NTLKxxmUVT

обеспечивается наличием процесса торможения, который наряду с процессом возбуждения определяет динамику корковой деятельности. Результаты исследования ВНД животных явились основой для изучения самой сложной функции живого организма – психической деятельности человека. «Биологический смысл условных рефлексов тот, что немногочисленные возбудители безусловных рефлексов при определенном условии (совпадение во времени) временно связываются с бесчисленными явлениями окружающей среды, как сигналами этих возбудителей» (И.П. Павлов).

Особенности условных рефлексов:

имеют приспособительный характер;

осуществляются только при участии высших отделов головного мозга;

Тема. Выработка условного глазозащитного (мигательного) рефлекса у человека

Цель исследования:

1)познакомиться с методикой выработки условных рефлексов;

2)исследовать глазозащитный (мигательный) условный рефлекс у человека;

3)показать возможность выработки условного рефлекса на слово;

4)определить способность и скорость формирования временных связей в коре большого мозга у отдельных людей.

Оснащение: звуковой раздражитель (можно использовать детскую игрушку-пищалку или другой условный рефлекс), гибкая трубочка, соединенная с грушей.

Ход исследования: Направьте в угол глаза испытуемого трубку, соединенную с грушей. С помощью груши подайте струю воздуха на склеру и роговицу (на грушу следует нажимать слегка, чтобы струя воздуха не вызывала болевых ощущений). При этом наблюдается мигательный рефлекс.

Подайте звуковой раздражитель и обратите внимание на характер проявления ориентировочной реакции, или реакцию «что такое?». Проверив действие звука и струи воздуха, приступайте к выработке условного рефлекса. Для этого подайте звук и струю воздуха. Сочетания раздражителей повторяйте 10 раз с интервалом не менее 5сек. После 10 сочетаний подайте звук, но без раздражения воздухом. Наблюдающееся мигание свидетельствует об образовании условного рефлекса и нормальном формировании временных связей в коре головного мозга. Если мигания нет (что может говорить о неправильном проведении опыта или некоторой инертности в работе ЦНС), повторяйте сочетания еще несколько раз и снова пробуйте изолированное действие звука. После выработки условного рефлекса закрепите его одновременным действием обоих раздражителей (5–10 раз).

71

Произнесите чётко слово «писк». При нормальной работе второй сигнальной системы наблюдается ответная мигательная реакция.

Оформление протокола: Результаты опыта опишите и сделайте вы-

вод.

Зарисуйте дату условного мигательного рефлекса.

Тема. Выработка условного зрачкового рефлекса

Цель исследования: убедиться в том, что при выработке условного зрачкового рефлекса на звонок в первой сигнальной системе одновременно вырабатывается и условный зрачковый рефлекс на слово «звонок» во второй сигнальной системе. В исследовании участвует испытуемый (желательно с чёткой зрачковой реакцией на свет и светлой окраской радужной оболочки глаз).

Оснащение: звонок, настольная лампа (или расположение стола около хорошо освещённого окна), небольшой ручной экран для затемнения глаза испытуемого.

Ход исследования. Усадите испытуемого напротив себя лицом к. окну или настольной лампе. Предложите ему закрыть один глаз ладонью и поочерёдно то, закрывая, то, открывая второй глаз экранчиком, убедитесь в наличие зрачкового рефлекса на свет (при закрытии глаза экранчиком зрачок расширяется, а при отодвигании экранчика в сторону – сужается). Включите звонок и громко произнесите слово «звонок»; убедитесь в их индифферентности по отношению к зрачковому рефлексу.

Включите звонок и сразу же закройте глаз испытуемого экранчиком. Через 20–30 сек выключите звонок и отодвиньте экранчик от глаза испытуемого (во время опыта второй глаз остаётся закрытым ладонью). Через 1 мин снова включите звонок и накройте глаз экранчиком на 20–30 с и т.д.

Сделайте 10–12 таких сочетаний, затем очередное включение звонка не сопровождайте. Затемнением глаза экранчиком. Наблюдайте расширение зрачка, несмотря на освещение глаза светом, Т.е. условный рефлекс на звонок. Дайте объяснение наблюдаемым фактам.

Контрольные вопросы:

1.Что такое физиология? Что она изучает?

2.Что такое высшая нервная деятельность?

3.Что такое психосоматика?

4.Что такое рефлекс?

5.Из каких звеньев состоит рефлекторная дуга?

6.Каково значение второй сигнальной системы?

7.Какие особенности имеют безусловные рефлексы?

8.Какие особенности имеют условные рефлексы?

72

9.Какая структура отвечает за формирование условных рефлексов?

10.Что такое временная связь?

11.Какие условия необходимы для образования условных рефлексов?

Тема. Измерение времени простого целенаправленного акта у человека (скорость реакции – СР)

СР позволяет объяснить поведенческие реакции на уровне целого организма. В обыденной жизни у человека простые временные связи образуются без специальной обработки. Условием их возникновения является не сочетание раздражителя с подкреплением, а предварительная мотивационная установка, например: «При появлении света как можно быстрее нажмите кнопку». Благодаря возникшей ранее (в онтогенезе) связи между словом «свет» и непосредственным световым раздражителем, свет сразу же становится условным сигналом, так как у человека возникают соответствующие зрительные образы до реального их возникновения (при участии представления, воображения и других психических процессов).

Подкреплением служит сложное умозаключение о результате совершенной реакции.

Простая сенсомоторная реакция у человека в ответ на непосредственный раздражитель называется психической реакцией. Время психической реакции складывается из собственно латентного периода и дополнительных задержек, связанных с индивидуальными особенностями протекания психических процессов у разных испытуемых, и обычно колеблется в пределах 180–200 мс для светового раздражителя.

Оснащение (если имеется): измеритель последовательных реакций ПР-1, кнопочный замыкатель и кабель (входят в комплект прибора), устройство для подачи световых сигналов. Исследование проводят на человеке.

Ход исследования: Испытуемый сидит в удобной позе перед прибо-

ром.

Расслабленный палец находится на кнопке; Испытуемому дают инструкцию в соответствии с задачей: «При появлении светового сигнала старайтесь мгновенно нажать на кнопку».

Исследования проводят в два этапа, в условиях относительного психофизиологического покоя испытуемого и в полной тишине: на сильный и слабый свет левой и правой рукой. В процессе каждого этапа исследования испытуемый выполняет 10 сенсомоторных реакций на световой раздражитель, которые подают в случайной последовательности с интервалом 3–5 с после предварительной команды экспериментатора: «Внимание!». Регистрируют время простой реакции на каждый раздражитель.

73

Результаты работы и их оформление:

1.Зарисуйте схему рефлекторной дуги сенсомоторных реакций в ответ на световой раздражитель.

2.Результаты внесите в таблицу.

3.Проведите анализ полученных данных и сравните результаты по сериям.

Бланк протокола

Контрольные вопросы:

1.Опишите структуру функциональной системы

2.Какова роль обратной афферентации?

3.Какова роль акцептора результата действия?

4.Что такое скорость сенсомоторных реакций?

5.Опишите схему функциональной системы.

Тема. Характеристика типа высшей нервной деятельности по анамнестической схеме

Цель работы: определить тип ВНД по показателям силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов, проявляющихся в учебной деятельности.

Содержание работы: Предложите испытуемому вопросы, характеризующих силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Дайте ответы, выраженные в баллах. Оценку проводите по шкале приведенной ниже.

Показатели силы нервных процессов:

1.В конце каждого занятия я не чувствую усталости. Материал усваиваю хорошо как в начале занятия, так и в конце.

74

2.В конце учебного года занимаюсь с той же активностью и продуктивностью, что и в начале.

3.Сохраняю высокую работоспособность до конца в период экзаменов

изачетов.

4.Быстро восстанавливаю силы после сессии, любой работы.

5.В ситуациях опасности действую смело, легко, подавляя излишнее волнение, неуверенность, страх.

6.Склонен к риску, к «острым» ощущениям во время сдачи экзаменов

ив других опасных ситуациях.

7.На собраниях, заседаниях смело высказываю свое мнение, критикую недостатки друзей.

8.Стремлюсь участвовать в общественной работе.

9.Неудачные попытки (при решении задачи, сдачи экзаменов и т.д.) мобилизуют меня на достижение поставленной цели.

Показатели уравновешенности нервных процессов:

1.Спокойно делаю трудную и неинтересную работу.

2.Перед экзаменами, выступлениями сохраняю спокойствие.

3.Накануне экзаменов, переезда, путешествия поведение обычное.

4.Хорошо сплю перед серьезными испытаниями (соревнования и др.).

5.Сдерживаю себя, легко и быстро успокаиваюсь.

6.В волнующих ситуациях (спор, ссора) владею собой, спокоен.

7.В волнующих ситуациях (спор, ссора) вспыльчив, раздражаюсь по любому поводу.

8.Проявляю сдержанность и самообладание при неожиданном известии.

9.Легко храню в секрете неожиданную новость.

10.Начатую работу всегда довожу до конца.

11.Тщательно готовлюсь к решению сложных вопросов, поручений.

12.Настроение, как правило, ровное, спокойное.

13.Активность в учебной работе, физической работе проявляется равномерно, без периодических спадов и подъемов.

14.Речь равномерная и плавная, движения сдержанные.

Показатели подвижности нервных процессов:

1.Стремлюсь скорее начать выполнение всех учебных и общественных поручений.

2.К выполнению заданий приступаю сразу, не всегда обдумывая их.

3.Легко изменяю привычки, навыки и легко их приобретаю.

4.Быстро привыкаю к новым людям.

5.Люблю быть с людьми, легко завожу знакомства.

6.Быстро втягиваюсь в новую работу.

7.Легко перехожу от одной работы к другой.

75

8.Люблю, когда задания часто меняются.

9.Легко и быстро засыпаю и встаю.

10.Легко переключаюсь от переживания неудач и неприятностей к деятельности

Ответы, выраженные в баллах, занести в таблицу

Анализ результатов.

Сложите в каждой графе баллы со знаком «+» и отдельно со знаком «–» , пере ведите их в проценты. За 100% принимайте общее число оценок (14), умноженное на максимальный балл (3). На основании полученных данных сделайте заключение о выраженности силы, следующих ориентировочных границ:

50% и более – высокая, 49–25 – средняя, 24–0 – низкая. Соответствующие границы цифры со знаком «+» характеризуют высокую, среднюю или низкую уравновешенности, подвижности нервной системы, придерживаясь выраженности силы, уравновешенности и подвижности нервной системы, со знаком «–» – слабость, неуравновешенность, инертность.

Оформление работы. Определите тип нервной системы и составьте его характеристику.

76

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ И ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Перечень вопросов для подготовки к экзамену

1.Высшая нервная деятельность в нейрофизиологии как науки. Предмет и содержание. Соотношение понятий «высшая нервная деятельность» и «психическая деятельность».

2.Нервная ткань.

3.Строение и функции нервных клеток.

4.Биоэлектрические показатели функционального состояния нервной клетки: мембранный потенциал покоя, потенциал действия, гиперполяризация. Механизм их формирования и физиологическое значение.

5.Строение химического синапса. Последовательность передачи возбуждения в синапсе. Виды медиаторов.

6.Показатели функционального состояния возбудимых образований (акколюзация, хронаксия, лабильность, рефрактерность).

7.Понятие нервный центр. Функциональное значение нервных центров.

8.Ритмическая активность нервных центров, ее биологическое значение.

9.Утомляемость нервных центров, чувствительность к кислороду, пластичность. Возрастные особенности нервных центров.

10.Сущность рефлекса. Виды рефлексов. Биологическое значение рефлекторной регуляции.

11.Физиологические рефлексы новорожденных. Отделы мозга их контролирующие. Принцип обратной связи.

12.Механизм образования условного рефлекса. Схема такого рефлекса. Значение явлений доминанты, иррадиации, суммации, концентрации возбуждения в замыкании условных связей. Роль ориентировочного рефлекса в формировании приобретенной программы поведения.

13.Механизм формирования и виды внутреннего торможения условно рефлекторной деятельности. Их биологическое значение и возрастные особенности.

14.Онтогенез нервной системы.

15.Законы раздражения и проведения возбуждения.

16.Структура и функции отделов мозга.

17.Нейронная и рефлекторная теории.

18.Учение о доминанте (А.А. Ухтомский).

19.Инстинкты и приобретенные формы поведения.

20.Условный рефлекс. Общие признаки и свойства условных рефлексов.

21.Классификация условных рефлексов (Н.А. Рожанский, Д.А. Бирюков, А.Б. Коган).

77

22.Временная связь. Механизмы замыкания временной связи. Условия выработки временных связей.

23.Речь как проявление и специфическая форма ВНД. Характерные черты механизма речевых условных рефлексов.

24.Формирование слова как «сигнала сигналов» и рабочего механизма деятельности второй сигнальной системы (М.М. Кольцова). Степени интеграции слова.

25.Вторая сигнальная система (И.П. Павлов, Л.А. Обрели).

26.Гипотеза Б.Ф. Поршнева о развитии второй сигнальной системы.

27.Основные свойства условных рефлексов второй сигнальной системы.

28.Анализ сигналов речи (Н.П. Бехтерева). Понятие об акустическом и смысловом коде.

29.Строение речевого аппарата человека. Управление и координация речевыми процессами. Функции речи.

30.Репрезентативные системы человека. Взаимный перевод с языка модальностей.

31.Системная организация мозговых процессов – нейрофизиологическая основа психической деятельности (Н.П. Бехтерева).

32.Понятие о возбуждении и торможении условных рефлексов в ВНД. Торможение условных рефлексов.

33.Аналитико-синтетическая (интегративная) деятельность головного мозга. Общие механизмы коркового анализа и синтеза раздражителей.

34.Генерализация и специализация условных рефлексов.

35.Формирование пространственно-временных мозаик (И.П. Павлов, М.Н. Ливанов, А.Б. Коган).

36.Системность в работе головного мозга. Понятие о динамическом стереотипе раздражителей.

37.Переключение и «настройка» условных рефлексов (Э.А. Асратян).

38.Функциональная асимметрия больших полушарий.

39.Типы взаимодействия полушарий головного мозга.

40.Теории сна. Физиологическое значение сна.

41.Физиологические признаки медленной и парадоксальной стадий сна.

42.Теории эмоций. Физиологическое значение эмоций.

43.Теории памяти.

44.Кратковременное (лабильное) и долговременное (перманентное) хранение информации.

45.Функциональная система (П.К. Анохин, В.К. Судаков) и ее роль в формировании поведения.

46.Основные типы высшей нервной деятельности. Типология человека (И.П. Павлов).

47.Возрастные особенности высшей нервной деятельности.

48.Проекционные зоны коры головного мозга. Понятие о центральных, периферических и ассоциативных корковых отделах анализаторов.

78

49.Анализаторы. Классификация, строение, основные функции анализаторов. Значение взаимодействия анализаторов.

50.Зрительный анализатор: строение, функции, возрастные особенности.

51.Слуховой анализатор: строение, функции, возрастные особенности.

52.Обонятельный анализатор: строение, функции, возрастные особенности.

53.Вкусовой анализатор: строение, функции, возрастные особенности.

54.Кожный анализатор: строение, функции, возрастные особенности.

55.Вестибулярный анализатор: строение, функции, возрастные особенности.

56.Двигательный анализатор: строение, функции, возрастные особенности.

57.Анализатор внутренних органов.

58.Основные принципы организации центральной нервной системы.

59.Роль ретикулярной формации в формировании механизмов саморегуляции мозга.

60.Проблема локализации функций (Ф. Галль, М.Ж. Флуранс, К. Лешли, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Р. Лурия, Н.П. Бехтерева).

61.Модель мозга (А.Р. Лурия).

62.Сознание, подсознание и сверхсознание.

79

ОБРАЗЦЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

1.Способ регуляции поведения человека в окружающем мире через знаковую систему языка – это:

а) вторая сигнальная система; б) первая сигнальная система;

в) первая и вторая сигнальная системы; г) сигнальная система.

2.Функциональное состояние глубокого угнетения мозговой активности, характеризующееся утратой сознания и реакции на внешние раздражители, расстройством регуляции жизненно-важных функций органов –

3. Первая классификация темперамента изложена в трудах:

4.Взаимодействие с окружающим миром, опосредованное внешней (двигательной) и внутренней (психофизиологической) активностью, на-

правленное на достижение конкретного результата – это:

6.Тип высшей нервной деятельности, характеризующийся преобладанием второй сигнальной системы над первой относят к:

а) мыслительному; б) художественному;

в) мыслительному и художественному типам; г) среднему типу.

7.Сила, уравновешенность и подвижность возбудительного и тормозного процесса – это:

а) инстинкты; б) группа ориентировочных рефлексов;

в) свойства нервной системы; г) рефлексы.

80