- •1.Предмет, задачи и методы современной психологии.
- •2. Характеристика эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
- •4. Развитие психики животных
- •5. Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •6.Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •7. Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание. Самооценка и уровень притязаний.
- •8. Самооценка и уровень притязаний.
- •9 Психологическая структура личности (по к.К.Платонову, с.Л.Рубинштейну, з.Фрейду и др.).
- •10. Механизмы психологической защиты
- •11 Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
- •12 Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
- •13 Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе.
- •1. Эксперимент (благодаря трудам э.Мэйо)
- •2. Метод социометрии (я. Морено)
- •14 Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •16. Психология деятельности (мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация). Виды деятельности.
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки.
- •18.Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.
- •21. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей.
- •23. Задатки и способности.
- •24. Понятие о внимании. Общая характеристика, значение и функции внимания: отбор, удержание, контроль. Проблема развития внимания.
- •25. Свойства внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений: чувствительность и ее пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация.
- •29.Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающей действительности.
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность
- •31.Понятие о памяти. Теории памяти. Роль памяти в жизнедеятельности личности.
- •32. Виды памяти и их характеристика.
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Условия эффективного запоминания.
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-логическое); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация.
- •38.Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •39.Общее понятие об интеллекте.
- •1.Теория Спирмана
- •2. Теория Кеттела
- •40.Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная, творческая деятельность.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их характеристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций) Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •47. Воля и ее функции. Характеристика волевого процесса. Понятие о локусе контроля.
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •52. Важнейшие достижения раннего детства:
- •53.Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. Возрастные кризисы, их причины и следствия.
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •56. Игра, её психологическая характеристика. Роль игры в психическом развитии детей.
- •57.Психологическая готовность ребенка к школе.
- •58. Младший школьный возраст: развитие личности и системы отношений с окружающими.
- •59.Младший школьный возраст.
- •60. Психология обучения. Психологическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения.
- •61. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.
- •62.Личность учителя в педагогическом общении.
- •63. Педагогические способности. Стиль руководства учителя.
- •64. Подростковый возраст: развитие личности и системы отношений подростка с окружающими.
1.Предмет, задачи и методы современной психологии.
Психология – наука, изучающая строение психики, закономерности ее возникновения, развития и функционирования.
В круг исследуемых психических явлений включаются психические процессы, свойства и состояния.
Психика - особое свойство высокоорганизованной материи, являющееся формой отражения субъектом объективной реальности.
Предмет психологии - факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности.
Задачи психологии:
1. Научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;
2. Научиться управлять этими явлениями;
3. Использовать полученные знания с целью повышения эффективности практической деятельности в различных отраслях науки;
4. Быть теоретической основой практики психологической службы;
Методы:
Организационные (сравнительный, сравнительно-возрастной, лонгитюдный (исследование одних и тех же лиц на протяжении долгого времени), комплексный
Методы обработки данных (количественный(статистика), качественный(дифференциация по группам, описание типовых случаев)
Интерпретационные;
Эмпирические
2. Характеристика эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
Основные эмпир. методы психологии: - наблюдение, - эксперимент
Вспомогательные методы: - анкетирование, - беседа, - анализ продуктов деятельности, - вопросники, - тесты
Наблюдение - проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности. Поступки и слова подробно записываются, а затем анализируются. (случайные и систематические). Самонаблюдение – самый первый метод в психологии. В современной психологии он является ненаучным, так как его результаты нельзя ни доказать, ни опровергнуть.
Требования к наблюдению:
Составление плана
Фиксирование результатов
Формулировка выводов
Достоинство наблюдения: естественность поведения испытуемого, так как он не знает, что за ним наблюдают.
Недостатки наблюдения:
Пассивная роль исследователя, Плохая повторяемость, Низкая точность результатов, Невозможно отделить причину от следствия, Нельзя вмешиваться в ход наблюдения, Ждать интересного явления
Эксперимент (лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий) - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений (он всегда спровоцированный).
Минус один: испытуемый знает о предстоящем эксперименте, ведет себя неестественно.
Анкетирование - метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов.
- не все искренние + много людей можно опросить
Беседа - необходимая информация собирается в процессе разговора между психологом и испытуемым. Проводится в непринужденной обстановке, а содержание вопросов изменяется в зависимости от ситуации и особенностей испытуемого.
Тест - стандартизированное краткое психологическое испытание, предназначенное для определения психологических качеств человека.
Тесты должны отвечать требованиям валидности (оценка того, для чего тест создан) и надежности (результаты воспроизводятся у одного человека)
3.Психика и мозг. Исследования работы мозга.
Психика – это особое свойство высокоорганизованной материи (мозга), являющееся формой отражения субъекта объективной реальности, т.е. это субъективный образ объективного мира. Основа функционирования психики – деятельность ЦНС. Основные блоки ЦНС: 1. Блок тонуса коры (энергетический блок) функция: поддержание тонуса коры, отбор импульсов, обеспечение и поддержание внимания 2. Блок приема, переработки и хранения инфы (височная, теменная, затылочная доли) 3. Блок программирования, регуляции, контроля поведения (большие полушария, лобные доли)
Принцип ковариации: для каждого события в сознании есть соответственно событие в мозге. Без мозга нет сознания, но может быть психика.
Исследования мозга: 1. ФМРТ (функционально магнитно-резонансная томография, с 1992г) Создает 3х-мерное анатомическое изображение мозга в высоком разрешении. Отражает изменения в количестве свежей крови в мозге. Отражает изменения, происходящие в сознании. 2. ЭЭГ (электроэнцефалограмма) Благодаря ЭЭГ Мы получаем информацию о биотоках мозга. Дает временную картинку 3. ПЭТ (позитронно эмиссионная томография). Благодаря ПЭТ получают информацию о том, как каждый участок мозга потребляет глюкозу. |