6. Концепции «Информационной грамотности» и «Информационной культуры» их соотношение

Информация, знания стали доминирующим фактором развития цивилизации, общества, государства, человека. В связи с их большим значением как стратегического ресурса, возникла необходимость формирования у человека знаний, умений и навыков в процессах поиска, сбора, обработки, интерпретации, использования информации, то есть возникла необходимость в формировании обучающих программ в этом направлении. Сейчас существует две концепции информационного образования или просвещения граждан – концепция «Информационной культуры» и концепция «Информационной грамотности». Они существуют параллельно, но несколько отличаются.

Термин «информационная культура» впервые появился в 70-х годах XX века; инициаторами развития и популяризации соответствующей концепции стали работники библиотек

ИКЛ – часть общей культуры человека, состоящая из сплава информационного мировоззрения, информационной грамотности и грамотности в области ИКТ (Гендина Н.И.). Данное определение является наиболее приемлемым, хотя нуждается в уточнении тех знаний, умений и навыков, которые составляют ИГ и грамотность в области ИКТ Гендина Н.И. проанализировав ряд существующих определений понятия «информационная культура», пришла к выводу, что:

1. Понятие «информационная культура» имеет не устоявшийся объем, характеризуется разным составом компонентов, вследствие чего существующие определения данного понятия практически не сопоставимы.

2. Содержание понятия «информационная культура» трактуется по разному, через соотнесение с различными вышестоящими понятиями: общечеловеческая культура, образовательная деятельность, информационная деятельность; свод правил поведения человека в информационном обществе; либо вышестоящее понятие не указывается вовсе.

Данная ситуация препятствует созданию целенаправленной системы формирования информационной культуры личности в условиях взаимодействия как образовательных, так и библиотечно-информационных учреждений, не позволяет осуществлять диагностику уровня информационной культуры личности.

Чёткое представление об ИКЛ даёт следующее определение: Информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений по поиску, отбору, критической оценке, переработке, распространению и использованию информации с применением как традиционных, так и новых информационных технологий.

Концепция «ИГ» возникла в 90-е гг. ХХ ст в США и странах Западной Европы. Несмотря на то, что термин «информационная грамотность» распространён в международной практике, Н.И. Гендина считает, что он несколько уязвим, что может привести к негативным следствиям его дальнейшего использования в информационной образовательной практике, в сфере практической информационной подготовки граждан. Его уязвимость по мнению Н.И. Гендиной, заключается в следующем:

1. Несоответствие термина «информационная грамотность» объему и содержанию понятия. Это во многом объясняется использованием в качестве базового терминоэлемента слова «грамотность», обозначающего, как известно, самые элементарные навыки — умение читать и писать. В испано-говорящих странах именно эти умения и обозначают термином «ИГ». В современной трактовке информационная грамотность отнюдь не сводима к простым умениям и навыкам. Этот вывод подтверждается также результатами предпринятого нами анализа мирового потока публикаций за 1982—2004 гг. в РЖ «Информатика». Было установлено, что в состав компонентов, характеризующих информационную подготовку личности, входят: способность выражать свою информационную потребность и умение формулировать свои информационные запросы; знание информационных ресурсов; знание возможностей библиотеки как информационной системы и умение пользоваться ею; способность самостоятельно вести информационный поиск; способность критически оценивать и творчески использовать информацию; умение пользоваться современными информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ). Таким образом, термин «информационная грамотность» не полностью отражает разносторонние и сложные знания и умения, связанные с использованием информации и информационных технологий, а входящий в его состав терминоэлемент «грамотность» придает оттенок элементарности, примитивности, отражение самого простого, начального уровня образования.

2. Ассоциативность термина «информационная грамотность» исключительно с ИКТ, ориентация на сугубо технократический подход, обучение только компьютерной грамотности.

3. В содержании понятия «информационная грамотность» отсутствует мотивационный компонент, то есть система взглядов и убеждений, способствующая реальному использованию человеком накопленной информации и позволяющая внедрить ее во все аспекты его жизнедеятельности. Отсутствие этого компонента, равно как и отсутствие у обучаемых стремления и способности действовать, практически использовать полученные информационные знания и умения имеют весьма негативные следствия. В частности, на практике информационная некомпетентность зачастую не осознается, как не осознается и значение ее преодоления для успешной учебы, профессиональной карьеры, самообразования; отсутствует способность самостоятельно создавать и извлекать знания из получаемой информации, т. е. использовать не только готовые знания, но и «полуфабрикат», каким зачастую является информация.