YoISez8Xxd

3.Методики наблюдения и их анализ.

4.Развитие восприятия при наблюдении людей.

5.Средства выразительности как характеристика психических состояний человека.

6.Наблюдательность, как свойство сенсорной организации.

7.Единство перцептивного, понятийного и эмпатийного компонентов наблюдательности.

8.Ориентировочная программа наблюдения.

9.Особенности обработки результатов наблюдений.

10.Жесты, как способ передачи информации.

11.Моделирование психологической службы образовательного учреждения.

12.Модель приемов скрытой помощи.

13.Модель личностно-ориентированного подхода как условие успешности психолого-педагогической помощи школьникам.

14.Модель ненасильственного взаимодействия участников образовательной среды.

60

ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

1.Выявление индивидуальных различий в проявлении волевых качеств школьников методом наблюдения.

2.Выявление особенностей организованности школьников методом наблюдения.

3.Изучение особенностей взаимоотношений детей в коллективе методом наблюдения.

4.Изучение проявления свойств внимания школьников на уроке методом наблюдения.

5.Выявление особенностей внешнего проявления тревожности у молодежи на публичных выступлениях.

6.Психографологические особенности письменной речи детей старшего школьного возраста.

7.Изучение невербального поведения личности в процессе общения.

8.Выявление особенностей эмоционального возбуждения личности в стрессовых ситуациях.

9.Выявление особенностей межличностного влечения подростков методом наблюдения.

10.Изучение проявлений познавательного интереса на уроке методом наблюдения.

11.Особенности восприятия учителя школьниками.

12.Социальные и психологические факторы, определяющие потребительское поведение (на примере воздействия средств массовой информации).

13.Выявление особенностей внешнего проявления агрессии у подростков с различной аффективной патологией (у наркоманов или у преступников).

14.Психологические предпосылки поведения в конфликтной ситуации.

15.Сравнительный анализ личностных особенностей и способов поведения в конфликтной ситуации «манипуляторов» и «актуализаторов» методом наблюдения.

16.Особенности внешнего поведения подростков с акцентуациями характера.

17.Изучение особенностей невербальных приветствий различных этнических и культурных групп.

61

ЛИТЕРАТУРА

1.Басов, М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми: Избранные психологические произведения. – М., 1975. – 318 с.

2.Бидструп, Х. Жизнь и творчество. – М., 1980. – 360 с.

3.Бодалев, А.А. Межличностные восприятия и понимание // Личность и общество. – М., 1983. – 200 с.

4.Введенская, Л.А. Культура и искусство речи / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. – Ростов-на-Дону, 1998. – 576 с.

5.Веснин, В. Практический менеджмент персонала / В. Веснин. – М., 1998. – 504 с.

6.Вечер, Л.С. Секреты делового общения / Л.С. Вечер. – М., 1996. – 367 с.

7.Викулов, А.В. Восприятие и понимание учителем выразительных движений учащихся / А.В. Викулов. – Череповец, 1982. – 54 с.

8.Зарецкая, Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации / Е.Н. Зарецкая. – М., 1998. – 480 с.

9.Индлин, Ю.А. Деятельность наблюдателя в ситуации обнаружения / Ю.А. Индлин // Вопросы психологии. – 1975. – № 3. – С. 73–83.

10.Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кремер. – М., 1995. – 608 с.

11.Кузин, Ф. Культура делового общения: Практическое пособие / Ф. Кузин. – М., 2000. – 320 с.

12.Лабунская, В.А. Невербальное поведение / В.А. Лабунская. – Ростов- на-Дону, 1996. – 246 с.

13.Лезер, Ф. Тренировка памяти / Ф. Лазер. – М., 1979. – 185 с.

14.Лобарева, Л.А. Язык нашего тела // Народное образование. – 1999. – № 9. – С. 268-270

15.Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. – М.,1971. – 415 с.

16.Морозов, А.В. Деловая психология / А.В. Морозов. – СПб., 2002. – 576 с.

17.Наблюдение и наблюдательность: Программы подготовки практических психологов для системы образования / Сост. Регуш Л.А. – СПб., 1994. – 208 с.

18.Ниренберг, Дж. Как читать человека словно книгу / Дж. Ниренберг, Г. Калеро. – М., 1996. – 176 с.

19.Панферов, В.Н. восприятие и интерпретация внешности людей / В.Н. Панферов // Вопросы психологии. – 1974. – № 2. – С. 59–64.

20.Пиз, А. Язык телодвижений. «Ай Кью» / Пер. с англ. – Новгород, 1992. – 188 с.

21.Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова – М.,1987. – 255 с.

62

22.Регуш, Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3. – С. 86–92.

23.Регуш, Л.А. Тренинг профессиональной наблюдательности. – Л., 1991. – 86 с.

24.Регуш, Л.А. Наблюдение в практической психологии / Л.А. Регуш. – СПб., 1996. – 148 с.

25.Регуш, Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности / Л.А. Регуш. – СПб., 2001. – 176 с.

26.Роговин, М.С. Метод наблюдения и деятельность наблюдателя // Вопросы философии. – 1988. – № 7. – С. 98.

27.Станкин, М. Восприятие человека по мимике и жестам // Секретарское дело. – 2003. – № 6. – С. 44–47.

28.Тоом, А.И. О восприятии эмоций по лицевой экспрессии // Психологический журнал. – 1981. – Т. 2. – № 4. – С. 150–151.

29.Трусов, В.П. Выражение эмоций на лице // Вопросы психологии. – 1982. – № 5. – С. 144–147.

30.Уайтсайд, Р. О чем говорят лица / Р. Уайтсайд. – СПб., 1997. – 150 с.

31.Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников / Л.И. Уманский. – М., 1980. – 160 с.

32.Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. – М., 1992. – 430 с.

33.Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм. – Минск, 1992. – 253 с.

34.Штангль, А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и обыденной жизни / А. Штангль. – М., 1996. – 206 с.

35.Эмоциональные и познавательные характеристики общения / Под ред. В.А. Лабунской. – Ростов-на-Дону, 1990. – 176 с.

Дополнительная литература

1.Ананьев, Б.Г. Воспитание наблюдательности школьников. – Л., 1940. – 214 с.

2.Будем учиться боди ленгвиджу (по кн. Пиза «Язык телодвижений») / Б.Г. Ананьев // Книжный обзор. – 1992. – 4 декабря. – 135 с.

3.Бурменская, Г.В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М., 1990. – 416 с.

4.Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков. – Л., 1988. – 203 с.

5.Келлер, В. Восприятие и внимание / В. Келлер, П. Адамс // Хрестоматия по вниманию. – М., 1976. – С. 436–453.

6.Кислова, Г.И. Развитие наблюдательности в процессе профессиональной подготовки будущих учителей / Г.И. Кислова. – СПб., 1994. – 153 с.

7.Лангмейер, И. Психическая депривация в детском возрасте / И. Лангмейер, З. Матейчик. – Прага, 1984. – 335 с.

63

8.Лурия, А.Р. Потерянный и возвращенный мир / А.Р. Лурия. – М., 1971. – 271 с.

9.Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. – М., 1988. – 321 с.

10.Мухина, В.С. Близнецы / В.С. Мухина. – М., 1969. – 306 с.

11.Мухина, В.С. Дневник матери. (Первоклассники) / В.С. Мухина. – М., 1977. – 95 с.

12.Неречевое поведение // Казарцева О.М. Культура речевого поведения: Теория и практика обучения. – М., 1999. – 346 с.

13.Скиннер, Б. Технология поведения // Американская социологическая мысль: Тексты. – М., 1994. – 496 с.

14.Станкин, М. На том конце замедленного жеста // Деловые люди. – 1995. – № 5 (март). – 68 с.

15.Толмен, Э. Поведение как молярный феномен / Э. Толмен // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. – 63 с.

16.Чепляева, Л.А. Интроспекция в педагогической практике студента в школе / Л.А. Чепляева. – Балашов, 1993. – 143 с.

17.Ширшов, В.Д. Введение в педагогическую семиотику / В.Д. Ширшов // Педагогика. – 2001. – № 6. – С. 28–33.

18.Яновский, А. Различная трактовка жестов представителями разных стран // Маркетинг. – 2000. – № 1. – С. 111.

64

СЛОВАРЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПОНЯТИЙ

Амбивалентность – двойственность, противоречивость. В психологии чувств обозначает одновременное присутствие в душе человека противоположных, несовместимых друг с другом стремлений, касающихся одного и того же объекта.

Атрибуция каузальная – приписывание некоторой объяснительной причины наблюдаемому действию или поступку человека.

Аутогенная тренировка – комплекс специальных упражнений, основанных на самовнушении и используемых человеком для управления собственными психическими состояниями и поведением.

Барьер психологический – внутреннее препятствие психологической природы (нежелание, боязнь, неуверенность и т.п.), мешающее человеку успешно выполнить некоторое действие. Часто возникает в деловых и личных взаимоотношениях людей и препятствует установлению между ними открытых и доверительных отношений.

Внимание – состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте.

Воспоминание (припоминание) – воспроизведение по памяти какойлибо ранее воспринятой информации. Один из основных процессов памяти.

Восприятие – целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на органы чувств и обеспечивающее непосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире. Речь идет о специфической способности – эстетически воспринимать явления, факты, события как конкретное целое.

Выборочное наблюдение – наблюдение, фиксирующее одну сторону поведения человека.

Выразительные движения (экспрессия) – система данных от природы или выученных движений {жесты, мимика, пантомимика}, при помощи которых человек невербальным путем (см. вербальный) передает информацию о своих внутренних состояниях или внешнем мире другим людям.

65

Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.

Жест – движения руки, имеющие целью передать знание, сделать сообщение, выразить чувства, отношение, осуществить волеизъявление.

Заражение – психологический термин, обозначающий бессознательную передачу от человека к человеку каких-либо эмоций, состояний, побуждений.

Иллюзии – феномены восприятия, воображения и памяти, существующие только в голове человека и не соответствующие какому-либо реальному явлению или объекту.

Интерес – эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению.

Интроспекция – метод познания психических явлений путем самонаблюдения человека, т, е. внимательного изучения самим человеком того, что происходит в его сознании при решении разного рода задач.

Инструкция – сформулированная в слове последовательность дейст-

вий.

Интонация – повышение или понижение голоса при произношении; манера произношения, отражающая чувства говорящего.

Интуиция (англ. Intuition от лат. Intueri – пристально, внимательно смотреть) – мыслительный процесс, состоящий в нахождении решения задачи на основе ориентиров поиска, не связанных логически или недостаточных для получения логического вывода. Для интуиции характерна быстрота (иногда моментальность) формулирования гипотез и принятия решения, а также недостаточная осознанность его логических оснований

Ирония – тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме.

Испытуемый – человек, над которым проводятся научные психологические опыты.

Климат социально-психологический – общая социально-психоло- гическая характеристика состояния малой группы, в особенности человеческих взаимоотношений, сложившихся в ней.

66

Коммуникации – контакты, общение, обмен информацией и взаимодействие людей друг с другом.

Мероприятие – организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо целей. В процессе осуществления воспитательных действий в определенной форме (мероприятие) происходит серия заранее планируемых, подготовительных и взаимосвязанных действий, направленных к реализации воспитательной цели, в ходе которых у учащихся формируются предусмотренные новообразования или развиваются ранее приобретенные. В процессе их коллективного планирования, подготовки и проведения, создается обстановка сотворчества, продумывание совместного коллективного дела, радостного ожидания и переживания. Это способствует развитию личности, коллектива, развитию межличностных отношений.

Мимика – динамическое выражение лица, которое складывается через складки на лбу, выражение глаз, движения рта, движения лица в области носа, а также определяется степенью подвижности этих частей.

Наблюдение – целенаправленное, планомерное, систематическое восприятие внешнего поведения человека, с целью последующего анализа и обработки.

Наблюдательность – психическое свойство, базирующееся на ощущениях и восприятии.

Направленность личности – понятие, обозначающее совокупность потребностей и мотивов личности, определяющих главное направление ее поведения.

Напряженность – состояние повышенного физического или психологического возбуждения, сопровождаемое неприятными внутренними чувствами и требующее разрядки.

Настроение – эмоциональное состояние человека, связанное со слабо выраженными положительными или отрицательными эмоциями и существующее в течение длительного времени.

Органы чувств – телесные органы, специально предназначенные для восприятия, переработки и хранения информации. О. ч. включают рецепторы, нервные пути, проводящие возбуждения в мозг и обратно, а также центральные отделы нервной системы человека, перерабатывающие эти возбуждения.

67

Подражание – сознательное или бессознательное поведение человека, направленное на воспроизведение поступков и действий других людей.

Позы – статическое выражение внутреннего состояния человека через положение тела и его частей.

Поступок – сознательно совершенное человеком и управляемое волей действие, исходящее из определенных убеждений.

Походка – характеристика движений человека при ходьбе.

Просьба – обращение, призывающее удовлетворить какие-либо нужды, желания.

Реакция – ответ организма на какой-нибудь раздражитель.

Речь – система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

Сплошное наблюдение – наблюдение, охватывающее одновременно многие стороны поведения человека и ведущееся в течение длительного времени.

Угроза – запугивание, обещание причинить зло.

Упрек – неудовольствие, неодобрение или обвинение, высказанное кому-нибудь.

Юмор – беззлобно-насмешливое отношение к чему-либо.

68

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………… 3 Раздел I. Теоретические основы наблюдения и наблюдательности……. 5 Тема 1. Наблюдение как метод………………………………………………… 5 Тема 2. Техники наблюдения…………………………………………………… 10 Тема 3. Методики наблюдения………………………………………………… 14 Тема 4. Наблюдательность как свойство человека. Наблюдение в

деятельности педагога………………………………………………… 21 Тема 5. Средства выразительности……………………………………………. 24 Тема 6. Жесты и их специфика………………………………………………… 30 Тема 7. Позы и их психологическая характеристика………………………… 35 Тема 8. Мимика и ее особенности……………………………………………… 38

Раздел II. Тематика и порядок работы на лабораторных занятиях……. 43 Занятие 1. Техники наблюдений……………………………………………… 43 Занятие 2. Наблюдательность как свойство человека………………………… 45 Занятие 3. Средства проявления и выражения психических состояний и

свойств человека…………………………………………………… 47 Занятие 4. Дифференциация признаков психических состояний и свойств

человека……………………………………………………………… 49 Занятие 5. Избирательность восприятия……………………………………… 51 Занятие 6. Единство перцептивного, понятийного и эмпатийного

компонентов наблюдательности…………………………………… 53 Занятие 7. Предвидение на основе наблюдения……………………………… 54 Занятие 8. Обобщающее………………………………………………………… 55 Занятия 9–10. Организация и проведение курса развития

творческого мышления………………………………………… 56 Методические рекомендации организации лабораторных занятий………… 57 Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций и лабораторных занятий…………………………………………………………… 58 Тематика рефератов…………………………………………………………… 60 Тематика курсовых и дипломных работ………………………………………. 61

Литература……………………………………………………………………… 62 Словарь используемых понятий…………………………………………… 65

69