Предмет, объект и основные принципы онтолингвистики. Направления в исследовании детской речи.

Онтолингвистика - это раздел лингвистики, который изучает онтогенез речи и детскую речь: формирование речевой способности ребёнка, возникновение и дальнейшее развитие индивидуального языка и дальнейшие возрастные изменения в языке индивида. Является одним из основных разделов психолингвистики. В настоящее время, которое можно назвать периодом расцвета онтолингвистики, ее развитие проявляется не только в расширении проблематики научных исследований, увеличении фактической базы, совершенствовании методов изучения процесса освоения ребенком родного языка, но и во внедрении научных достижений в учебный процесс.

Становление и развитие онтолингвистики

По словам С.Н. Цейтлин, лингвистика детской речи - наука и молодая, и древняя одновременно. Интерес к тому, как ребенок говорит, не ослабевает в течение столетий («Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи»).

Особенный интерес к детской речи проявился в середине XIX века, а период конца XIX - первой половины ХХ века был назван лингвистами периодом "дневниковых штудий". Известный философ, психолог и историк Ипполит Тэн в 1877 г. впервые записал речь своей дочери и опубликовал эти записи. Одним из капитальных трудов, посвящённых исследованию детской речи, была книга Клары и Вильгельма Штернов "Die Kindersprache", основанный на дневниковых записях их детей Гильды и Гюнтера. Известны дневниковые записи В. Леопольда и И.А. Бодуэна де Куртепе.

В конце 20-х годов ХХ века начался период "кросс-секционных штудий". В отличие от дневниковой фиксации речи одного ребенка для этого периода было характерно сопоставление образцов речи разных детей, что позволяло с помощью заранее спланированных экспериментов направлять речевую деятельность ребёнка в нужную для исследователя сторону.

С начала 60-х годов на основе синтеза методологических достижений двух предшествующих периодов были разработаны методики документальных записей фрагментов речи ребенка, записываемых с заранее назначенными временными интервалами. Именно с 60-х годов ведет свой отсчет период "лонгитюдных срезовых штудий".

Взрыв интереса к изучению детской речи в России пришёлся на 20-е годы ХХ века. Благодаря усилиям Н.А. Рыбникова удалось собрать разрозненные дневниковые записи родителей и провести серьёзные исследования в области онтолингвистики. Капитальным русским исследованием является дневник А.Н. Гвоздева, который не только фиксировал речь своего сына, но и сопровождал свои записи лингвистическими комментариями.

В настоящее время наиболее исследованными являются проблемы становления детской речи (А.Н. Гвоздев, С.Н. Цейтлин, В.К. Харченко, А.М. Шахнарович, Н.И. Лепская, Е.И. Исенина), проблемы развития речи (М.Р. Львов, Т.А. Ладыженская, Н.С. Рождественский, Г.Н. Сорокина, Л.И. Айдарова, Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина, Е.И. Негневицкая, К.Ф. Седов).

В ряде работ подробно рассматривается процесс овладения ребенком фонетикой, лексикой, синтаксисом родного языка (А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин), изучается роль речи в организации чувственного опыта ребенка (А.В. Запорожец), в развитии мышления детей (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже), и генезиса артикуляционных механизмов (Н.И. Жинкин).

В последние десятилетия, благодаря созданию западными специалистами компьютерных систем, обеспечивающих запись, расшифровку, кодировку и автоматический анализ фактов детской речи, и надежной теоретической базе российской науки (работы Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, Н.Х. Швачкина, А.Н. Гвоздева) лингвистика детской речи превращается в одну из перспективных и передовых лингвистических дисциплин.