- •История возникновения и развития психолингвистики.
- •Предмет, объект, задачи психолингвистики.
- •Три аспекта языка: взаимосвязь наук.
- •Факторы психолингвистики.
- •Методы психолингвистики.
- •Внутренняя структура психолингвистики.
- •Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды вербалистов.
- •Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды авербалистов
- •Полиморфность мышления: типы мышления.
- •Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •Из истории изучения дл впф. Понятие афазии.
- •Моторная афазия.
- •Сенсорная афазия.
- •Основные закономерности в усвоении грамматических категорий русского языка детьми.
- •Переход от доморфологического периода в усвоении языка к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •Усвоение грамматических категорий имени существительного (падеж, род, число, одушевленность).
- •Усвоение грамматических категорий глагола (время, наклонение, вид, число, лицо, образование глагольных форм).
- •Усвоение грамматических категорий имени прилагательного (разряды, склонение, степени сравнения, краткая форма).
- •Усвоение грамматических категорий местоимения (разряды, склонение).
- •Ассоциативные эксперименты
- •Унилатеральный электросудорожный шок. Роль правого полушария в речевой деятельности.
- •Тест Вада.
- •Картирование мозга.
- •Концепция л. С. Выготского о культурно-историческом происхождении психики и формировании впф.
- •Концепция л. С. Выготского о закономерностях психического развития в норме и при патологии.
- •Концепция л. С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии.
- •История возникновения и развития онтолингвистики (зарубежные и отечественные опыты).
- •Предмет, объект и основные принципы онтолингвистики. Направления в исследовании детской речи.
- •Понятие фактора в речевом развитии ребенка. Социальные и биологические факторы; их соотношение.
- •Особенности речевого развития детей с проблемами в развитии (овз). (Показать на примере одной из групп детей с овз).
- •Языковая способность как основа речевого развития ребенка. Условия развития речевой способности. Дети «Маугли».
- •Значение изучения детской речи для дефектолога.
- •Периодизация раннего речевого развития.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Проблема производного слова в детской речи. Причины детского словотворчества. Этапы и механизмы детского словотворчества.
- •Типы детских инноваций. Детские словообразовательные модели.
- •Период однословных высказываний. Типы. Функции.
- •Выдающиеся педагогические опыты в обучении письменной речи.
- •Соотношение понятий «язык» и «речь».
- •Лингвистические единицы.
- •Паралингвистические средства общения.
- •Виды речи: письменная речь.
- •Виды речи: диалог.
- •Виды речи: монолог.
- •Функции языка/речи.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •Особенности усвоения семантики слова: сужение и расширение значений слов.
Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
Лингвокреативное мышление - это тип словесного мышления, при котором, «используя различные ассоциативные связи, человек довольствуется уже имеющимися звуковыми комплексами, реализуя тем самым ассоциативный потенциал языкового знака в области связи между формой и содержанием»
Лингво – язык. Креатив – творчество. Творчество в языке.
Мышление в самом языке.
Лингвокреативное мышление может проявляться у всего языкового коллектива когда при первичной номинации (назвать неназванный(неизвестный) предмет)
Пр. Заяц
– русское слов происходит от старорусского глагола «зэи» - скакать.
- Немцы: HASE – заяц от HASEN – серый.
- венгерц: files – древневенгерский fiil - уши
Вывод. У разных народов по разному проявляется лингвокреативное мышление. может проявляться в первичной и вторичной номинации (переносный смысл). Лингвокреативное мышление присуще и отдельному человеку.
Языковая игра. Осознанное нарушение норм литературного языка с целью придания речи веселого непринужденного характера т.е. шутки
Л.В. Щерба: «Зная норму человек чувствует всю прелесть отступления от этой нормы.»
ПР. нарушают все уровни языковой системы. Прием рифмованного темпа.
На уровне фонетики, игра опечатки :Искажение ударения, произношения звуков, перестановка букв и слогов. ПР: Бальзамовский возраст, кочка зрения, общежитие
На уровне словообразования: Нутроба болит, одуванцыЮ, штопоридзе
На уровне морфологии: искажение грамматической формы не знаю его (губ) губей.
Игра связ. с лексической стороной языка: (придание новых значений): По-моему не застегнулась (про дверь.); охрамела на один зуб, СТО-РОЖ
На уровне фразеологии: (смешение фразеологизма): Не плюй в колодец, вылетит не поймаешь; Леди с дилижанса (Баба с возу).
Метафорические значения, метаминический перенос (Сейчас жужжать будешь?- пылесосить).
Из истории изучения дл впф. Понятие афазии.
Афазия — это системное нарушение речи, состоящее в полной потере или частичной потере речи и обусловленное локальным поражением одной или более речевых зон мозга.
В подавляющем большинстве случаев афазия возникает у взрослых людей, однако она возможна и у детей, если поражение мозга произошло после того, как речь хотя бы частично сформировалась.
В первые дни после нарушения мозгового кровообращения речевые расстройства у больных могут проявляться в форме афазии тотальной: больной не говорит и не понимает обращенной к нему речи. Тотальная афазия через несколько дней или недель может смениться сенсорной или моторной афазией: больной начинает понимать обращенную к нему речь, но общается с окружающими при помощи речевого «эмбола» — стереотипно повторяющегося звукосочетания, слога или слова, иногда хорошо интонируемого.
Существует несколько форм афазии, однако можно выделить две основных формы афазии:
сенсорную
моторную
Моторная афазия.
Моторная афазия Брока - это нарушение способности говорить при сохранении способности понимать речь. Возникает при повреждении лобной доли головного мозга (двигательного речевого центра Брока). Больной с трудом произносит или не произносит слова, в основном произносит простые слова или по слогам. Основными чертами формы моторной афазии являются:
речь больного плохо различима, однако чаще понятна и имеет смысл, сопровождается красноречивыми жестами (больному с трудом дается произношение и переход от одного слова к другому)
речь окружающих для больного понятна хорошо