suqKHiCnpI

новостей по интересам, проигрывание онлайн игр, общения с друзьями и т.д.

В связи с распространением в последнее время онлайн игр, требующих внесения денег за возможность самого игрового действия, исследовательский коллектив при составлении опросника уделил внимание данному аспекту. Дополнительный интерес вызывала и возможность изучения оценки явления подобных игр школьниками при учете того, что в силу возраста они не представляют собой трудоспособное население, не имеют возможности самостоятельного заработка (за небольшим исключением, например, несовершеннолетних, достигших 14 лет и имеющих возможность частично заниматься трудовой деятельностью согласно российскому законодательству, но в большинстве случаев не прибегающих к этому во время учебы в школе).

Результаты позволили установить, что в России, как и в большинстве европейских стран, школьники не принимают участие в подобных играх (хотя показатель данного выбора в нашей стране и несколько ниже – 77%, чем в соседних странах: в Норвегии – 87%, в Финляндии – 83%).

Очевидно, во многом это обусловлено отсутствием в должной мере собственных денежных средств, о чем было сказано выше. В то же время, среди тех учащихся, кто задействован в Интернет-играх, требующих

внесения денежных средств, несколько преобладают молодые люди из России (23%) (для сравнения – подростки из Финляндии – 17% и Норвегии

– 13%). Российская молодежь лидирует и среди тех, кто играет в подобные игры 1 раз в неделю (9%); с данной периодичностью норвежские и финские подростки участвуют в них реже (4–7%) (табл. 17).

Таблица 17

Участие в онлайн-играх, в которых требуется внести деньги

Важным показателем успешности современного школьника является его успеваемость. Мы проанализировали ответы учащихся общеобразовательных учреждений трех стран о том: «Что Вы думаете, Ваш учитель скажет о Вашей успеваемости?» и «Что бы Вы сказали о Вашей школьной успеваемости?» (табл. 18.1). При суммировании

положительных ответов на вопрос относительно мнения учителя (в предположениях детей) мы установили, что больше всех оценки «очень хорошо» и «хорошо» получат финские ученики – 74%, затем норвежские школьники – 68%. По мнению российских детей, меньше половины,

131

только 44% (табл. 18.1) учащихся рассчитывают на высокие оценки со

стороны своих учителей, что, впрочем, практически совпадает с результатами самооценки детьми собственной школьной успеваемости – 45% (табл. 18.2). Практически схожи данные о плохой оценке учителями успеваемости школьников (Россия – 9%, Финляндия – 3%, Норвегия – 4%) (табл. 18.1) и самими детьми их же результатов школьной успеваемости (Россия – 9%,Финляндия – 3% , Норвегия – 4%) (табл. 18.2).

Таблица 18.1

Мнение учителя об успеваемости (из предположений школьников)

Мы уже отмечали выше, что для сохранения и укрепления здоровья детей необходима интеграция всех заинтересованных в этом социальных институтов: государства, общества, образовательных и воспитательных учреждений, семьи. Интерес к учебной деятельности ребенка со стороны родителей позволяет стимулировать не только школьные успехи, но и устанавливать причины, выявлять факторы, которые могут снижать результаты успеваемости, способствовать формированию нездорового образа жизни.

По мнению самих школьников, больше всех интересуются школьной учебой родители норвежских учеников – 75%, 72% российских родителей

традиционно проявляют интерес к учебе детей, и чуть больше половины (52%) родителей финских учащихся интересуются их успеваемостью в школе. Низкий и практически равный процент родителей в каждой стране, которые не придают значения контролю за школьной учебой своих детей (в Норвегии – 2%, России – 3%,Финляндии – 3% (табл. 19).

132

Учитывая то, что психосоциальное здоровье во многом зависит и от собственного отношения к ряду факторов той социальной среды, в которой живет и формируется человек, исследователей заинтересовал вопрос, связанный с оценкой подростками своей жизненной ситуации.

На настоящий момент большинство респондентов из числа школьников всех трех стран преимущественно характеризуют ее как оптимальную. При возможности выбора оценки в ходе самоанализа от 0 до 10 в сторону увеличения показателя как наилучшего, в ответах школьников доминируют выборы позиций: 8–10. Данные показатели выбора оказались интересны в сравнительном аспекте между странами. Так, среди выборов финских школьников доминирует оценка 8 (33%), норвежских – 9 (23%), лишь с незначительной разницей от 8 (22%), а среди российских уча-щихся – 10 (30%). При этом заметим, что выбор

максимального показателя школьниками из России заметно превалирует над выбором данного показателя среди подростков соседних европейских стран (для сравнения: в Финляндии данный показатель составил 9%, а в Норвегии – 16%) (табл. 20).

Таблица 20

Оценка жизненной ситуации школьниками

Разумеется, результаты самоанализа жизненной ситуации школьниками не могут претендовать на абсолютный показатель и полную объективность, поскольку они исключают из своей основы ряд других важных характеристик. Однако они позволяют выявить некоторые относительные тенденции самоориентации молодых людей и их эмоциональную реакцию на условия той социальной среды, где происходит их социализация, что во многом является отражением проблематики общей проблемы психосоциального здоровья, исследуемой нами.

Выводы

Таким образом, исследование позволило обозначить ряд проблем в сфере психосоциального здоровья школьников всех стран Баренцева региона, принимавших участие в проекте. Сравнительный компонент выявил определенные срезы в сторону наибольшей и наименьшей

133

выраженности тех или иных компонентов здоровья для подростков конкретных стран. Полученные данные позволили сделать заключение и о том, что наличие проблемных сторон требует поиска решения в оказании организационно-методической помощи в процессе укрепления и

сохранения здоровья.

В настоящее время реальный путь сохранения здоровья школьников заключается в установлении баланса между образовательной средой школы (условия обучения, образовательные программы, соответствующие физиолого-гигиеническим стандартам и учитывающие индивидуальные

особенности развития школьников) и физиологическими, а также психологическими процессами детского организма, характерными для конкретной возрастной группы. Обеспечение такого баланса возможно только на основе единства усилий родителей и всех школьных специалистов – учителей, школьных администраторов, сотрудников медицинской, психологической и социальной служб, службы валеологического мониторинга, необходимых для реализации условий по сохранению и развитию здоровья детей.

Следует заметить, что результаты, полученные в ходе семинаров и исследования проектной группы, стали первичной базой для разработки Интернет-ресурса www.arctichildren.com.

Относительно технически-содержательной стороны [89]: была

разработана визуальная оболочка сайта и макет, состоящий из разделов «домашняя страница», «новости», «форум», «материалы», «школы», «контакты», расположенных в верхней строке меню. Что касается самой страницы, она состоит из двух частей: левая показывает содержание всех подстраниц, правая отсылает к социальным сетям – Facebook, Youtube, Twitter. Комментарии, которые появляются там, можно читать, не уходя с

сайта. Также в правом разделе страницы рядом с социальными сетями на сайте размещены актуальные фотографии и презентации, выполненные в программе “Power Point”. В результате так называемой интеграции социальных сетей на странице, посетитель сайта имеет возможность

просматривать, например, информацию, на странице данного проекта в Facebook, не покидая основной сайт. На домашней странице размещены

актуальные новости, которые представлены в колонке в хронологическом порядке. Сайт содержит раздел «форум», который используется для ведения отсроченного диалога со школьниками и студентами. Раздел «материалы» содержит информацию, авторами которых являются участвующие в проекте ученики и студенты. Также сайт включает и электронные материалы, отражающие лучшие практики работы со школьниками, которые на одном из этапов проекта были представлены учителями пилотных школ. В разделе «школы» можно найти их местоположение и ссылки на их домашние страницы. «Контакты» содержат контактные данные и e-mail адреса.

134

Сайт находился в разработке в течение всего срока реализации проекта и продолжает функционировать в настоящее время. Обновление его визуального оформления, отдельных функций и материалов несколько раз осуществлялось по ходу реализации проекта и имеет место и в настоящее время, уже после завершения проекта.

Приобретенный специалистами пилотных школ проекта “ArctiChildren InNet” положительный опыт использования модели

«Электронное здоровье» может быть применен в качестве рекомендаций по проведению иных подобных мероприятий, составлению методик экспертных оценок. Важным результатом проекта является разработанная и апробированная методика использования школьных сайтов для обсуждения актуальных вопросов современных школьников с использованием веб-техно-логий. Информационное наполнение школьных

сайтов интересующими детей вопросами способствует популяризации образовательных Интернет-проектов в целом, расширению аудитории,

увеличению статистических показателей посещаемости, повышению уровня осведомленности.

В заключение отметим, что проблема психосоциального благополучия и здоровья, безусловно, является достаточно новой, с точки зрения как теоретического осмысления, так и практического воплощения, особенно в образовательной и социально-воспитательной практиках

современных российских школ. С нашей точки зрения, значимым моментом является сам факт реализации в трансграничном проектном пространстве научно-исследовательских и образовательных практик,

позволяющих осмысливать такие проблемы, как психосоциальное благополучие и здоровье. Таким образом, в рамках международного проекта постепенно генерируются новые направления, которые поэтапно входят в современную педагогическую деятельность.

135

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

АНКЕТЫ 2003–2006 гг.

Совет министров Северных стран Проект 42.50.01.01

QPSNordic 34+

Инструкция

Здесь представлены вопросы о Вашей работе в условиях труда. Целью опроса является сбор информации для развития условий и содержания работы.

Запланируйте достаточно времени для ответа. На большую часть вопросов отвечать надо, обводя вариант ответа, наиболее соответствующий Вашему мнению.

Например:

136

137

138

139

140