускор«»,товл«яться |
|
|
рмоз»,включаяодинтьиз |
|
||
главныхглаголовдля |
|
|
Homo sapiens – «творить,создавать». |
|
||
|
ЛексикаблокаВременные« этапы/с |
|
тадии»отражаетв |
|
||
разныхвариантахначало,продолжениезавершениелюбого |
|
|
|
|||
процесса,такжеготовностьеговерши,либоконс- тьата |
|
|
|
|||
циюок |
ончкакогония |
|
-либодействия.Этотбл держитк |
|
||
такжеразногородассылкинапрошл,настибудущо.ящееее |
|
|
|
|||
|
Непосквременномублокудственнопримыкаетблок |
|
|
|||
«Непрерывн ость/ч |
астотность»,состоящийизслов,показыва- |
|
|
|||
ющихвразнойстепенислучайностьилизако |
|
|
номерностьпро- |
|
||
исходящего. |
|
|
|
|
|
|
|
Используялексику10 |
|
|
-гоблока |
– «Существование/ |
али- |
чие», |
– мысможемсудито,чимеетсяоьвприр,вэк- оде |
|
|
|||
номике,внауке;понимать,чтонаходитсявнашемраспоряже- |
|
|
||||
нии;наскширольхвнкоамысльюченышейипрактикой |
|
|
||||
человечестватеилииныеявления. |
|
|
|
|
||
|
ЛексикасмыслблокаК« воголичество»даётнамвоз- |
|
|
|||
можностьвычислитьколичествообъёмтого,чеммызани- |
|
|
|
|
||
маем;распроцентсячитатьвыполненного,достигнутогоили |
|
|
||||
запланир;определить, статочнованного |
|
намбудетка- |
|
|||
кой-то частицелого, |
|
илинамнужноиспвесьдиапальзовать- |
|
|||
зонимеющегосявотношениирассматриваемогоявления. |
|
|
||||
|
Дляасп,какидранталюбогоячеловекане бходимо |
|
|
|||
осознапотери,убывлюбойасфкиьдереятельности,учи- |
|
|
||||
тыватьпотребностиживыхорганизмовправи |
|
|
льновыдви- |
|
||
гатьтребованияклюдям,техникеметодамработы.Этимце- |
|
|
|
|
||
лям служитлексиблоНехватка« /н |
|
едостаточность». |
|
|||
|
Внаучнойдеятельностиважноуменсобир,нак- атьп |
|
|
|||
ливатьнаучдадлянпоследующейныеихобработкидля |
|
|
|
|||
того,чтобыприходитьк |
|
|
каким-лиобоъективнымвыводам, |
|
||
покамынеполучменеебоилиполную |
|
|
картинупроис- |
|
||
ходящвмире.ВсмыслгоблокеД« бавлениевом/ |
|
збыток» |
мынайдёмнеобходимуюдляотраженияэтойдеятельности лексику.
88
Прианализенаучдапослепроведённыхопыто |
|
в |
||||||
почтивсегдаобн повышениеруживается,превышениеили |
|
|
|
|
||||
дажевзлёткаких |
|
-либопараметровипоказателей.Лексика, |
|
|||||
описыданныеяв,ающаяленияотраженавсмысловом |
|
|
|
блоке |
||||
«Рост/у |
величение». |
Впло,лнечтогично |
даследуетблок |
|||||
«Уменьшение/сокращение/ |
|
|
|
статок»,вкотолекбранаром- |
|
|||
сика,связаннаясоснижениемнекоторыхпоказателей,неиз- |
|
|
|
|
||||
бежнымикачественнымиколичественнымипотерями. |
|
|
||||||
Лексика16 |
-гоблокапо |
дназваниемСостав« / |
зменение» |
|||||
даётпредстотом,каквсёразвлениеприродеивается,под- |
|
|
|
|
|
|||
вергаетсяразличнымпревращениямпреобразованиям; |
|
|
||||||
круговоровеществ,обихсосисвавеойствах. |
|
|
|
|
|
|||
Мыдолжнычёткоосознав,какойвклмыукутьд |
|
|
|
|
||||
можвнем |
|
сти, |
какоез |
начениеимедеятельностьнаша, |
ка- |
|||
куюрольмогутсыгратьнашиисследованияразвит |
|
|
|
иинауч- |
||||
ноймысли.Мыоцениваемцелесо |
|
|
|
|
образностьтехилииныхме- |
|
||
тодов, |
рассматриваемпре недостаткимущества |
|
различных |
|||||
объектовисследования, |
|
|
делаемвыводыобуспешности,пра- |
|
||||
вильностиэффективнонашихизысканий.Лек тиические |
|
|
||||||
средствадлявыражениявсе |
|
|
|
вышесказанногом |
ынайдёмв |
|||
17-мблоке |
– «Оценка/м |
|
нение». |
|
|
|||
В18 -мблокеимеетсяподборкатакназываемыхнауч«- |
|
|
||||||
ныхэпитетов»,которые,являясьпостоянными,употребля- |
|
|
|
|
||||
ютвусятойчивыхсочетатемиилинымисловамииях |
|
|
|
|
|
|||
научнойсферы. |
|
В научномдискурсеэти |
лексическиеединицы |
|||||
неимеютоценочнойконнотацфункциональ,хотявдруги-х |
|
|
||||||
ныхстиляхэтоместо.Мыетрассматриваемходенауч- |
|
|
|
|
||||
ныхизысканийшироилиузпроблемыкие,вбольшейили |
|
|
|
|
|
|||
меньшстепактуальные;отнасйзави,насглуитколько- |
|
|
|
|
||||
бокимибуду |
тэксперимиссл,насколькоентадованияьные |
|
|
|||||
объектибудутвы,насводыными |
|
|
|
|
колькобыстробудутвнед- |
|
||
ряться результатыисследований;прямоиликосвенномы |
|
|
||||||
намеренывлиятьчто |
|
|
|
|
-либо.Дляязыкобовогозначения |
|
||
данногородаявлеобходиманийлексиблоНа«ка |
|
|
|
|
учные |
эпите»,безконетобойтисьыоройприформулировании сложннаучныхм . слей
Последний, 19-й, блокНар« сте»,начияпенирвый взгляд,неимеетотношениякнауке, именновнаучных
89
текстахчащевсегоимеютсяуказаниянасильную,слабуюили среднюю степеньвыраженноститогоилииногопризнака описаниинаучпо,категорийяыхилиопераций.
Вторая частьпирантскогословаря мическаялекси»,необхокажздравомыслящемуиомуая человеку,независимоотособенегоконкретноостей фессионадеяте.Этулексикульномыраспределяемстий потрёмсмысловымблокам,длякаждогоизкоторыхестьвоя мотивация:
1 |
– «Производство/п |
родукция»; |
||
2 |
– «То/рговля ынок»; |
|||
3 |
– «Деньги/о |
плата». |
|
|
Эконстра,отрмиканаырслихозяйствадногои |
|
|||
войпродукткасавсехлюдей.Любойтсячелд лженвек |
|
|||
иметьбоменееиличёткиепредставленияопроизводстве, |
|
|||
предприбивцеломзнесенимаучётфорс-ельствебм |
|
|||
ственности.Всеэтипонятиясобраныв1 |
|
|||
водство/п |
родукция». |
|
||
Даженебу |
дучиэкономист,мывсепытаеанали- мсяи |
|||
зироватьыночныйспросипредложеотдельныхтоваровие |
|
нарынке,уровеньихпотребл;насинтпутиесбытаресуютня това.Мыпропрвбупримернуюделитьсебестоимость товаровиобсуждаемцена,такихыкакажд ляетсявлюбомслучаеипокупателем,ипотребителем.Делая какие-тозаказы,мыобязательнооговаривсрокипост, аемвок особеннонаимпт .Неварртнзнаялекые блокаТо« /рговля ынок»,мынесможемадекватнооценивать
экономическуюдействитобщносельностьителями другогоязыка.
Всемыполучаемзарплату.Каждомуизнасприходится оплачипокуптоивактьровазанунамуслуги: ныеогда наличными,иногда,отправляяопределённыесуммынарасчётныйсчёт.Внекоторыхслучаям дотациями.Необходиморазумнораспорябюд, жеатомься незабываяплатитьналоги.Всегдахотелосьбыполучатьприбыль,чтобырослидоходыпредприятияблагосостояниеего работников.ОсвоивлексиблоДеньги« к/оау
– этоОбщеэконо« -
йпро-
ло-
-мблоке – «Произ-
ыйизнасяв-
сикисмыслового
ыпользуемсяссудами
плата»,мысмо -
90