584
.pdfМинистерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова»
ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В АСПИРАНТУРЕ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Монография
Пермь
ИПЦ «Прокростъ»
2017
УДК 378:811
ББК 74.268.1:74.48
О 267
Авторы:
Г.В. Буянова, А.С. Киндеркнехт, Т.В. Попова, Е.В. Пеунова
Научный редактор – А.С. Киндеркнехт, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, лингвистики и перевода Пермского национального исследовательского политехнического университета
Рецензенты:
М.А. Мосина, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры методики преподавания иностранных языков Пермского государственного гума- нитарно-педагогического университета;
Е.Ю. Мощанская, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, лингвистики и перевода Пермского национального исследовательского политехнического университета
О 267 Обучение иностранному языку в аспирантуре неязыкового вуза:
актуальные вопросы : монография / Г.В. Буянова, А.С. Киндеркнехт, Т.В. Попова, Е.В. Пеунова; науч. ред. А.С. Киндеркнехт; М-во с.-х. РФ, федеральное гос. бюджетное образов. учреждение высшего образования «Пермская гос. с.-х. акад. им. акад. Д.Н. Прянишникова». – Пермь : ИПЦ «Прокростъ», 2017. – 188 с.
ISBN 978-5-94279-350-0
Вмонографии рассматриваются исторические, теоретико-методологические
ипрактические вопросы обучения иностранному языку в аспирантуре неязыкового вуза. Затрагиваются актуальные проблемы преподавания иностранного языка: соответствие программ обучения государственному стандарту, организация самостоятельной работы аспирантов, формирование информационной компетентности, обучение академическому письму и подготовка аспирантов к устной коммуникации на иностранном языке. Рассматриваются основные практические аспекты изучения иностранного языка в аспирантуре: работа со словарем и перевод текстов.
Издание предназначено для преподавателей иностранных языков, аспирантов и их руководителей.
УДК 378:811 ББК 74.268.1:74.48
Рекомендовано к изданию научно-техническим советом Пермской государственной сельскохозяйственной академии имени академика Д.Н. Прянишникова (протокол №4 от 3 мая 2017 года).
© ИПЦ «Прокростъ», 2017
© Буянова Г.В., главы 1, 2, 2017 © Киндеркнехт А.С., главы 3, 8, 2017
ISBN 978-5-94279-350-0 © Попова Т.В., главы 4, 5, 2017 © Пеунова Е.В., главы 6, 7, 2017
|
|
|
|
ОГЛАВЛЕНИЕ |
||
Предисловие |
. . . |
. . |
. . . . |
. . . . . . . . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 |
|
Глава1. |
Буянова Г.В. |
Знаиностранногоиеязыкак |
|
|||
требование ку |
ровнюподготовкиаспирантуре: |
|
||||
историческая ретроспектива . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 |
|||||
Глава2. |
БуяноваГ.В. |
|
Иностранныйязыкваспирантуре: |
|||
оптимальнаяреалцелейзадачзация |
|
|
, |
|||
сформулированных вФГОС . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . 24 |
|||||
Глава3 |
. КиндеркнехтА.С. |
Самостработаятельная |
||||
по иностранномуязыкасоставляк |
|
ющая научно- |
||||
исследовательскойдеятельносаспиранта |
|
. . . . . . . . 40 |
||||
Глава4 |
. ПоповаТ.В. |
|
Инфоркомпетентностьационная |
|||
вязыковподгаспирантаотовкей |
|
. . . . . . . . . . . . . . . . . 50 |
||||
Глава5 |
. ПоповаТ.В. |
|
Академическоеписьмо |
|
||
впослевузовском обучениииностранномуязыку: |
||||||
жанровыеособенности |
. . . . . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . 69 |
||||
Глава6 |
. ПеуноваЕ.В. |
|
Лексикографическаяпрактика |
|||
аспирантов: |
изопытапр |
еподаванияиностранного |
||||
языкав |
аспигрсельскоуппахантских |
хозяйственной |
||||
академии . . |
. . |
. . . . |
. . . . . . . . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 |
||
Глава7 |
. ПеуноваЕ.В. |
|
Работасаспирантанадустными |
|
||
темами «Между нарсотрудничестводноеучёных» |
||||||
иНауч« |
наяконференция» . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . 107 |
||||
Глава8 |
. КиндеркнехтА.С. |
Ситуацииустногописьменного |
||||
переводаэкзаменациспытанииаспираон омта |
129 |
|||||
Заключение |
. . . . |
. . |
. . . . |
. . . . . . . . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . 145 |
|
Библиография . . |
. . |
. . . . |
. . . . . . . . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . 147 |
||
Приложение 1.Аспирантскийсловарь |
-минимум широкого |
|||||
профиля . . . . |
. . |
. . . |
. . . . . . . . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . 160 |
||
Приложение2 |
.Образец |
аутентичного текстадляизучения |
||||
научной лексики . . |
. . . . . . . . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . 185 |
||||
Сведения обавторах |
. . . |
. . . . . . . . . . . . |
. . . . . . . . . . . . . . . . . 188 |
ПРЕДИСЛОВИЕ
|
|
Изучениеиностранногоязыка |
|
|
|
|
естьрасширениесферывсеготого, |
|
|
|
|
чтомыв можемобщеизучить. |
|
|
|
|
|
ХансГеоргГадамер |
|
Всовременныхусловглобализацииинтернационаях- |
|
|
||
лизацииобразованаукизучениеостранногоияязыка |
|
|
– |
|
этоодинизсамыхактуальныхвопросов |
|
,стоящих |
передпре- |
|
подавателямивысшейшколы |
.Сегодизучениеостранныхя |
|
||
языковявляетсянеобх« и одимойтъемлемойсоставнойча- |
|
|
|
|
стьюобщеобразовательнойпрофессиподг товкинальной |
|
|
||
научныхинаучно |
-педагогическихкадров»Вепрева[,Печи |
|
н- |
|
кина2016]Вконтекстеов. |
ыхтребовкобрванийзованию |
|
||
аспирантуревозниканеобходимостьпереосмысленияно- |
|
|
||
выхформиметодовобученияиностранномуязыкудляуспеш- |
|
|
|
|
нойиноязычнподготсовременныхученыхйвки |
|
-исследова- |
||
телей.КакотмечаетТ.С. |
|
Бочкарева, |
сфереобучения |
ино- |
странныязыкам впоследние десятилетияпоявилосьмного |
|
|||
новогоипротиворечивого, |
вчемнепросто |
разобратьсядаже |
||
специалисту.Задача«совр менного,дагога |
|
– пишетавтор, |
||
– обобщитьновыетенденции,осмыслиихчерезопыбога- ть |
|
|
|
|
тыхтрадицийпреподаванияиностран |
ныхязыков»Бочкарева[ |
|
||
web]. |
|
|
|
|
Настоящаяколлективнаямонографияпосвященаакту- |
|
|
||
альнымвопросамобученияиностранномуязыкуваспиран- |
|
|
|
|
туренеязыковоговуза.Общаятемаобъединилапреподавате- |
|
|
|
|
лей-исследователей,такилиинз чействованныхобразо- |
|
|
||
вательномп |
роцессеваспирантуреПермской |
государственной |
||
сельскохозяйственнойакадемиииме |
ниакадемикаД.Н. |
Пря- |
||
нишникова. |
|
|
|
|
Цельмонографии |
– обобщиосмыслитьак уальные |
|
||
научныеисследованияпот обучениямеиностранномуязыку |
|
|
||
васпподелирантуреопыпреомься |
|
подаванияиностран- |
||
ногоязыкаваспигр.уппахантских |
|
|
|
Внастоящеевремяпубликациипопроблемеучения иностранномуязыкуваспи едставленыантуре,главным
4
образом,ввидестатейматериаловконференций.Предлага- |
|
|
|
||
емоеиздание |
– этоп всестороннегопытка |
исследованияпро- |
|
||
блемыврамонографииках. |
|
|
|
|
|
Монсоизстграфияглав8,оитсвещающихразныеас- |
|
Первая |
|||
пектыобученияиностранномуязыкуваспирантуре. |
|
||||
глава (автор |
– Г.В. |
Буяно)посисторическойвяща-трона |
|
|
|
спекттребованийк везучениюиностранногоязыка |
|
,предъ- |
|||
являемыхсоискателямученыхстепеней |
|
XII в.понастоящее |
|
||
время.Авторанализисторичсслует,описы-дованияские |
|
|
|
||
вающиесисттестемунакачныхвдровРоссиициинор- |
|
|
|
|
|
мативныедокум,регулирующиедеятельностьнтыаспиран- |
|
|
|
||
туры,отмечаяизмененияв |
|
статуиностранногоязыкаеза |
|
||
времясуществованиянаучногообраз.Во вания |
|
|
второйглаве |
|
|
(автор – Г.В. |
Буянова)рассматриваетсяформированиенорма- |
|
|
||
тивнойбазыобучениииностранномуязыку |
|
васпирантурена |
|
||
современномэтапе.Автисследуеториеноязычнойтиры |
|
|
|
||
подготовкеаспиранта,сформулированные |
|
в утвержденных |
|||
документахтрес упенивысшегоьейобраз,выявляетания |
|
|
|
||
оснопроблворганныеобученмыиностранномузациия |
|
|
|
||
языкуваспиран |
туреинамечаетвозможныепутиихрешения. |
|
|
||
Третьяглава |
(автор – А.С. |
Киндеркнехт)посамосвящена- о |
|
|
|
ятельнойработеаспвизученииратовостранногоязыка. |
|
|
|
||
Автобопубликациирбщаетпоследнихлет,выделяяобщие |
|
|
|
|
|
задачиорганизациисамостоярабо, тыельной |
|
формыиновые |
|
||
направлениясамостоятельнойдеятельпоизучениюсти |
|
|
|
||
странногоязыкаваспирантуре,определяясамостоятельную |
|
|
|||
работуаспирантовкаксоставляющуюнаучно |
|
-исследователь- |
|||
скойдеятельбудущегоканаукостиди.Оизуслонимата- |
|
|
|
|
|
вийосуществления |
самостоярабоявляетсяинфор-ыельной |
|
|
||
мационнаякомпетентаспиранта,которойсвященаость |
|
|
|
||
четвертаяглава |
(автор – Т.В. Поп),вкоторойва |
авторрас- |
|
||
крываетоснпо,вныесвязанныенятияинтеграциейсовре- |
|
|
|
||
менногочеловекамировинфпространстемацио ное |
|
вои |
|
||
описываеттехн, зволяющиегииосуществитьпроцесс |
|
|
|
||
эффективобучеиностранномуязыкуияоговаспирантуре. |
|
|
|
||
Пятглавая |
(автор – Т.В. |
Попова)затрменееактугивает- |
|
|
|
альныйвоприноподготсязычнаспирантаойвке |
|
|
– обуче- |
||
ниеакадемическомуписьму. |
|
Здерассматриваютсяьособен |
- |
5
носновныхтиж |
|
анровнаучныхте:кстовонспект |
,резюме, |
|
||
аннотация,реферат,научнаястатья |
|
|
.Авторомотмечается,что |
|
||
уаспирантдолжнбытьсфорувмаргумеениеирова- ноти |
|
|
|
|||
рованноилогичностроитьписьменную |
научную речькакн |
а |
||||
иност,такнароданязыкахном. |
|
|
Шестаяглава |
(автор |
– |
|
Е.В. Пеунова)посвященалексикографическойпр сп-кт ке |
|
|
|
|||
рантов.Авторделитсямноголетнимопытработы |
|
поизуче- |
|
|||
ниноязычнойюлексики |
|
ва |
спирантскихгруппахПГСХА |
|
|
|
имени академикаД.Н. |
Прянишникова.Описвгланныеве |
|
||||
типысловареймогутбытьиспользованыпрактикепрепода- |
|
|
|
|||
ванияиностранногоязыкааспирантамразныхязыковых |
|
|
|
|||
групп.В |
седьмойглаве |
(автор – Е.В. Пеунова) |
представлен |
|||
опытработыавтораоргустногонизацииобщеннаино- я |
|
|
|
|||
странномязык |
|
еврамкахтемМеждународное« сотрудниче- |
|
|
||
ствоученых»иНаучная« конференция»Практические. реше- |
|
|
|
|||
нприводимыея примерымогутбытьиспвобульзованы- |
|
|
|
|||
чениииностранномуязыкуаспирантовразличныхпрофесси- |
восьмойглаве |
|
|
|||
ональныхнапр.Наконец,влений |
|
(автор |
– |
|||
А.С. Киндерк)разбираютсяоснситуацииехтовныеустного |
|
|
|
|||
письменнперевонаэкзамесодкагоаченедидатского |
|
|
|
|||
минимума подисциплинеИностранный« язык»Отмечаю. |
|
тся |
||||
особенности каждоговидапереводанавсехэтапах |
|
экзамена- |
||||
ционногоиспытанияаспиранта |
|
.Общаяиблиографияколлек- |
|
|
||
тивноймонографиивключаетцитируемыеисто-фичники |
|
|
|
|||
циальдокум,накоторыедаютсянтыссылкивглавахе. |
|
|
|
|||
Авторынадеются,чтоизданиепривлечет |
вниманиепре- |
|
||||
подавателей-исследователей,заинтересованныхдальней- |
|
|
||||
шемразвитиите |
мы. |
А.С. |
Киндеркнехт |
|||
|
|
|
|
6
|
ГЛАВА1 |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Г.В. Буянова |
|
Знаниеиностраннязыкактребуроввак гонюие |
|
|
|
|
|
|
|
подготовкиаспирантуре: |
исторетроспективаическая |
|
|||||
Этимсласпирантураовалогияуходиткорнямилатин- |
|
|
|
|
|
|
|
скомуслову«aspiro»,перевкотобозначаетрогод |
|
|
|
|
«стрем- |
|
|
люсь,стараюсьприбл»Исходя. ипервоначальногозиться |
|
|
|
|
|
|
|
значенияслова |
, аспирант (от лат. |
«aspirans») – эточеловек, |
|
||||
стремящийсякчему |
-либо,самая«серьезнаяпотребность»ко- |
|
|
|
|||
торого,цитируяГ. |
Гегеля,есть«потребпознанияисость |
|
|
|
|||
тины»Гегель[ |
web], это человек,умеющийставвопросыть |
|
|
|
|||
находитьнихответы,таккак«лючомвсякойнаукеяв- |
|
|
|
|
|
|
|
ляетсявопросительныйзнак»Бальзак[ web]. |
|
|
|
|
|
|
|
Историяприсуждениязванийдолжностейзадостиже- |
|
|
|
|
|
|
|
ниявнаукеипр подавдеятельноачинаетсяво кой |
|
|
|
|
|
|
|
времена далекогоСредневекосс здапервыхуни- версияья |
|
|
|
|
|
|
|
тет:БолонскоговИталия( , XI |
|
|
в.),ОксфордскогоАнглия( , |
|
|
||
XII в.и)ПарижскогоФранция( ,Сорб, на |
|
|
XIII в.)Миронин[ |
|
|||
web]Первые. степдоктора«философиини» доктора« |
|
|
|
|
|
|
|
права»быливБолонскомсужденыунив |
|
|
|
ерситетевначале |
|
||
XII в.Позднее,в |
XIII в. , Парижскийунивеначалпситет |
|
|
|
|||
сваиватьстепеньдоктора« богословия»Поляков[ 2010: 662]. |
|
|
|
|
лат. |
||
СогласноА.К. |
Са,втовремяинпойнятиядоктор«» ( |
|
лат. |
|
|
||
doctus – ученый)имагистр« » ( |
|
magister – учитель)были |
|
||||
тесновзаим.Учительосвязанызначалоученый, |
|
|
|
|
|
|
|
обязательнозанималсяпреподавательдеятельноскойтью |
|
|
|
|
|
|
|
[Савина2015]. |
|
|
|
|
|
|
|
Впервыхунивезарождаласьиерархическаяситетах- |
|
|
|
|
|
|
|
стемастепенейитребованиякихполучению.В.М. |
|
|
|
|
Поляков |
||
отмечает,чтоиерархияучен |
ыхстепенеймагистр« » |
|
– «док- |
|
|||
тор»сложиласьв |
XV–XVIII вв., |
XVI–XVII вв. |
европейских |
||||
университетахсложиласьпрактинаучнрукодиса-вгодства |
|
|
|
|
|
|
|
сертантами,в |
XVII в.появилисьпервыепечатныедиссерта- |
|
|
|
|||
цииПоляков[ 2010:Вэтовремядиссертация663]. |
|
|
|
|
приобретает |
||
статус квалификационной научной работы, |
которуюпретен |
- |
7
дентнаученуюстепеньпубликовалзасвойсчетрассы |
|
|
|
лал |
||
всемзаинтересованнымисследователям |
|
[Миронин web]. |
||||
|
СогласноотечеистВ.О.орикувенному |
|
Ключевскому, |
|||
формированиесистемы |
|
ттестациинаучныхкадровРоссии |
|
|
||
началосьв1649 |
–1650гг.то,естьнапятолетийьпозже,чем |
|
|
|
||
наЗападе.ИнициаторомэтогоначинаниясталМ.В. |
|
|
Ломоно- |
|||
сов, зосновуяваопыт,накопленныйуниверситетамиЕв- |
|
|
|
|||
ропы.ВтрудахМ.В. |
ЛомоносоваидокументахРосс |
|
ийской |
|||
АкадемииНауквпервыепоявляетсятерминдиссертация« », |
|
|
|
|
||
которыйобознанаучноесо ,рассуждениеалинениеотойили |
|
|
|
|
||
инойауобязательноекак условиедляполучученойния |
|
|
|
|
||
сте.КакпениишетВ.О. |
|
Ключе,пердивсые,скийртации |
|
|
||
заслушанныеназаседан |
|
ияхфакультетовМосковскогоуни- |
|
|
||
верситетаРоссии,датированы1755 |
|
г.Ключевский[ |
web]. |
|||
|
Официальныйстатусроснаучноеийскобразование |
|
|
|
||
получило12сентября1803годавыходомсветУставаИ- |
|
|
|
|
||
ператорскогоДерптскогоныне( . |
|
|
Тарту)университета.Фор- |
|
|
|
мированиепродолжалосьтечеполовиныниервой |
|
|
|
XIX в. |
||
с 1803по1864гг.Вэтотпериодпочтикаждые10 |
|
лету -очня |
||||
лиутверждалисьновыеположениянаучныхстепенях. |
|
|
|
|
||
|
КакпишетВ.К. |
Кривор,общимдлявсехученконивер- |
|
|
||
ситетовбыло,чтопреподаваемыена |
|
укиразднач-елись |
|
|
||
тыреотделе,пообразуиностранныхияуниверситетов:бого- |
|
|
|
|
||
словское,юридическ,медицинфил.После-офскоед |
|
|
|
|
||
нее,всвоюочередь,включалосебяфилософскиематема- |
|
|
|
|
||
тические,естественные,филолого |
|
|
-историческиетехнолого |
|
- |
|
экономическиенауки.Вкаждизчетырехотделениймпри- |
|
|
|
|||
сужддвуниверситеталосьдостоин:магисткихерскоева |
|
|
|
|
||
докторское.Такженавсехнаправлениях,кромемедицин- |
|
|
|
|
||
ского,быловведенодосткандидатовинсткакпер-воначаль |
|
|
|
|
||
наястепеньдлятех,ктопланировалзанять |
|
должностьучителя |
|
|||
[Криворученко web]. |
|
|
|
|
||
|
СсылаясьнаП.М. |
Корявцева,В.. |
Лаптев,С.А. |
Писарева |
||
иА.П. |
Тряопределяютицынадостоилученуюистенство- |
|
|
|
||
пенькакспецифическую« разновидностьтитула,отражаю- |
|
|
|
|
||
щуюнаучнуюквалификобладопределённойаобтеляцию- |
|
|
|
|
||
ластизнаний»Лаптев[,Писарева,Тряпицына2013: 28]. |
|
|
|
Для |
||
соисканияученойстеппр должнитендент |
|
былпройтиис |
- |
8
пытанияписьме( устные)публичноныезащититьсвою |
|
|
|||
научнуюработу. |
|
|
Как пишетВ.К. |
|
Криворученко, испытаниеза- |
ключалосьвнеобходимостиответитьнавопросы,выбранные |
|
|
|||
пожребиюд(вопросадляпретенденадостоинствокантов |
|
|
|||
дидмагистратачетыре |
|
|
– надоктора)Затем. следовало |
||
словесноеиспытание.Кандипредставлялсочинениеатпоза- |
|
|
|||
дачампрактичес |
|
когосодержания,дляполучениямагистер- |
|||
скогоидокторскогозвансоискателизащй -щалиссерта |
|
|
|||
цииКриворученко[ |
web]. |
|
|
||
Рассуждаяоразниценаучноговкладапретендентов |
|
|
|||
соисканиетойилиинойученойстепени,Ю.Г. |
|
|
Галайконкре- |
||
тизируеттребованиякихдости |
|
|
|
жению,опираясьнаОбщий |
|
УставИмператорРоссийУниверситетовотских26июля |
|
|
|||
1835 г.Кандидаиспыназывалосьтсканиемиспытаниепо |
|
|
|||
окончаниюпервогостуденческогообучениябакалавриат( по |
|
|
|||
современнсистемеобраз)Затем. кандидатойваниямогпре- |
|
|
|||
тендоватьнадопускиспынастепеньмагистрааниям.Ма- |
|
|
|||
гистрдолженбылиметпредставлениеальо оеауке, |
|
|
|||
рамкахкоторойонведетсвоеисследов,доказглавнтьымие |
|
|
|||
образистознанрическоемосновсмежныхогоим |
|
|
|||
предметовисовременныйвзглядна |
|
|
разныеотр, уксли |
||
умпетьредэтизндругаватьниляспользоватьимихна |
|
|
|||
практике.Магистр,изъявившийжеланиеполучитьстепень |
|
|
|||
доктора,долженбылиметь |
|
|
основательное практилическое |
||
глубокое философское знаниенаук,покотоемупр-ымисваи |
|||||
ваетсяуч |
енаястепень,бытьспособнымдеятельностью« - |
|
|||
ственногоумаоткрыиисправлятьнейатьслабыеместа;до- |
|
|
|||
полнянедостатки,отсь вдляцелитьжныеподробно- |
|
|
|||
сти, усовершать знасвоейниеауки»Галай[ |
|
2011]. |
|||
Следуяобщепринятомуправилу,основнымязыконе |
|
|
|||
толькотекстовдиссер,ноусмтныхацгидок-стерскихй |
|
|
|||
торскзащбыллаихт,поинскийпроиспытуемогоьбепоз- |
|
|
|||
волялиспионемецсьльзоватьязыКриворученко[ ий |
|
web]. |
|||
Диссертацияв |
XVIII в.готовиласьна |
латинскомязыкепере- |
|||
водомнарусскийЛебедева[ 2006:Латинский91]. |
|
XIX в. |
|||
былобязательным« длянаписаниядокторскойдиссертации» |
|
|
|||
[Матулис2007:С1819]. |
|
г. былоразрешенопредставлятьма- |
|||
гистеработнаусскомюязыке,однако |
|
|
известно,что |
9
«д окторскойдиссертацииэтадемократическаямеранекосну- |
|
||
лась»Кузин[ |
web]. |
|
|
ВпослредПоложенияующихакция« требованийк |
|
||
диссертациям» (1837,гг.ме) н1844,оменклатураялась1864 |
|
||
специальностей,количествоэкзамен |
ов.Вчастности,положе- |
|
|
ние1837 |
года нарядустребксованиемискателюпоказать« |
|
|
твердиосновзнегреческогоатнилатинскогоьноеязы- |
|
||
ковпо(отделенобщейсловесн)латинскогою п(отде-сти |
|
||
лениювосточнойсловесностиюридическомуфакультет)» |
|
||
[Климов2004:качестведополнительного97] |
нанекоторых |
||
факультетахввод |
итсяэкзаменпоновейшимязыкам |
[Галай |
|
2011:Наукастановилась21]всеболее.массовой,официально |
|
||
закразрешеепилописатьди ннаиеларт,ацииинском |
|
||
анарусскомязыке.КакотН.М.ечает |
Кабанова,процедура |
||
публичного предснаучноготрудаавлпре,дпчтнияолагала |
|
||
любойизприсутстимелпраз свдатьвоующихпросы |
|
||
[Кабанова web]. |
|
|
|
Каквидим,качествеиностранногоязыкаподготовке |
|
||
научнработыфигурируетизначальнойлатинскийязык.Ла- |
|
||
тыньзачастуюмещает |
основнойязык,накотг воритм |
|
|
диссерт.Связэтемо,чтанлатинскийоязыкнапротя- |
|
||
жениимногихвековупотреблялсявовзаимномживомобще- |
|
||
ниинетольковроманизстранах,ноизаихпредерованных- |
|
||
лами.Наука,являясьпосвоейсутиинтернациональной |
,тре- |
||
бующеймеждународнобщенияширокобсужденияого |
|
||
научныхпроблем |
, безоговорочнопринлатинскийязыкак |
|
|
основнойязыкустнойиписьмнаучнойре,благодаряннойчи |
|
||
чему латинскийязык |
приобрелстатусмеждународногоязыка |
|
|
науки. |
|
|
|
XVIIIвексталпери |
одомгармонвза-имодейческого |
|
|
ствияблаготворногопроникновениялатинсязыка аого |
|
||
международнвнациональныеязыки.Прт м-гомуером |
|
||
гутслужитьперевабзападоучендытМ.В. ых |
|
Ломоно- |
|
совым,благодарякоторымрусскийязыкобогатилсяесте- |
|
||
ственнонаучнойтерминологией.Посейденьсуществуетряд |
|
||
научныхобластейанатомическая( ,ботаническая,медицин- |
|
||
скаяифармакол),гделатинскийязыкогичстаетсяская |
|
||
неотъемлемчастьюнаучногодискурсаБ[ ровский |
web]. |
10