9. Этапы сбора эмпирических данных в исследовании.

Сбор данных. Правильное инструктирование испытуемых чрезвычайно важно, так как именно инструкция обеспечивает понимание участниками обследования алгоритма взаимодействия с методиками и формой фиксации реакций. Важно продумать элементы мотивации испытуемых, особенно в ситуации экспертизы, во избежание сопротивления и скрытых отказов от участия. Ситуация оценивания личности является для большинства людей достаточно стрессовой, что способствует искажению реальной картины поведения. Во время выполнения испытуемыми заданий теста, диагност осуществляет контроль и поддержку.

В. И. Дружинин полагает существование четырех вариантов психодиагностичяеских ситуаций: 1) добровольное 2) добровольное, но выбор дальнейшего поведения навязан 3) принудительное, но самостоятельный выбор дальнейшего поведения 4) принудительное, выбор дальнейшего поведения навязан

Сначала собираются общие представления, а лишь потом локальные

10. Этический аспект психологического исследования. Принцип осведомленного согласия.

Этика является одной из базовых компетенций психолога. Основа этики – системные знания. Если человек что-то знает, то в большинстве случаев этика автоматически не будет нарушаться. Например, если вы знаете как расположены дорожные знаки, то правила дорожного движения становятся для вас логичными. Таким образом, правила служат для взаимной регуляции, т.е. соотнесения своих действий с действиями других людей.

Также важно рассмотреть причины нежелательности дачи советов клиентам со стороны психолога. В связи с этим более практичным являются следующие фразы: “Обычно в таких случаях люди ведут себя так и так-то”, “У моего клиента или у меня была такая ситуация и он сделал так и так”.

Тесты могут быть вредны в ряде случаев. Во-первых, это ситуации низкой психометрической эффективности методик, к которым приводит не только использование слабого с точки зрения психометрики теста, но и нарушения процедуры проведения достаточно качественной в психометрическом отношении методики.

Во-вторых, когда тесты используются не по назначению, в том числе, когда их использование подменяет собой управленческие решения, оценку более важных компетенций или не соответствуют требованиям деятельности с точки зрения самих испытуемых.

Нормы профессиональной этики психолога в России однозначно не определены и не зафиксированы в соответствующих нормативно-правовых актах. Центральной этической проблемой психологической диагностики является сама возможность вторжения во внутренний мир человека, нарушающая право на личную тайну.

Введенный принцип осведомленного согласия несколько сглаживает, но полностью не снимает данного противоречия.

Принцип осведомленного согласия требует, чтобы психолог, заказчик и испытуемый были извещены об этических принципах и правилах психологической деятельности, целях, средствах и предполагаемых результатах психологической деятельности и принимали в ней добровольное участие.

11. Психометрическое исследование: цель, задачи, подходы. Разработка и адаптация психодиагностических методик.

Цель: разработка измерительных диагностических методов.

Задачи: создание инструментов и построение процедур измерения; развитие и усовершенствование теоретических подходов к измерению.

Конструирование. Конструирование психологических тестов предполагает наличие только исходной концепции психического свойства без процедуры его измерения.

Обобщённый алгоритм конструирования состоит из семи этапов:

1. Теоретическое обоснование методики. На данном этапе осуществляются обоснование и детализация исходного диагностического конструкта, а также доказательство концептуальной валидности.

2. Собственно конструирование — создание стимульного материала, включающее в себя:

2.1) определение числа заданий

2.2) разработку заданий с учетом содержательной валидности, а также специфики методики

2.3) предварительное оформление, т.е. формулирование инструкции и компоновку стимульного материала

3. Апробация методики. На данном этапе проводится пилотажное (пробное) исследование на сокращенной выборке стандартизации. Проводится анализ отдельных заданий теста по двум параметрам: трудность заданий (доля испытуемых выборки, справившихся с заданием) и дискриминативность заданий (различительная способность заданий). Также производят предварительный расчет показателей надежности и валидности.

4. Расчет психометрических показателей на выборке стандартизации.

5. Стандартизация теста. Расчет тестовых норм.

6. Окончательное оформление методики.

7. Пересмотры методики с течением времени.

Адаптация. Адаптация теста – это комплекс мероприятий, обеспечивающих адекватность теста в новых условиях применения.

Выделяют следующие этапы адаптации переводного теста:

1. Анализ внутренней согласованности пунктов теста (некое общее диагности-ческое свойство действительно существует)

2. Проверка устойчивости к перетестированию (анализ ретестовой надёжности)

3. Анализ корреляций с релевантным (соответствующим) внешним критерием

4. Проверка или рестандартизация тестовых норм.

5. В случае адаптации многомерной методики, то проверяется воспроизводимость структуры отношений между шкалами.

Особые задачи ставит перед психологом ситуация «внутрикультурного переноса» теста на новую популяцию, отличающуюся от выборки стандартизации половозрастными или профессионально-культурными особенностями. В данном случае необходимо проверить валидность методики и перепроверить тестовые нормы.