Типы внд у детей
Специальное изучение свойств нервной системы применительно к детскому организму позволило Н.И. Красногорскому создать аналогичную классификацию типов ВНД, отражающую особенности нервной деятельности детей. Согласно этой классификации все дети по типу ВНД делятся на 4 группы.
I тип характеризуется следующими особенностями: достаточной силой, нормальной возбудимостью, идеальным балансом между возбуждением и торможением и способностью к взаимопереходам. Этот тип назван сильным, оптимально возбудимым, уравновешенным, быстрым (подвижным). У детей с таким типом ВНД условные рефлексы быстро образуются и легко угасают при неподкреплении. Дети без труда переключаются с одного занятия на другое и выполняют его с удовольствием. Этих детей легко обучать музыке, иностранному языку. Они, как правило, хорошего поведения, легко воспитуемы. Словарный запас богатый, речь сопровождается жестикуляциями.
II тип – сильный, оптимально возбудимый, уравновешенный, медленный. У детей такого типа легко образуются прочные условные рефлексы. Они могут угасать и снова образовываться, беспрепятственно вырабатываются все виды внутреннего торможения. Дети дисциплинированные, отличного поведения. Речь правильная, с достаточно широким словарным запасом. Жестикуляция при разговоре отсутствует. Дети с большим подъёмом берутся за выполнение трудных поручений и доводят их до конца. От предыдущего типа их отличает некоторая медлительность.
III тип ВНД – это сильный, повышенно возбудимый, неуравновешенный (безудержный). Дети этого типа плохо управляют своими эмоциями, они вспыльчивы. Короткие взрывы необоснованных возбуждений сопровождаются у них двигательным эффектом. Условные рефлексы у таких детей образуются сравнительно медленно. Учатся часто неудовлетворительно. Словарный запас у них богат, но речь неровная, быстрая, с колеблющимися интонациями. Начало фразы, как правило, бывает бойким, но постепенно накал снижается и речь заканчивается тихо.
IV тип – слабый, понижено возбудимый. Он характеризуется слабыми возбудительными процессами в коре и подкорковой области. У таких детей деятельность первой и второй сигнальной систем протекает на более низком уровне, чем у остальных типов. Условные рефлексы вырабатываются медленно, они неустойчивы и легко поддаются внешнему торможению. Дети не переносят длительного действия раздражителей, быстро утомляются и впадают в застойное запредельное торможение. Речь детей тихая, медленная, словарный запас небольшой. Незначительные перегрузки приводят к развитию утомления и переутомления.
Классификация типов ВНД у детей по А.Г. Иванову-Смоленскому построена с учётом функционирования сигнальных систем (рис. 13.5). В её основу положена способность нервных процессов у детей к взаимопереходам от одной сигнальной системы к другой, от одной формы мышления к другой.
Типы ВНД у детей именуются как А, Б, В, и Г: А и Б обладают наибольшим сходством. Они характеризуются одинаковой степенью развития первой и второй сигнальных систем. В дальнейшем они станут основой для развития среднего типа ВНД взрослого человека. Однако в детском периоде типы А и Б отличаются друг от друга тем, что у детей типа А переход нервных процессов из одной сигнальной системы в другую легко осуществляется, тогда как у ребят группы Б он затруднён.
Ребёнок типа А от предметного, конкретного мышления без труда переходит к абстрактному и наоборот. Любуясь показанной яркой картиной, он быстро переключается на устное изложение того, что на ней изображено. Такая смена действий требует перехода от первой сигнальной системы ко второй, от конкретного мышления к абстрактному. Рассматривая эту же картину, ребёнок с ВНД типа Б не сразу перейдёт от созерцания к изложению её содержания.
Тип Б характеризуется затруднённой передачей из второй сигнальной системы (развитой сильнее) в первую. Такой ребёнок, успешно справляясь с пересказом сюжет показанной ему картины, будет испытывать значительные затруднения при обратной задаче: необходимости представить, изобразить то, что было передано ему в словесной форме. Дети этого типа имеют развитое абстрактное мышление. Тип В – прототип взрослого мыслительного типа.
Наконец, тип Г отличается затруднённой передачей из первой во вторую сигнальную систему. Школьнику этого типа, имеющему в руках красивые кубики, палочки и т.д., трудно перейти к математическим манипуляциям с ними. Это связано со значительным преобладанием чувственно-образного над абстрактным мышлением. Ребёнку типа Г трудно перейти к решению задачи, условие которой он живо нарисовал в своём воображении. Естественно, чтобы справиться с задачей ему потребуется значительно больше времени, чем детям всех предыдущих типов. На основе типа Г, как правило, развивается взрослый художественный тип.
Рис. 13.5. Соотношение типов взаимодействия сигнальных систем взрослого (по Павлову) и ребенка (по Иванову-Смоленскому). – первая сигнальная система; – вторая; → – переход процесса из одной сигнальной системы в другую; А – легкий переход процессов; Б – затрудненный переход процессов.