T8BNhbPBGU

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие 1 (2 часа)

Тема: Принципы дидактики и их отражение в современном школьном учебнике

Вопросы для обсуждения

1.Основные понятия дидактики.

2.Место учебника в дидактической системе.

3.Принципы дидактики, отражаемые в школьном учебнике: природосообразности, научности, доступности, наглядности, системности, прочности и сознательности усвоения материала.

4.Школьный учебник как полифункциональная дидактическая система.

Задание для самостоятельной работы

Проанализируйте принципы дидактики, отражаемые в учебниках по биологии для основной школы, составьте сводную схему, иллюстрирующую дидактическую полифукциональность современного школьного учебника.

Рекомендуемая литература

1.Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2011. – 299 с.

2.Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект [Текст] / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 2008. – 160 с.

3.Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: в 2 т.: учебник для бакалавров / И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2013. – 777 с.

4.Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебник для студ. вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 10-е изд., перераб. – М.: Академия, 2011. – 607 с.

5.Скаткин, М.Н. Проблемы теории учебника в отечественной дидактике

[Текст] / М. Н. Скаткин. – М.: СГУ, 2007. – 94 с.

Практическое занятие 2 (2 часа)

Тема: Принципы отбора содержания современного школьного учебника

Вопросы для обсуждения

1.Критериальные характеристики школьного учебника.

2.Содержание школьного образования.

3.Принципы отбора содержания школьного образования.

11

4.Принципы отбора содержания современного учебника: гуманитаризация, научность, целостность картины мира, культуросообразность, непрерывность общего развития каждого ребенка, наглядность, инструментальность, интерактивность.

Задание для самостоятельной работы

Дайте характеристику принципов отбора содержания современного учебника, приведите примеры их реализации в УМК по биологии (по выбору) для средней школы. Оформите сводную таблицу.

Рекомендуемая литература

1.Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2011. – 299 с.

2.Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект [Текст] / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 2008. – 160 с.

3.Гельфман, Э.Г. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся [Текст] / Э.Г. Гельфман, М.А. Холодная. – СПб.:

Питер, 2006. – 384 с.

4.Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учебник для студ. вузов / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2014. – 624 с.

5.Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: в 2 т.: учебник для бакалавров / И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2013. – 777 с.

6.Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебник для студ. вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 10-е изд., перераб. – М.: Академия, 2011. – 607 с.

Практическое занятие 3 (2 часа)

Тема: Модели обучения и их реализация в школьных учебниках

Вопросы для обсуждения

1.Дидактические системы и особенности их реализации в процессе обучения.

2.Модели обучения и их реализация в школьных учебниках.

3.Реализация в школьных учебниках знаниево-ориентированной дидактической системы.

4.Концепция программированного обучения и ее реализация в школьных учебниках.

5.Личностно-ориентированное обучение и его реализация в школьных учебниках.

6.Продуктивное обучение и его реализация в школьных учебниках.

12

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Подготовьте сообщение с презентацией по одной из тем:

1.Технология гуманной педагогики Ш.А. Амоношвили.

2.Сущность развивающего обучения (Л.С. Выготский).

3.Концепция Л.В. Занкова (развивающее обучение).

4.Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова (теория учебной деятельности).

5.Концепция поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

6.Теория проблемного обучения (М.И. Махмутов, И.Я. Лернер, В.В. Краевский).

7.Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская).

Задание 2. Проанализируйте учебники биологии для основной школы, составьте сравнительную таблицу «Модели обучения и их реализация в школьных учебниках биологии».

Рекомендуемая литература

1.Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2011. – 299 с.

2.Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учебник для студ. вузов / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2014. – 624 с.

3.Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: в 2 т.: учебник для бакалавров / И.П. Подласый. – М. : Юрайт, 2013. – 777 с.

4.Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебник для студ. вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 10-е изд., перераб. – М.: Академия, 2011. – 607 с.

Практическое занятие 4 (2 часа)

Тема: Структура школьного учебника

Вопросы для обсуждения

1.Структура школьного учебника.

2.Основные текстовые структурные компоненты учебника.

3.Внетекстовые (вспомогательные) компоненты учебника:

аппарат организации усвоения; собственно иллюстративный материал; аппарат ориентировки.

4.Структура учебника, ориентированного на личностно развивающую деятельность обучающихся.

13

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Проанализируйте структуру учебников по биологии для основной и средней школы одной авторской линии, составьте сравнительную таблицу. Познакомьтесь с основными приемами работы с учебником биологии.

Задание 2. Проанализируйте основные приемы работы с учебником, ответьте на вопросы и выполните задания:

1.На какие группы можно разделить приемы работы с учебником?

2.Перечислите приемы работы с текстом учебника, дайте им характеристику.

3.Какие приемы относятся к приемам работы с иллюстрациями учебника? Опишите их.

4.Охарактеризуйте приемы работы с аппаратом ориентировки.

5.Разработайте 2–3 задания с каждым структурным компонентом учебника.

Рекомендуемая литература

УМК по биологии для основной и средней школы.

Практическое занятие 5–6 (4 часа)

Тема: Анализ методического аппарата учебников и учебно-методических комплектов

Вопросы для обсуждения

1.Структура и содержание вариативных учебно-методических комплектов.

2.Методические требования к учебно-методическим комплектам.

3.Учебники и учебно-методические комплекты по биологии для основной и средней школы.

4.Анализ структуры и методического аппарата учебно-методических комплектов по биологии для основной и средней школы.

5.Методические рекомендациями по использованию действующих учебников и УМК биологии в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1.

1.Изучите программы по биологии разных вариантов (авторских линий) для основной и средней школы.

2.Познакомьтесь с учебниками биологии разных вариантов (авторских линий) для основной и средней школы.

3.Изучите методические пособия по биологии для основной и средней школы.

4.Ответьте на вопросы:

14

каковы структурные компоненты программ и их содержание; на основе каких принципов создаются программы и учебники; чем варианты программ и учебников отличаются друг от друга;

что собой представляет учебно-методический комплекс (УМК), чем отличаются УМК по биологии разных авторских линий.

5.Установите взаимосвязь и зависимость между содержанием программ и учебников, методических пособий.

Задание 2. Составьте сравнительную таблицу «Реализация методических требований в УМК по биологии».

Рекомендуемая литература

1.Попкова, Е.В. Методические рекомендации по составлению учебнометодических комплексов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ozo.nspu.ru/sotrud/umk/normdoc/metodnmo.html.

2.Селевко, Г.К. Технологии учебников и учебно-методических комплексов «Школа 200-2100». Проект Национального Фонда Подготовки Кадров. Региональный информационный центр учебного книгоиздания. Ежемесячное информационное издание [Электронный ресурс]. – Режим досту-

па: http://ric.iro.yar.ru:8101/our_development/vestnik/vestnik9/vestnik9.shtm.

3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 20013/20014 учебный год [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_011/m321.html).

4.Цветкова, М.С. ЦОР к УМК как средство расширения его образовательных возможностей. «Бином. Лаборатория знаний» (БИНОМ), г. Москва

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ito.edu.ru/Moscow/6621.html.

5.УМК по биологии для основной и средней школы.

Практическое занятие 7 (2 часа)

Тема: Инновационные модели учебника. Многоуровневый учебник

Вопросы для обсуждения

1.Структура многоуровневого учебника.

2.Потенциал многоуровневого учебника для реализации личностноориентированных технологий обучения.

3.Методические рекомендации по использованию многоуровневого учебника в учебном процессе.

4.Потенциал многоуровневых учебников для реализации продуктивной и личностно-ориентированной технологий обучения.

15

Задание для самостоятельной работы

Проанализируйте учебники, составите схему «Потенциал многоуровневых учебников (предметная область «Естествознание») для реализации продуктивной и личностно-ориентированной технологий обучения».

Рекомендуемая литература

1.Проблемы школьного учебника [Текст]: сб. науч. тр. / Рос. акад. образования, Ин-т содерж. и методов обучения. – М.: Ин-т содерж. и методов обучения РАО, 2008. – 276 с.

2.Никольский, С.М. Разработка концепции многоуровневого учебника и ее реализация в учебниках серии «МГУ-школе» [Текст] / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. – М., 2007. – 34 с.

3.Рудакова, И.А. Типологии современных учебников [Текст]: Тр. Межд. науч.-практ. Интернет-конф. «Преподаватель высшей шк. в ХХI в.».

Сб. 7. Ч. 2. – Ростов н/Д, 2010. – С. 255–258.

4.Учебник фиксированного формата: концепция создания и материалы к разработке [Текст] / О.В. Акулова, В.В. Барабанов; Под ред. Г.А. Бордовского. – СПб.: Изд-во РГПУ, 2008. – 351 с.

5.УМК по биологии для основной и средней школы.

Практическое занятие 8 (2 часа)

Тема: Инновационные модели учебника. Электронный учебник

Вопросы для обсуждения

1.Структура электронного учебника: текстовые материалы, графические материалы, аудиофайлы, видеофайлы, коллекции документов и базы данных, игровые среды, системы автоматического тестового контроля.

2.Интерактивность и интегрированность как важнейшие характеристики электронного учебника.

3.Преимущества электронного учебника перед традиционными дидактическими средствами.

4.Потенциал электронных учебников для реализации продуктивной и лич- ностно-ориентированной технологий обучения.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Проанализируйте структуру и содержание электронных учебников по курсу химии и биологии, составьте сравнительные таблицы. Критерии анализа:

построение учебного текста; средства расширения образовательного пространства обучающихся;

16

жанровое разнообразие заданий как ключ к самостоятельному добыванию знаний обучающихся;

познавательная цель иллюстративного материала.

Задание 2. Проанализируйте материал по теме, составить схему «Потенциал электронных учебников для реализации личностно-ориентированной технологий обучения».

Рекомендуемая литература

1.Рудакова, И.А., Джалалов, С.С. Типологии современных учебников [Текст]: Тр. Межд. науч.-практ. Интернет-конф. «Преподаватель высшей шк. в ХХ1в.». Сб. 7. Ч. 2. – Ростов н/Д, 2010. – С. 255–258.

2.Родин, В.П. Создание электронного учебника: концепция и способ реализации [Текст]: учеб. издание / В.П. Родин. – М.: Венец, 2008. – 31 с.

3.Тоискин, В.С. Теоретические основы разработки электронных образовательных изданий (антропологический подход) [Текст]: учеб. пособ. / В.С. Тоискин, В.В. Красильников. – Ставрополь: СГПИ, 2010. – 108 с.

Практическое занятие 9–10 (4 часа)

Тема: Учебник как средство формирования и развития когнитивного, эмоционально-оценочного опыта учащихся

Вопросы для обсуждения

1.Интеллектуальная деятельность обучающихся по решению учебных проблем.

2.Типы учебных текстов, способствующие формированию открытой познавательной позиции обучающихся.

3.Типы учебных текстов, способствующие обогащению эмоциональноценностного опыта обучающихся.

4.Актуализация личного опыта учащихся средствами школьного учебника.

5.Типы учебных текстов, способствующих формированию ценностного отношения обучающихся.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Проведите анализ учебных текстов, составьте таблицу «Особенности учебных текстов, способствующих формированию открытой познавательной позиции обучающихся», приведите примеры.

Задание 2. Проведите анализ учебных текстов, составьте таблицу «Особенности учебных текстов, способствующих обогащению эмоциональнооценочного опыта обучающихся», приведите примеры.

17

Задание 3. Проанализируйте материал по теме, составьте схему «Пути актуализация личного опыта учащихся средствами школьного учебника биологии» (на примере одного УМК), приведите примеры.

Рекомендуемая литература

1.Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект [Текст] / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 2008. – 160 с.

2.Проблемы школьного учебника [Текст]: сб. науч. тр. / Рос. акад. образования, Ин-т содерж. и методов обучения. – М.: Ин-т содерж. и методов обучения РАО, 2008. – 276 с.

3.Скаткин, М.Н. Проблемы теории учебника в отечественной дидактике

[Текст] / М. Н. Скаткин. – М.: СГУ, 2007. – 94 с.

4.Хуторской, А.В. Место учебника в дидактической системе // Эйдос: ин- тернет-журн. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.eidos. ru/journal/0608.htm

5.УМК по биологии для основной и средней школы.

Практическое занятие 11–12 (4 часа)

Тема: Индивидуализация обучения средствами учебных текстов

Вопросы для обсуждения

1.Индивидуальные познавательные стили обучающихся.

2.Приемы дифференциации учебного материала.

3.Учебник как средство формирования обобщенных умений комплексного характера (предметных, надпредметных, межпредметных, универсальных).

4.Приемы развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся:

задания на моделирование; задания на работу с кейсами; задания на разработку проектов;

задания на проведение учебных исследований; межпредметные задания; ситуационные задачи.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Составьте схему «Приемы дифференциации учебного материала», приведите примеры.

Задание 2. Составьте схему «Приемы развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся», приведите примеры.

18

Задание 3. Проведите сравнительный анализ учебников по биологии двух авторских линий (раздел «Ботаника»), составьте сравнительную таблицу «Реализация приемов развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся в УМК по биологии для основной школы».

Задание 4. Спланируйте учебную деятельность учащихся по разрабатываемому Вами проекту, укажите используемые учителем и учащимися учеб- но-методические материалы.

Учебный проект как прием развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся

19

Задание 5. Проведите анализ отдельных тем курсов биологии и химии основной и средней школы с целью выявления их исследовательского потенциала. Подберите тематические блоки, задания, которые могут быть реализованы как учебное исследование.

Рекомендуемая литература

1.Акулова, О.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся [Текст]: учебно-методическое пособие для педагогов школ / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова Е.В. – СПб.: КАРО, 2008. – 96 с.

2.Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: в 2 т.: учебник для бакалавров / И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2013. – 777 с.

3.Психолого-педагогический практикум [Текст]: учебное пособие / Авт.- сост. А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

4.Савельева, М.Г. Педагогические кейсы: конструирование и использование в процессе обучения и оценки компетенций студентов [Текст]: учеб- но-методическое пособие / М.Г. Савельева. – Ижевск: УдГУ, 2013. – 94 с.

5.УМК по биологии для основной и средней школы.

Практическое занятие 13 (2 часа)

Тема: Требования к современному школьному учебнику

Вопросы для обсуждения

1.Психолого-педагогические требования к современному школьному учебнику.

2.Специализированные требования к современному школьному учебнику.

3.Показатели качества учебников и учебно-методических комплектов.

4.Методики анализа качества учебников и учебно-методических комплексов.

Задание для самостоятельной работы

Проанализируйте методики анализа качества учебников и учебнометодических комплексов, составьте инструктивные карты: «Анализ текста учебника», «Анализ иллюстративных материалов учебника», «Анализ аппарата организации усвоения учебника», «Анализа аппарата ориентировки учебника».

Рекомендуемая литература

1.Мендубаева, З.А. Требования к учебной книге [Текст] / З.А. Мендубаева // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – СПб.: Ре-

номе, 2012. – С. 340–343.

20