Ведущая роль теоретических знаний
обучение на высоком уровне трудности
продвижение в изучении материала быстрым темпом
осознание ребенком процесса учения
работа над развитием всех детей
Особенности урока:
ход познания – «от учеников»
преобразующий характер деятельности учащегося: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Интенсивная самостоятельная деятельность учащихся, связанная с эмоциональным переживанием, которая сопровождается эффектом неожиданности задания включением ориентировано исследовательской реакции, механизма творчества, помощью и поощрением учителя.
Коллективный поиск, направляемый учителем, который обеспечивается вопросами, пробуждающими самостоятельную мысль учеников, предварительными домашними заданиями.
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Юность.
Юность начинается в 17 лет и завершается в 21 год.
Характерные черты: профессиональная направленность (человек четко определяется каким путем он пойдет дальше) выбор профессии расширяется круг общения из близких друзей остается 1 или 2 которые потом остаются на всю жизнь стремится к счастью человек ищет свою пару с которой сможет связать всю свою оставшуюся жизнь. Интеллектуальное развитие, которое может продолжаться либо в среднем образовательном учреждении либо в вузе способность к решению жизненных вопросов (может высказать собственное мнение, оперируя фактами). Критик в суждении, юношеский максимализм который иногда затрудняет общение с более старым поколением. Осознание своей позиции в обществе, осознание себя как человека. Резко меняются вкусы. Совершается очень много ошибок которые нельзя исправить в течении жизни.
Приложение принципа развития к анализу самосознания состоит в признании непрерывности изменения самосознания на протяжении всей жизни человека. При этом нужно отметить, что процесс развития самосознания включен в генезис самой личности. Формирование самосознания в процессе онтогенеза проходит определенные стадии, которые чаще всего связывают с возрастными этапами психического и физического развития человека. Каждая стадия в развитии самосознания имеет специфический уровень возможностей познания себя, способностей к самооценке и саморегуляции деятельности и поведения.
Одним из ведущих исследователей самосознания человека В.С. Мухиной был выделены следующие особенности:
В основу структуры личности ложится выделение ребенком себя как персоны. Идентифицируясь с формой имени, человек выбирает и соответствующее и ситуации поведение. На протяжении жизни человека меняется суть сознания собственного физического облика, особенно ярким примером может служить и изменение телесного самовосприятия в младшем подростковом возрасте, когда оно становится фрагментарным.
Притязание на признание также претерпевает изменения в процессе онтогенеза. Чувство половой принадлежности также влияет на формирование личности. Эта структурная единица самосознания заполняется через подражание ребенка взрослому одного с ним пола.
Психологическое время личности определяет историю развития вышеперечисленных изначальных основ самосознания. Образы памяти и воображения помогают соотносить свое Я во всех временных интервалах.
Бытие в социальном пространстве включает в себя осознание прав и обязанностей личности. Отношение к правам в пожилом возрасте становится более щепетильным, поскольку считается , что наличие жизненного опыта «повышает право на права», иногда даже появляются претензии на «право на обязанности», возможно из-за страха «оказаться не у дел».
В отличие от подросткового возраста, для которого характерно экспериментирование с именами, употребление так называемых подростковых имен, в юношестве закрепляется неотделимость имени от человека, полное отождествление с ним. Но наиболее сильно меняется отношение к своей фамилии – общесемейному имени. По сравнению с подростковым возрастом в юности меньшее значение придается внешним параметрам: одежде, обуви, фигуре. Уязвимым и важным становится притязание на профессиональный успех, собственная способность к созданию чего-то значимого.
ЮНОСТЬ.
17 лет-21 год
Характерные черты:
- проф направленность (человек в этом возрасте четко определяется каким путем он пойдет дальше, выбор профессии,
расширяется круг общения, из близких друзей остаются 1 или 2, стремление к счастью, интеллектуальное развитие,
способность решения жизненных вопросов, критик в суждении)
- юношеский максимализм
- осознание своей позиции в обществе, осознание себя как человека
- резко меняются вкусы
В юности совершается множество ошибок, которые не всегда можно поправить в течении всей жизни
При развивающем обучении важно 4 составляющих:
Данное понятие ввел Выготский. Он утверждал, что обучение всегда ведет за собой развитие, но обучение не должно отрываться от развития, так как значительный отрыв забегание в период без учета возможностей, что приводит к натаскиванию, но оно не будет иметь развивающий эффект. ЗБР определяет перспективу развития, это понятие используется для обозначения области еще не созревших, а только созревающих психических процессов и только тогда, когда эти процессы будут сформированы и окажутся вчерашним днем развития их можно диагностировать. Насколько успешно ребенок справляется с этими задачами – это актуальный уровень развития, а потенциальные возможности можно определить совместной деятельностью.
Ведущая роль обучения психического развития (Л. С. Выготский)
ССР – специфика развития в критическом возрасте состоит в том, что ребенок открывает новую идеальную форму, и ее отношение к реальности становятся ССР.
Единство обучения и развития очень важно появление новых новообразований на психическом уровне.
Вывод: любое обучение развивает, без обучения невозможно развитие, очень многое зависит от педагогов, уровня обученности ребенка и адаптации ребенка в среднем звене.