1.Обобщенная формулировка задачи

Вам следует подготовиться к уроку.

2.Ключевое задание

Составьте план беседы по теме урока.

3. Контекст решения задачи

Тема урока: Линия как средства выражения. Характер линий. 1кл., 4 четверть «Как говорит искусство», программа «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М.Неменского

Задачи урока: понятие о линии, как важном средстве выражения сущности изображения; освоение выразительных возможностей линии с помощью графических материалов; развития способности к анализу в процессе сравнения пластики различных природных форм.

Практическая работа на уроке: рисование различных по характеру природных объектов,

4.Вопросы, на которые следует ответить

Какие задачи могут решать беседы на уроке изобразительного искусства?

Какие методы, приемы можно использовать при ведении беседы с целью активизации мышления младших школьников?

Назовите этапы подготовки беседы

Ответ:

Беседа — это метод обучения, представляющий собой, диалог учителя и учащихся, проводимый с конкретными учебно-воспи­тательными задачами по тщательно продуманному плану.

В задачи проведения бесед входит:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

- формирование художественно-творческой активности;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством знакомства с произведениями искусства;

- развитие у детей эстетического чувства и понимания прекрасного;

- воспитание интереса и любви к изобразительному искусству в том числе и к народному декоративно-прикладному искусству;

- расширение представлений об окружающем мире.

Методы и приемы: Объяснение, Рассказ, Беседа, Лекция, Инструктаж, Дискуссия, игра

Этапы подготовки беседы:

1. Планирование:

2. сбор материалов; разработка основной части беседы; начало и окончание беседы.

3. Редактирование: придание окончательной формы беседы.

4. Тренировка: мысленная репетиция; устная репетиция.

Подготовка педагога:

Вступительная беседа: а) что означает слово «ХАРАКТЕР»? б) к кому оно применимо? в) а можно ли говорить о характере линий?

Тема нашего урока звучит так: Характер линий как средства выражения.

Сейчас посмотрим фотографии разных деревьев. Опишите мне их. Какие они по характеру?

Используйте данные слова толстый(ая) нежный(ая) могучий(ая) грубый(ая) стройный(ая) изящный(ая) корявый(ая) кудрявый(ая) тонкий(ая) А вот как на своих картонах изобразили деревья разные художники (показ слайдов).

А вот какими их увидел я (показ слайдов и самих рисунков)

Практическая работа учащихся. Используя разный характер линий (мелом на доске или мелком на бумаге показываю разные по характеру линии) вам предстоит изобразить на листе одним из графических материалов разные по характеру деревья, а чтобы рисунки были интересными давайте, перечислим: какие они могут быть? 1. Толстый, могучий, грубый, корявый дуб, 2. Высокая, стройная, тонкая березка. 3. Изящная, нежная, плакучая ивушка.

Зрительный ряд: А.Дюрер гравюра «Носорог», А.Матисс линейный портрет женщины, Линейные картины российского художника Василия Годжа

Задача 10

1.Обобщенная формулировка задачи

Вам следует подготовиться к уроку,

2.Ключевое задание

Составьте беседу по теме урока, определите задачи, которые она решает.

3.Контекст решения задачи

Тема урока: по Вашему выбору. Вы работаете в 5 классе общеобразовательной школы по программе «Изобразительное искусство и художественный труд»

4.Вопросы, на которые следует ответить

Какие задачи могут решать беседы на уроке изобразительного искусства?

Какие методы, приемы можно использовать при ведении беседы с целью активизации мышления младших школьников?

Назовите этапы подготовки беседы

Ответ:

Беседа — это метод обучения, представляющий собой, диалог учителя и учащихся, проводимый с конкретными учебно-воспи­тательными задачами по тщательно продуманному плану.

В задачи проведения бесед входит:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

- формирование художественно-творческой активности;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством знакомства с произведениями искусства;

- развитие у детей эстетического чувства и понимания прекрасного;

- воспитание интереса и любви к изобразительному искусству в том числе и к народному декоративно-прикладному искусству;

- расширение представлений об окружающем мире.

Методы и приемы: Объяснение, Рассказ, Беседа, Лекция, Инструктаж, Дискуссия, игра

Этапы подготовки беседы:

1. Планирование:

2. сбор материалов; разработка основной части беседы; начало и окончание беседы.

3. Редактирование: придание окончательной формы беседы.

4. Тренировка: мысленная репетиция; устная репетиция.

Урок:

II четверть. Тема четверти: «Связь времен в народном искусстве» (7 часов), Древние образы в современных народных игрушках,

1.Дать понятие о древних образах в народном искусстве (конь, всадник),

2.Познакомить с промыслом глиняной игрушки (Дымково, Романово, Филимоново и др,)

3.Изучить приемы лепки и росписи игрушки по народным мотивам.

1 урок, пластилин, стеки. 2 урок. Гуашь, кисти, заготовка из пластилина. Образцы глиняных игрушек, фото с изображением игрушек, таблицы с приемами лепки и элементами росписи игрушек.

Зрительный ряд: Е. Кошкина» Баба с коровой», Дымка. У.Бабкина «Двуглавный конь», Каргополь. А. Карпова «Дама и всадник», Филимоновская игрушка.

Задача 11

1.Обобщенная формулировка задачи

Основное назначение урока изобразительного искусства - развитие образного мышления.

2.Ключевое задание

Предложите план беседы на уроке, раскрывающей тему «Художник и зрелище» и сформулируйте возможные варианты заданий, в результате которых учащиеся создадут образ театрального героя.

3.Контекст решения задачи,

Вы работаете в 3 классе общеобразовательной школы по программе Б. М, Неменского.

4.Вопросы, на которые следует ответить

Дайте определения понятию «художественный образ».

Опишите методы ведения беседы на уроке.

Ответ:

Художественный образ - эстетическая категория, характеризующая особый, присущий только искусству способ и форму освоения и преображения действительности, В узком и более конкретном смысле понятие «художественный образ» обозначает элемент, часть художественного произведения (персонаж или предмет изображения).

Методы и приемы ведения беседы: Объяснение, Рассказ, Беседа, Лекция, Инструктаж, Дискуссия, игра

Урок: 3 класс Тема 3 четверти «Художник и зрелище» темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление. Театральные маски Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Цели. Воспитывать любовь к театру; закрепить полученные ранее знания; развивать творческое воображение.

Беседа:

Сообщение темы, знакомство с ней.

- Первые театральные представления зародились еще в глубокой древности, когда наши далекие предки, охотники и земледельцы, собирались на игрища и празднества, когда устраивали обрядовые действия. На родине театра - в Древней Греции - во время шумных праздничных процессий в честь бога Диониса, бога виноградарства, разыгрывались сценки из жизни. В них рассказывалось о том, как Дионис принес в Грецию виноградную лозу, о борьбе Диониса, его гибели, воскрешении и победе над противниками. Актеры изображали торжественное прибытие Диониса из-за моря в увитом плющом корабле, который римляне прозвали корабельной повозкой - "карлуснавалис". Отсюда произошло слово "карнавал". Диониса окружала толпа спутников, ряженых в козлиные шкуры и маски, Маска - не случайность. Недаром маска, "личина" - символ театра, Древние театры сооружали под открытым небом. Учитель показывает слайд "Античный театр". -Театр Диониса вмешал 17 тысяч человек, Учитель показывает слайд.

-В первом ряду сидели почетные жрецы Диониса, стратеги, победители Олимпийских игр, а остальные места были платными. На "билете" из свинца или обожженной глины указывался сектор, где разрешалось занять место.

Учитель показывает слайд.

-Участниками представлений были только мужчины. Они выступали в мужских или женских масках. Меняя маски, актеры играли по несколько ролей в каждом спектакле,

Учитель показывает слайд.

В театрах шли трагедии и комедии. Вообразим, что актеры представляют трагедию Софокла "Антигона", Учитель показывает слайд.

Ее брат привел врагов к стенам города, борясь за власть, Он был убит, но царь запретил предать тело в родной земле. Антигона нарушила запрет. Да, сестра исполнила свой долг, она верила, что лишь душа погребенного обретает покой.

Учитель показывает слайд.

-За Антигону вступается ее жених, сын царя. Однако царь неумолим. И тогда старец предрекает; "Близок час твой, когда твой дом наполнят стоны женщин и вопль мужей". Наступает развязка. Антигона погибает, кончает самоубийством ее жених, пронзает грудь кинжалом царица-мать. Царя терзает слишком позднее раскаяние: "Горе, о горе мне! Смерть, я зову тебя!"

Ребята, обратите внимание на маски, которые использовали актеры в игре, Если лицо маски широкое, уголки глаз приподняты, нос расширенный - то это добрый персонаж. Если лицо маски узкое, заостренный нос, тонкие губы, узкие глаза, уголки глаз опущены вниз — значит, герой алой.

Задания:

1. Создать эскиз театрального костюма для положительного или отрицательного героя.

2. Продумать и нарисовать образ сказочного героя с ярко выраженным характером.

Придумайте задания, в результате которых учащиеся создадут образ театрального героя

Зрительный ряд: Б. Кустодиев «Эскиз занавеса к спектаклю блоха», Б. Кустодиев «Машка-дочь купеческая» эскиз костюма к спектаклю «Блоха»

Задача 12