Самоанализ прохождения практики
По итогу прохождения преддипломной практики были выполнены следующие задания:
На основе исследования психологических особенностей обучающихся Курчатовской школы был выбран обучающийся для разработки и реализации программы индивидуального развития. Был проведён анализ психологических, поведенческих, личностных особенностей ребёнка на основе беседы с классным руководителем обучающегося. Затем, исходя из беседы и результатов диагностик данного обучающегося было решено разработать программу по преодолению тревожности. Мы рассмотрели структуру и сущность индивидуальной программы развития, выявили цель, задачи программы, а также разработали поурочный план данной программы, подобрав упражнения для работы с тревожным ребёнком. Мы выяснили, что, хотя программа и называется индивидуальной, она подразумевает работу не только с самим обучающимся, но и с его законными представителями.
Была разработана программа просветительского мероприятия, а также подготовлены рекомендации по его проведению. Продолжая тему тревожности, мы решили провести родительское собрание на тему выявления и профилактики тревожности. В ходе родительского собрания законным представителям на основе их наблюдений за ребёнком продиагностировать его на наличие тревожности. Рассказывается, как можно выявить тревожность и как помочь тревожному ребёнку. Также нами были подготовлены памятки для родителей и классных руководителей по выявлению и профилактике тревожности у детей.
В результате прохождения преддипломной практики удалось на основе большого исследования психологических особенностей обучающихся разработать концептуальную программу помощи обучающемуся, которую можно при выявлении детей со сходными проявлениями тревожности, применять для адресной помощи. Не остались без внимания и законные представители обучающегося, которые нередко нуждаются в помощи не меньше самого ребёнка. Индивидуальная работа педагога-психолога более тонкая, оттого более сложная, чем, например, работа с группой, потому требует особых навыков. Наконец, тема тревожных детей нашла применение и в просветительской деятельности. Концептуальность работы всегда требует предварительной подготовки, но повышает практичность деятельности. Комплексный подход к решению одной и той же проблемы усиливает эффект при её решении
Список источников литературы
Корепанова Н. Л., Лебедева О. В. Тревожность. Её причины и следствия // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2016. - №28. - С. 35-37.
Молодцова Т.Д. Основные причины низкого социометрического статуса подростков в классном коллективе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 3-2. – С. 281-283.
Петровский А.М. Факторы возникновения школьной тревожности // XI Международная студенческая научная конференция "Студенческий научный форум" URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018013187 (дата обращения: 27.01.2024).
Селифанов Д.И. Психокоррекция тревожности у детей: программа индивидуальной работы. Учебно-методическое пособие. - М.: ЦППМиСП «Северный», 2018. – 44с.
Школьная тревожность // Google Презентация URL: https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vTsVJWdGNTetXH_KOSyvNXU6qrO4g0AjPH3UrmEDwknGXGalTRyAjzhtHvh5S0dVA/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 (дата обращения: 09.02.2024).