suqKHiCnpI

апробированных информационных технологий в новые отрасли профессиональной деятельности, например, в образовательную сферу.

Актуализирует вышеизложенные доводы и то, что сегодня новое поколение школьных образовательных стандартов уже ставит перед российским обществом качественно новую задачу в сферах образования и здоровья. С одной стороны, государственный образовательный стандарт предусматривает активное внедрение в процесс школьного обучения новых информационных технологий. С другой, мы должны не просто

обеспечить здоровье обучающимся, а создать условия для безопасного и комфортного образования.

Так, в истории развития образовательного контента российского Интернета значимым стало создание в 2002–2004 гг. системы федеральных образовательных порталов, в состав которой вошли системообразующий портал «Российское образование» и тематические порталы (по областям знаний и направлениям образовательной деятельности). Работы по реализации этого масштабного проекта проводились в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательно-

информационной среды» (2001–2005 гг.), а их результатом стало создание полутора десятков образовательных Интернет-порталов, на которых

впервые были собраны и систематизированы десятки тысяч образовательных ресурсов различного назначения.

В настоящее время в отечественных образовательных учреждениях активно развиваются информационно-коммуникационные технологии,

система федеральных образовательных порталов предлагает всероссийскую школьную образовательную сеть – «Дневник.ру». Цель Интернет-проекта – создание единой информационной и образовательной сети для учителей, учеников и их родителей. «Дневник.ру» предоставляет школам ряд бесплатных сервисов, в числе которых: «Общение» (страницы школ и отдельных пользователей, обмен сообщениями), «Учеба»

(расписание уроков, оценки, домашние задания и персональный календарь), «Электронный дневник учащегося», «Электронный журнал учителя», «Электронная библиотека», «Конструктор школьного сайта». «Дневник.ру» разработан совместно с Институтом стратегических

исследований в образовании Российской Академии образования, имеет рекомендацию аппарата Полномочного Представительства Президента в Северо-Западном федеральном округе. Проект является некоммерческим и

прошел апробацию в школах России.

Отдельные российские школы постепенно уже переходят на целевые новые технологические комплексы в соответствии с новыми стандартами информационных компьютерных технологий – «Электронные школы».

«Электронная школа» обладает новыми сервисными возможностями предоставления услуг ученикам, их родителям, самим педагогам. Наиболее распространенными формами являются размещенные на сайтах школ

111

электронные журналы успеваемости и посещаемости учеников, информационные экраны (объявления, графики работы школьных специалистов, полезные советы, тематические календари, дистанционные педагогические советы, консультации специалистов; кинозал (просмотр фильмов, передач); сценарии выходного дня, каникул, дней рождений, семейных праздников и др.).

Так, создание инновационного пространства «Электронное здоровье» может способствовать оптимизации образовательного и воспитательного процесса, формируемого в соответствии с положениями Концепции модернизации содержания общего образования в Российской Федерации и Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды», на базе инновационных форм и методов педагогической деятельности с использованием современных компьютерных технологий и возможностей сетевого взаимодействия [30].

Совместная деятельность в процессе дистанционного общения позволяет объединить педагогов, родителей и учеников в сети Интернет для решения главной цели – создание условий для улучшения психосоциального здоровья и благополучия школьников.

На наш взгляд, программа «Электронное здоровье» предполагает новую форму организации деятельности образовательного учреждения с семьей учеников по формированию безопасной, здоровой и комфортной среды жизнедеятельности детей, может служить конкретным способом внедрения инновационных технологий работы в сфере образования, что отвечает задачам государственной образовательной политики Российской Федерации и Мурманской области.

В то же время следует заметить, что IT-проблема не единственный,

да и не главный повод внедрить полезную для учителей, родителей и самих детей модель «Электронное здоровье», которая должна стать обязательным элементом информационной среды образовательного процесса в ближайшем будущем, что позволит решить задачи по организации здоровьесберегающей деятельности школьников. Прежде всего, необходимо сформировать у детей компетентность самоорганизации

– научить их управлять собственным здоровьем и полноценно использовать свои личностные ресурсы.

Данное положение дел во многом стало основополагающим для работы научно-исследовательского коллектива, представляющего российскую сторону, над проектом “ArctiChildren InNet” («Дети Арктики в

Сети: внедрение модели электронного здоровья школьников в Баренцевом регионе»). Во многом учитывается и то, что совместно разработанная в рамках проекта модель электронного здоровья также сможет успешно найти свою реализацию в практике работы российских школ.

Общая координация третьего этапа проекта традиционно осуществлялась Университетом прикладных наук г. Рованиеми

112

(Финляндия), вошедшим в структуру Консорциума Лапландского университета. В целом же при сохранении доминирующих позиций прежних региональных вузов-участников проекта от Норвегии,

Финляндии, Швеции и России в качестве ассоциативного партнера был приглашен Университет Манитобы как структуры, ответственной за выполнение экспертизы, касающейся здоровья и благополучия коренного населения региона.

Российская сторона проекта на данном этапе, помимо основного

партнера, представленного Мурманским арктическим государственным университетом, была расширена за счет участия отдела информационных технологий Северного Арктического Федерального университета им. М.В. Ломоносова (г. Архангельск). При этом региональная координация проекта была оставлена за Мурманским арктическим государственным университетом.

В целом же следует заметить, что при реализации проекта были задействованы пилотные школы: по 3 от каждой страны-участницы. Российские школы-партнеры были также определены среди

образовательных организаций Мурманской области. В проекте участвовали: гимназия № 5

г. Мурманска; средняя общеобразовательная школа села Ловозеро, вобравшая в состав своего контингента учеников ликвидированной ныне школы-интерната, а также средняя общеобразовательная школа № 19

г. Кандалакши Мурманской области. Проект вместил в себя принцип включения в проектный состав городских и сельских школ, а также сохранение саамского сегмента проекта.

Цель проекта “ArctiChildren InNet” – улучшение общего состояния

здоровья школьников, в том числе физического, психологического, эмоционального, социального и духовного, через информационно-

коммуникационные технологии.

Основная задача проекта была сформулирована как создание новой практики укрепления электронного здоровья совместными усилиями коллективов городских и сельских школ – педагогами, учащимися, социальными и медицинскими работниками, вузами четырех стран: России, Финляндии, Швеции и Норвегии в составе Баренцева Евро-

Арктического региона.

С этой целью были определены основные направления сотрудничества кафедры философии и социальных наук Мурманского арктического государственного университета с образовательными учреждениями г. Мурманска и Мурманской области в рамках оказания научно-методи-

ческой помощи в создании и реализации модели «Электронное здоровье» для школьного социума:

113

1)разработка совместно с участниками проекта “ArctiChildren InNet” структурно-содержательной части модулей с учетом имеющегося опыта,

накопленного в практике работы общеобразовательных школ и современного научно-исследовательского потенциала, используемого в

практике работы высших учебных заведений;

2)оказание разносторонней помощи и методической поддержки педагогам и специалистам общеобразовательных школ в планировании и разработке содержания модулей программы «Электронное здоровье», в том числе с использованием внедрения инновационных технологий;

3)оказание консультативной помощи педагогам и специалистам общеобразовательных школ, родителям и учащимся по основным вопросам содержательного и методического характера;

4)оказание помощи в создании электронного макета-оболочки для

работы в сети Интернет по проекту «Электронное здоровье» в школьном социуме;

5)экспертно-аналитическая работа по отбору содержательного и

иного материала в создании и внедрении модулей, оценка эффективности внедрения модулей на основе проводимого опроса участников проекта (педагогов, родителей, учащихся), контроль за реализацией проекта «Электронное здоровье».

Таким образом, целевая аудитория медиа-программы для

образовательных учреждений «“Электронное здоровье” в школьном социуме» предполагала создание информационной среды для родителей, учителей, детей, психологов, медицинских работников, социальных работников и других специалистов.

В качестве главного практического результата проекта было принято решение о создании веб-сайта, виртуальной оболочки, в которой и будет

происходить коммуникация школьников со специалистами в сфере психосоциального здоровья и благополучия.

Проект включал в себя несколько этапов:

1. Разработка веб-страницы www.arctichildren.com

2.Проведение социологического исследования по изучению различных компонентов психосоциального здоровья учащихся школ, проживающих в условиях арктического севера, и рассмотрение полученных данных в компаративном аспекте.

3.Разработка электронных материалов, включающих в себя лучшие практики работы со школьниками.

4.Создание электронной сети общего сайта с сайтами пилотных школ, организация работы по обмену опыта.

5.Наполнение сайта и запуск в работу.

Разработка веб-страницы www.arctichildren.com началась весной 2012 г. [89]. Данный вебсайт и виртуальные приложения подразумевались

114

как средства для ведения диалога с экспериментальными группами, а также апробации приемов и практик.

Поскольку работа над проектом включала участников, говорящих на разных языках, было принято решение разработать домашнюю страницу на английском языке, которая являлась общей, а также так называемые «национальные» вкладки внутри нее со ссылками для всех участников. Изначально в качестве базовой использовалась страница www.

arctichildren.fi.

Сперва был открыт домашний блог – http://some.lappia.fi/blogs/ acthree/, куда размещалась информация о ходе реализации проекта с целью

обсуждения между собой и оповещения финансирующей организации. Затем было принято решение о запуске сокращенной русскоязычной

версии сайта (www.narfu.ru/arctichildren/).

Участниками проекта был осуществлен мониторинг сайтов и он- лайн-услуг, направленных на укрепление и сохранение здоровья школьников в каждой из стран-участниц. Среди наиболее интересных был

выявлен опыт сетевой клиники UMO для молодежи 13–25 лет в Швеции

(www.umo.se), аналогичный сайт в Норвегии – Klara Klok (www.klaraklok.no); онлайн-служба, финансируемая администрацией города

Хельсинки и Департаментом социального обеспечения и здравоохранения Финляндии: Verkkoterkkarit («Сетевые медсестры», Net nurses); ресурсы www.zdorovieinfo.ru (сайт о здоровье и благополучии); анонимный кабинет на сайте для молодежи Мурманской области: www.4erdak.ru

В 2012 г. коллектив участников, включая участников пилотных школ (школы Ивало (старшие классы), школы Рантавитикка, Саллатунтури и

Рануа (Финляндия); Ловозерская школа, Кандалакшская средняя школа № 19, гимназия № 5 г. Мурманска (Россия); школы Пасвик и Талвик

(Норвегия)), провел несколько рабочих встреч в целях выявления потребностей и пожеланий учащихся относительно планируемого здоровьесберегающего сайта ArctiChildren [89].

Вопросы, поставленные на семинарах:

1.В какие социальные сети (Facebook, Youtube, т.д.) ты заходишь чаще всего и с какой целью?

2.Какими «здоровьеукрепляющими» сайтами и площадками по обсуждению вопросов здоровья ты уже интересовался в Интернете и откуда осуществлял поиск?

3.Как ты думаешь, что сегодня волнует твоих сверстников?

4.Какие вопросы в области здоровья (собственное здоровье, учеба, досуг, семья, друзья и т.д.) интересуют подростков и с кем они хотели бы их обсуждать?

5.Каким бы ты хотел видеть оформление планируемого вебсайта по вопросам здоровья (цветовое решение, иллюстрации, текстовое

115

наполнение и т.д.)? Есть ли необходимость в мобильной/планшетной версии сайта?

В результате было выявлено, что наиболее посещаемыми среди школьников являются сайт Youtube и социальные сети Facebook, российская версия VKontakte [Там же]. Ребята используют их для

общения, обновления собственного статуса, периодически выкладывают актуальные фотографии и видео, участвуют в играх, следят за тем, что происходит в жизни друзей.

К преимущественной «здоровьеукрепляющей» информации, востребованной подростками для поиска в Интернете, следует отнести ту, что касается досуговых форм: проведения свободного времени и хобби. Также среди актуальной информации стоит отметить интересующие подростков вопросы касательно некоторых заболеваний, отравляющих веществ, полового созревания, половой жизни/любви, учебы и кулинарных рецептов. Наиболее используемая школьниками поисковая система в Интернете – Google.

Среди тем, волнующих школьников всех стран-участниц, можно

назвать следующие: «успеваемость в школе», «продолжение учебы после школы», «проблемы переезда в другой город», «адаптация в новой среде» и «поиск друзей».

Ребята отметили общую готовность к обсуждению в сети школьной жизни и проблем буллинга. Однако затруднились ответить на вопрос, с кем именно они готовы обсуждать данные темы и непосредственно на каком ресурсе: должен ли это быть школьный сайт или, например, социальная сеть. В целом, несмотря на то, что многие указали на нежелание обсуждать личные проблемы в сети с кем-либо, что подобные

разговоры анонимны и безопасны, большинство ребят все же хотели бы общаться, но на безопасном и анонимном форуме под руководством модератора с целью предотвращения вероятности неподобающего поведения. Обсуждать проблемы учащиеся хотели бы и между собой, и со специалистами.

Что касается аспекта оформления и наполнения вебсайта: подросткам хотелось бы видеть много картинок и видео, не читать длинные тексты. Также школьники предложили включить в наполнение сайта игры и конкурсы здоровьеукрепляющей тематики. С их точки зрения, сайт должен быть простым и доступным в использовании, содержать строку для быстрого поиска информации, контролироваться

модератором, каждый месяц обновлять тему для обсуждений, регулярно размещать последние новости по вопросам здоровья и благополучия, быть многоязычным и не должен предполагать предварительную регистрацию. В разумном количестве должны присутствовать ссылки на другие полезные Интернет-ресурсы. Обязательно иметь мобильную и

планшетную версии.

116

С целью изучения различных компонентов психосоциального здоровья учащихся школ, проживающих в условиях арктического севера, и рассмотрения полученных данных в компаративном аспекте в 2012 г.

представителями международного исследовательского проекта было проведено социологическое исследование. Объектом исследования выступили школь-ники от 11 до 17 лет, проживающие в условиях Арктики.

Предметом исследования явилась совокупность представлений подростков о психосоциальном здоровье, предполагающая изучение образа жизни школьников, их ценностных ориентаций, мировоззренческих установок и отношения к явлениям социальной действительности.

Методика исследования

Методом исследования было выбрано электронное анкетирование с последующей обработкой данных в системе “Webropol”. В процессе анкетирования обращалось внимание на ряд социально-демографических показателей респондентов, таких как: пол, возраст, география проживания

(город, сельская местность, близость и удаленность от центра), семейное положение (проживание в полной/неполной семье, наличие братьев и сестер, занятость родителей). Анкета включала в себя общий блок вопросов (1–29), которые позволяли получить сопоставимые данные, и блок

различающихся вопросов, представляющих интерес для конкретной страны-участницы (30–40) (Прил. 5). Следует заметить, что ответы на

второй блок обрабатывались отдельно исследователями каждой страны и они не нашли своего отражения в сравнительном анализе.

Результаты исследования

Исследование проводилось в странах Баренцева Евро-Арктического

региона: Финляндии, России, Норвегии, Швеции. Однако в рамках данной главы мы ограничимся сравнением результатов трех стран-участниц

данного проекта, среди которых Россия (представленная Мурманской областью) и граничащие с ней Финляндия и Норвегия. Результаты шведских исследователей имели иную обработку, в связи с чем рассмотрение их в сравнительном аспекте по исходным выбранным критериям с результатами других стран-участниц на настоящий момент не

представляется возможным.

Преимущественную группу респондентов в каждой стране составили подростки в возрасте от 13 до 15 лет (возрастное распределение молодежи для каждой страны представлено в табл. 1; всего в опросе приняли участие свыше 500 чел.).

Таблица 1

Возраст респондентов

117

География проживания подростков для каждой страны учитывала их принадлежность к городу или сельской местности. Причем в каждом населенном пункте делался акцент на том, в центре или за его пределами проживают респонденты (табл. 2).

118

Относительно семейного положения преимущественную группу в каждой стране составили подростки, проживающие в полных семьях вместе с родителями: 65% – молодежь из Финляндии и по 55% молодых людей из России и Норвегии (табл. 3).

119

С учетом того, что в центре нашего внимания современный школьник-подросток, необходимо остановиться на характеристиках, с

помощью которых можно оценить уровень здоровья молодого человека: спорт и физические упражнения; социальные отношения; сон и отдых; использование Интернета; школьное обучение и многое другое. Так, в анкете, предложенной респондентам, присутствовал ряд вопросов, позволяющих оценить данные показатели. Вопросы, отражающие уровень физического здоровья и общего самочувствия детей и подростков, вошли в дополнительный блок анкеты и были заданы российским школьникам, однако эти вопросы отсутствовали в международном опроснике. Именно поэтому данный показатель здоровья не может быть рассмотрен нами в сравнительном аспекте и не анализируется в данной статье.

Современная концепция здоровья позволяет выделить его основные составляющие: физическую, психологическую и поведенческую. Современные жизненные условия выдвигают повышенные требования к здоровью молодежи. Основным компонентом здоровья и главным условием обеспечения жизни является двигательная активность человека. Организм устроен таким образом, что деятельность всех его систем подчиняется двигательной активности. Это касается не только мышечной системы (которая при регулярных занятиях физкультурой оказывается хорошо развитой и придает человеку внешнюю привлекательность, стройность фигуры и атлетичность), но и сердечно-сосудистой,

дыхательной, пищеварительной, нервной и всех других систем. Физическая активность – это комплекс поведенческих проявлений

человека, которые определяются биологическими и психосоциальными факторами при взаимодействии с физической средой [77, с. 257–272].

Биологическая зрелость человека при этом играет важную роль в определении уровня физической активности [70, с. 488–493].

Кроме того, достаточная двигательная активность обеспечивает поддержание на высоком уровне иммунитета, что позволяет человеку успешно противостоять инфекционным заболеваниям. При высоком уровне физической подготовленности, при прочих равных условиях у человека выше не только физическая, но и умственная работоспособность, поэтому при выполнении интеллектуальной работы утомление у него наступает позднее. Физическая тренировка способствует росту функциональных резервов организма, благодаря чему он оказывается более адаптированным к тем чрезмерным мышечным нагрузкам, которые ему приходится порой выполнять.

Подростковый и юношеский возраст – это период жизни, имеющий наивысший потенциал для интеллектуального и физического развития, в течение которого формируются жизненно важные социальные навыки, включая и те, которые связаны со здоровьем. Это также период быстрого полового созревания мальчиков и девочек. Это время, когда влияние

120