m0955

Наука и молодежь СГУПСа в третьем тысячелетии

3. В следующий блок модели компетенций вошли коммуникативные компетенции, которые позволяют тренеру выстраивать эффективное взаимодействие со спортсменами. Это:

-умение стимулировать и мотивировать спортсменов;

-умение найти подход к каждому спортсмену;

-умение сконцентрировать внимание подопечных на важных задачах/упражнениях;

-умение курировать своих спортсменов(прохождение в сборную страны/трудоустройство в различные организации спортивного профиля/присвоение спортивных званий);

-навык сплочения коллектива;

- умение создать благоприятный эмоциональнопсихологический климат в коллективе;

-умение организовать контроль за деятельностью подопечных;

-умение справедливо оценивать и поощрять успехи подопечных;

-умение организовывать людей/мероприятия;

-умение выстроить коммуникацию с родителями -под опечных (если возраст спортсменов менее 18 лет);

-навык самопрезентации;

-умение выстроить коммуникацию с коллегами;

-умение выстроить коммуникацию с начальством;

-умение заниматься рекламой(привлечение новых спортсменов/средств для реализации спортсменов).

4. Следующий блок составили гностические– компетенции, направленные на планирование, анализ и оценку результатов деятельности:

-умение подвести спортсмена к соревнованиям в наилучшей форме;

-умение скорректировать тренировочный процесс на основе предыдущего опыта;

-навык систематического анализа собственной деятельности и извлечения уроков из ошибок и неудач;

261

Сборник научных статей аспирантов и аспирантов-стажеров

-способность анализировать соответствие результатов тренировки на различных этапах подготовки поставленным задачам;

-умение распределять время;

-умение спланировать результаты и содержание работы;

-определять цели и задачи физического воспитания, спортивной подготовки и физкультурно-оздоровительной работы;

-навык стратегического планирования;

-умение работать с информацией;

-навык текущего планирования (повседневного).

5. В блок творческо-исследовательских компетенций, направленных на познавательную активность и творческое мышление, вошли:

-желание развиваться и самосовершенствоваться;

-умение обобщать свой опыт и делать из него выводы;

-наличие устойчивого интереса к профессии;

-умение ставить программы выступлений(субъективнооцениваемые виды спорта);

- постоянное исследование тенденций развития вида спорта;

-наличие хорошего вкуса (костюмы, фонограмма и пр.);

-наличие творческого мышления;

-умение «шагать в ногу со временем»;

-способность принимать нестандартные, новаторские ре-

шения.

6. Завершают модель компетенций– двигательные. Мы рассматриваем деятельность спортивного тренера, поэтому двигательный компонент безусловно является необходимым.

-оказание помощи или страховки при выполнении упражнений;

-умение обучать спортивным действиям(показ техники выполнения);

-возможность создания наглядного примера выполнения упражнений перед глазами воспитанников;

-наличие хорошей физической формы.

262

Наука и молодежь СГУПСа в третьем тысячелетии

Описанные нами приоритетные компетенции вошли в итоговую модель компетенций, на основе которой мы построили профиль компетенций.

Рис. 1. Профиль компетенций спортивного тренера

Как показывает рисунок, самыми важными, на взгляд респондентов, являются гностические компетенции. И это не случайно – основная деятельность тренера– это планирование, анализ и оценка своих действий и действий подопечных. Без умения четко ставить цели и составлять план их достижения невозможно -до биться результатов, а главная цель работы тренера – это результат. Второе по значимости место занимают личностные компетенции. Респонденты убеждены, что тренер – прежде всего человек, который должен влиять на подопечных личными качествами, такими как харизма, коммуникабельность, настойчивость, ответственность и многие другие. Далее, примерно на одном уровне идут коммуникативные и творческо-исследовательские. Тройку наиболее значимых для тренера качеств замыкают двигательные навыки, которым обучает тренер.

Но что удивительно, профессиональные компетенции набрали наименьший балл. На первый взгляд – это самый важный блок компетенций. Однако проанализировав ответы респондентов, мы сделали вывод: для спортсмена высокого уровня профессиональные качества тренера не имеют большого значения, он уже и сам все знает и даже может позволять себе вступать с тренером в дискуссии. Для него намного важнее умение тренера определить направление развития, согласовать с ним цели и пути их дости-

263

Сборник научных статей аспирантов и аспирантов-стажеров

жения. Тренер расценивается как личность, которая должна мотивировать, ввести за собой и предлагать интересные пути решения задач. Одним словом, подталкивать спортсмена. Если бы мы дали анкету начинающим спортсменам, которым тренер должен дать базовые знания и навыки вида спорта, тогда они несомненно поставили бы профессиональный блок на первое место.

Чтобы убедиться в том, что наша модель компетенций спортивного тренера составлена верно, т.е. применима к тренерской деятельности, мы решили использовать метод экспертных оценок.

Одним из таких экспертов стала Москвина Светлана– судья второй категории общероссийской танцевальной организации, многократная чемпионка России и двукратная обладательница кубка мира. Тренер чемпионов мира по танцевальному шоу 2013 г. в категории «взрослые».

«…Блок компетенций, в целом, составлен верно, однако может быть представлен более полно: в разделе профессиональных качеств считаю необходим добавить знание трудового законодательства, порядок составления учетно-отчетной документации и знание правил по охране труда и пожарной безопасности, несмотря на их исключение в результате опроса. Также в разделе коммуникативных компетенций стоит большее внимание -уде лить рекламе.

Данная работа может послужить основой для написания методической литературы по вопросу оптимизации тренерской работы в спортивных секциях».

Другой эксперт Суховей Сергей– тренер-преподаватель высшей категории Новосибирского центра высшего спортивного мастерства, мастер спорта международного класса по ушу. Воспитал четырех чемпионов мира. Он отметил, что «модель компетенций тренера, предложенная А.С. Шалабановой, достаточно полно и всесторонне представляет требования, предъявляемые к современному тренеру-преподавателю вне зависимости от вида спорта. Выделенные компетенции (профессиональные, личностные, коммуникативные, гностические, творческо-исследовательские и двигательные) убедительно раскрыты в дескрипторах. Широта охвата компетенций свидетельствует о серьезности разработки, вдумчивости и компетентности исследователя, его заинтересованности и наличии личного опыта в данном вопросе».

264

Наука и молодежь СГУПСа в третьем тысячелетии

В заключение отметим, что наша модель компетенций была смоделирована с целью применения на практике. Она может стать основой для выявления наличия или отсутствия профессионально важных качеств у тренеров. Отсутствующие компетенции можно будет развить, тем самым повысить профессионализм тренеров и поднять уровень спортивных достижений. На предложенной модели могут базироваться профессиональные стандарты для спортивных тренеров.

Научный руководитель канд. филос. наук, доц. В.М. Николаенко

265

Сборник научных статей аспирантов и аспирантов-стажеров

266

267

Сборник научных статей аспирантов и аспирантов-стажеров

Ошибка! Закладка не определена.

Научное издание

Наука и молодежь СГУПСа в третьем тысячелетии

Сборник научных статей аспирантов и аспирантов-стажеров

Выпуск 3

Печатается в авторской редакции Компьютерная верстка А.С. Петренко

Изд. лиц. ЛР № 021 277 от 06.04.98

Подписано в печать 25.05.2014 16,75 печ. л. 15,0 уч.-изд. л. Тираж 85 экз. Заказ № 2783

Издательство Сибирского государственного университета путей сообщения

630 049, Новосибирск, ул. Д. Ковальчук, 191

Тел./факс: (383) 328-03-81. E-mail: bvu@stu.ru

268