51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития

Возрастная психология изучает факты и закономерности психического развития здорового человека.

Традиционно принято разделять его жизненный цикл на следующие периоды:

1) пренатальный (внутриутробный);

2) детство;

3) отрочество;

4) зрелость (взрослое состояние);

5) преклонный возраст, старость.

В свою очередь, каждый из периодов состоит из нескольких стадий, имеющих ряд характерных особенностей.

Период детства включает стадии: рождение и младенчество (от рождения до 1 года); раннее детство (или «первое детство» — с 1 года до 3 лет) — период развития функциональной независимости и речи; дошкольный возраст (или «второе детство» — от 3 до 6 лет), характеризуется развитием личности ребенка и когнитивных процессов; младший школьный возраст (или «третье детство» — с 6 до 11-12 лет) соответствует включению ребенка в социальную группу и развитию интеллектуальных умений и знаний.

Отрочество подразделяется на два периода: подростковый (или пубертатный); юношеский (ювениальный).

Первый период соответствует половому созреванию и продолжается с 11-12 до 14-15 лет. В это время, под влиянием конституционных сдвигов у подростка формируется новое представление о себе. Второй период длится с 16 до 20-23 лет и представляет собой переход к зрелости.

52. Важнейшие достижения раннего детства:

умеет держать голову,

производит хватательные движения,

овладевает простейшими манипуляциями с предметами,

начинает самостоятельно садиться,

начинает ползать,

принимает вертикальное положение и делает первые шаги,

проявляет тенденцию к преднамеренной деятельности,

демонстрирует высокую подражательность.;

В раннем детстве:

овладение прямой походкой (ориентация в пространстве, расширение круга объектов своего познания);

предметно-манипулятивная деятельность (деятельность с предметами в соответствии с их назначением);

наглядно-действенный характер мышления (предмет как объект деятельности, перемещать его в пространстве);

звукопроизношение (голосовые проявления > гуление > лепет > образование фонем);

восприятие речи (на всю ситуацию в целом > безразлично к положению тела говорящего > важны вид и интонация говорящего > интонация и значение слов > значение слов становится определяющим);

формирование назывательной функции слов (познание однородных, но вариативных в деталях предметов);

овладение предметной деятельностью; возникновение образов и представлений; возникают воспоминания;

53.Особенности развития речи на родном языке у детей.

Ранее детство – сензитивный период для развития речи

Процесс становления звукопроизношения у ребенка проходит несколько этапов:

1.голосовые проявления (плач, крик; можно наблюдать и у детей с глубокими врожденными проявлениями слуха)

2. гуление (1,5-3 мес, только в спокойном состоянии или в состоянии удовлетворения, как и голосовые проявления, гуление развивается тоже не путем подражания; можно наблюдать и у детей с глубокими врожденными проявлениями слуха)

3.лепет (7 мес; его развитие при врожденных нарушениях слуха быстро затухает, это указывает на то, что на данном этапе ребенок слушает сам себя)

4.образование фонем (формируется связь между акустическим сигналом и артикуляцией).

Становление восприятия речи:

1) важна вся ситуация в целом ( кто говорит, где говорит, интонация, положение) 2)безразлично положение тела, важны вид и интонация

3)важны значения слов и интонация

4)значение слов становится определяющим

Является одним из главных компонентов их готовности к школе.

Изучение уровня овладения языком позволяет получить данные не только о речевых способностях детей, но и об их целостном психическом развитии.

Для того чтобы понять сущность речевой готовности к школьному обучению, мы должны четко представлять, что же входит в содержание способностей устной речи и какие компоненты самые важные для изучения речи.

Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи.