18.Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.

Мотивация - это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей или целей организации.

Мотив – осознанная и опредмеченная потребность; побудитель активности. Функции мотива:

1. Побуждающая (мотив направляет деятельность)

2. Образование смысла

Мотивация и деятельность у человека функционально связана через два разных мотива. 1. мотив достижения успеха – стремление к успеху, к получению максимальных результатов 2. мотив избегания неудачи – страх неудачи, ориентация на избегание неприятных последствий

Выученная беспомощность – крайняя степень мотивации избегания неудачи, основана на опыте человека.

Внешняя мотивация отбирает энергию – ситуация - основана на потребности вознаграждения и страхе наказания. Выделяют стороны внутренней мотивации: стремление к мастерству, желание хорошо работать, стремление к конкуренции.

Внутренняя мотивация дает энергию – диспозиция - основана на желании выделиться и придерживаться определенной модели поведения, ради ее самой.

Мотивировка - даваемое человеком объяснение своим поступкам и действиям, их причинное обоснование.

19. Потребностно-мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.

Мотивация – то, что побуждает нашу активность; совокупность факторов, поддерживающих и направляющих поведение.

Личностные диспозиции – психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека, определяют его поведение.

Диспозиционная мотивация соотносится с внутренней детерминацией поведения.

Ситуативная мотивация соотносится с внешней детерминацией поведения.

Потребность – состояние нужды в чем-либо, что необходимо для нормального функционирования.

Потребности человека выстраиваются в определенную иерархию по своей значимости:

1. физиологические потребности (голод, жажда, сон, активность, секс).

2. потребности в безопасности (защита от страдания, боли, разрушения, неустроенности);

3. потребности в социальных связях (потребность в социальной включенности, принадлежности к группе, любви и доверии); 4. потребности в самоуважении (потребности в достижении, одобрении, признании, принятии себя, положительной самооценки); 5. потребности самоактуализации (реализация своих потенциалов, понимание смысла жизни).

Потребности более высоких уровней возникают тогда, когда удовлетворены потребности низших уровней, которые являются генетически более ранними и имеют большее значение для выживания.

Неудовлетворение потребностей низших уровней тормозит проявление других потребностей;

20. Понятие о темпераменте. Типы темперамента. Свойства темперамента: сензитивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, темп реакций, эмоциональная возбудимость. Учет темперамента в учебно-воспитательном процессе.

Динамические особенности психики внутренне связаны между собой, составляя своеобразную структуру. Эта устойчивая, индивидуально-своеобразная и биологически обусловленная совокупность динамических особенностей психики называется темпераментом человека.

Типы: холерик (резок, порывист, возбудим, раздражителен, громкая речь, выразительная мимика, устойчивые интересы); сангвиник – (живой, непосредственный, общительный, жизнерадостный, быстро забывает обиды, легко сходится с людьми); флегматик (нетороплив, аккуратен, неутомим в работе, внешне не возмутим, устойчивое настроение); меланхолик (перемена настроения от незначительных причин, болезненная чувствительность, движения вялые, тягучая речь , внешне спокоен или уныл).

Свойства темперамента:

Сензитивность (чувствительность) – какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции.

Активность – с какой степенью активности человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при достижении своих целей.

Реактивность – какова степень непроизвольности реакций человека на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы.

Темп реакций – скорость протекания различных психических реакций и процессов: темп речи, скорость запоминания и т.п.

Пластичность-ригидность – насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям.

Экстраверсия-интроверсия – от чего преимущественно зависят реакции и деятельность человека: от внешних впечатлений, возникающих в данный момент (экстраверсия) или от образов, представлений, состояний внутреннего мира человека (интроверсия).

Эмоциональная возбудимость – насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции и с какой скоростью она возникает.

Учитель должен так организовать деятельность школьника, чтобы постепенно снизить проявление свойств темперамента, которые мешают ребёнку в его учебной работе, и закрепить положительные свойства его темперамента. В результате будут воспитываться качества, обеспечивающие гармоническое развитие учащегося.