298_p206_C9_1793
.pdf1.2. Методика проведения семинарских занятий
Специфика организации работы студентов на семинарских занятиях по рассматриваемым дисциплинам непосредственно связана с видом самого занятия. В своей работе мы традиционно выделяем два вида: а) семинары, связанные с лекционным курсом, являющиеся его продолжением или органическим дополнением; б) семинары практической направленности. Цель проведения последних - отработка конкретных умений и навыков. В социологии речь идет о тех занятиях, где у студентов формируются навыки сбора социальной информации, ее обработки, анализа, систематизации и презентации данных. Среди всего разнообразия существующих в настоящее время методик проведения семинарских занятий хотелось бы выделить две, наиболее распространенные в педагогической практике.
Первую методику, как правило, называют традиционной, ориентированной на преподавателя. Согласно ее основным принципам, одни студенты, приходя на семинар, готовят доклады, сообщения, презентации новых публикаций по теме; другие - их слушают. Преподаватель пытается активизировать аудиторию, организовать дискуссию.
Для организации и проведения подобных семинаров необходимо соблюдение ряда условий: а) наличие разработанных преподавателем контрольных вопросов и тем; б) наличие списка рекомендованной литературы – основной и дополнительной; в) возможность доступа к этой литературе; г) наличие раздаточного материала по обсуждаемой теме к семинару; д) интерес, желание, стремление самого студента подготовиться по данной теме к семинару.
Преподаватель стимулирует учебу студента приближением промежуточного, а затем рубежного контроля - зачета или экзамена.
Вчисле наиболее уязвимых пунктов указанной методики следует назвать: 1) при отсутствии необходимых указаний со стороны преподавателя не четкое обозначение предметного поля в выступлении студента; 2) при недостаточном использовании активизирующих методов в ходе занятия случаи пассивности студентов в аудитории; 3) при слабой практической направленности, невидении взаимосвязи теории и практики непонимание студентами теоретического и практического значения социологического знания и обсуждаемых вопросов.
Всовременных условиях возрастает интерес ко второй методике, которую по праву называют инновационной, ориентированной на студента. Виды и формы ее разнообразны. Выделим лишь некоторые:
Организационно-деятельная игра. Проведение таких игр помогает активизировать творческий потенциал студентов, выработать у них умение анализировать сложные социальные процессы, привить навыки коллективной работы над конкретной проблемой.
Творческие работы (эссе, модели интерпретации). Задача подготовки таких работ -
почувствовать вкус к социологическим рассуждениям, сформировать интерес к самостоятельному творчеству.
Тестирование. Цель тестирования – проверка знаний, познание студентами самих себя, своих возможностей, раскрытие своих способностей и творческого потенциала. Методика тестирования позволяет в ряде случаев заменить контрольные формы проверки знаний, помочь студентам определить ближайшие и отдаленные цели работы над собственным самосовершенствованием.
Тренировка основных умений и навыков. К такой форме относятся:
а) написание планов-проспектов и обоснование моделей интерпретации по оригинальным социологическим текстам (проверка степени усвоения сложных неадаптированных источников, логики и стиля мышления);
б) подготовка рецензий на отдельные источники (тренировка навыка оценивать прочитанное);
в) написание реферативных и других исследовательских работ, проведение миниисследований по наиболее актуальным проблемам социальной действительности (освоение навыков научной работы);
г) подготовка программ, социологического инструментария, заключительного отчета, других документов (умение самостоятельно оформить научное исследование) (см. приложе-
ние 4-5) [10].
9
Представлены лишь некоторые аспекты инновационной методики. Данная методика также имеет свои ограничения. Например, для того, чтобы студент наиболее полно раскрыл свой потенциал, он должен испытывать доверие к преподавателю и получать поддержку на всех этапах исследования. К сожалению, это не всегда возможно.
Тренировка основных умений и навыков также может осуществляться в процессе выездных занятий и встреч со специалистами. В данном случае разрабатывается программа мероприятия, включающая блок основных вопросов, которые согласуются на двух уровнях - со студенческой аудиторией и участвующей в обсуждении вопросов стороной (см. приложение
6).
Вданном пособии при освещении специфики подготовки к семинарским занятиям автор включил в программу семинарских занятий по дисциплинам следующие компоненты:
Тема семинара. Цель занятия.
Количество часов, отведенных на освоение темы. План семинара.
Ключевые понятия.
Примерные темы для подготовки и написания докладов, сообщений, проектов, программ.
Вопросы для обсуждения в дискуссиях (тематика круглых столов). Презентация новых исследовательских проектов и реферативных данных. Контрольные вопросы.
Тесты.
Практические задания. Сценарий деловой игры.
Литература (источники, основная и дополнительная литература).
Таким образом, выбор оптимального варианта методики проведения семинарского занятия определяется многими факторами: спецификой предмета, потребностями подготовки конкретных специалистов, возможностями преподавателя и заинтересованностью студента.
Всовременных условиях семинарские занятия призваны: во-первых, активизировать творческий потенциал обучаемых; во-вторых, способствовать познанию ими собственной личности, своих способностей; в-третьих, дать инструмент (в форме знаний, умений и навыков) для успешной профессиональной самореализации и адаптации в обществе с рыночной экономикой.
Вэтом случае образование для каждого студента действительно станет средством социальной самозащиты и приумножения интеллектуального и социального капитала.
1.3.Организация и проведение самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов – важнейшая форма обучения в системе высшего образования. Только при условии полного использования возможностей этой формы учебного процесса можно добиться глубокого усвоения студентами научных знаний, овладения методами научного мышления, воспитания у них творческого отношения к теории и практике. Это объясняется тем, что «приобрести» знания, усвоить их, сделать их собственным достоянием может лишь сам студент посредством собственной интеллектуальной деятельности.
Чрезвычайно велика роль самостоятельной работы студентов при подготовке дипломных работ, когда они могут расширять имеющуюся у них определенную систему развивающегося социального знания, совершенствовать социологические методы познания социальной действительности и их применение в социальной практике. Достичь этого можно при условии, что студенты, кроме аудиторных занятий, будут самостоятельно изучать научную и учебную литературу, применять приобретаемые знания для подготовки научных работ.
Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, к исследовательскому поиску. Формы самостоятельной работы студентов весьма разнообразны: изуче-
10
ние (чтение, анализ, конспектирование) нормативно-правовых документов, научной и методической литературы; подготовка докладов и рефератов на семинарских занятиях; организация и проведение социологических исследований (сбор, обработка, анализ, обобщение и презентация эмпирических данных); написание научных работ для участия в конференциях, семинарах; участие в комплексных социологических исследованиях и др.
Эффективность самостоятельной работы студентов, образовательные и воспитательные результаты, достигаемые с ее помощью, во многом зависят от того, насколько она является самостоятельной и каким образом преподаватель может ее контролировать. Когда студент изучает рекомендуемую в рамках курса литературу эпизодически, от случая к случаю, он не получает ни глубоких знаний в этой сфере, ни навыков их применения. Систематичность или несистематичность самостоятельной работы студентов зависит, прежде всего, от ее планирования и организации преподавателем, а также от осуществляемого за нею контроля. Поэтому основное содержание самостоятельной работы студентов, ее формы и методы, последовательность и сроки выполнения работ определяются преподавателем.
1.4.Методические указания по подготовке реферативных работ
Реферативная работа по социологическим специальностям - это серьезная научная работа, выполняемая в процессе обучения и имеющая целью научить студентов самостоятельно систематизировать и применять полученные знания по одной из изучаемых дисциплин для решения конкретных теоретических и практических задач в области социологии.
При написании реферативной работы обычно стремятся к тому, чтобы собранный материал и полученные в ходе исследования результаты могли быть использованы при написании курсовых и дипломной работ [10]. Подготовка реферативной работы предполагает творческий подход студента к проработке ее содержания и тщательность, грамотность оформления.
Реферативная работа проверяется преподавателем, дорабатывается по мере необходимости автором, а затем защищается. Объем курсовой работы колеблется от 20 до 30 страниц машинописного текста.
Общие требования к реферативным работам
При подготовке и оформлении работ студенты должны руководствоваться законами Российской Федерации, указами Президента и постановлениями Правительства РФ, государственными стандартами, использовать научные разработки по исследуемой теме, нормативную документацию, знать фактические достижения и недостатки в соответствующей области знаний.
В числе общих требований к выполняемой работе необходимо указать следующие:
1)актуальность выбранной темы;
2)высокий теоретический и методологический уровень работы, отражающий глубокую проработку исследуемых проблем на основе анализа социологической литературы;
3)комплексность исследования (отражение социологических, исторических, философских, психологических, педагогических, экономических, юридических и других аспектов в их взаимосвязи);
3)умелая систематизация цифровых данных в виде таблиц и графиков с необходимым анализом, обобщением, выявлением тенденций развития социальных процессов и явлений и их профессиональной интерпретацией;
4)критический подход к изучаемым социальным феноменам в целях поиска путей повышения эффективности различных видов деятельности (экономической, политической, управленческой, научной, образовательной и др.);
5)полнота и точность формулировок, аргументированность выводов, обоснованность предложений и рекомендаций;
6)литературное, логически последовательное и самостоятельное изложение материала;
7)оформление текстовой части работы в соответствии с установленными требования-
11
ми;
8) теоретическая и практическая значимость результатов исследования.
Единые требования к работе не исключают, а предполагают широкую инициативу и творческий подход к разработке каждой темы.
Педагогическая практика показывает, что весь процесс подготовки, оформления и защиты реферативных работ по социологическим специальностям состоит из ряда последовательных этапов:
1)выбор темы и согласование ее с научным руководителем;
2)подбор литературы;
3)изучение требований к оформлению работы;
4)изучение подобранной литературы и ее анализ;
5)написание и оформление работы;
6)разработка тезисов доклада для защиты;
7)защита работы.
Перечисленные этапы не равнозначны по своей сложности и по количеству затрачиваемого времени на выполнение каждого этапа.
Выбор темы и согласование ее с научным руководителем
Студенту предоставляется право самостоятельно выбрать тему из предложенной по дисциплине тематики. Кроме того, студент может предложить свою инициативную тему, которая согласовывается с научным руководителем. Эта тема должна соответствовать наименованию получаемой специальности и наименованию дисциплины, по которой выполняется работа.
Выбор темы целесообразно обосновывать исходя из ее актуальности, степени разработанности, значимости для развития социологии как науки, имеющегося опыта проведения социологических исследований, а также полученных при обучении в вузе знаниях и навыках и видения своей профессиональной перспективы.
Уже на этапе выбора темы важно видеть и грамотно уметь определить объект и предмет, цель и задачи исследования. Студенты часто берут темы, не различая объект и предмет исследования, четко не формулируя цель и задачи, что не может не отразиться на структуре работы и логике исследования. Практика показывает, что работы, не соответствующие этим требованиям, часто бывают поверхностными и не самостоятельными. Процессу выбора темы во многих случаях предшествует изучение специальной литературы и опыт проведения исследований.
Цели и структура реферативной работы. Требования к структурным компонентам работы
Цель реферативной работы - систематизация и углубление теоретических и практических знаний по избранной специальности, их применение в процессе организации и проведения исследований.
В реферативной работе студент должен показать:
1)прочные теоретические знания по избранной теме и проблемное изложение теоретического материала;
2)умение изучать, обобщать и интерпретировать литературные и документальные источники, материалы учреждений и организаций, делать выводы и заключения.
Структурными компонентами дипломной работы являются:
1)титульный лист;
2)содержание (оглавление);
3)введение;
4)основной текст;
5)заключение;
6)список использованных источников (литература);
7)приложения;
Требования к структурным компонентам работы
12
Титульный лист. Титульным листом является первая страница реферативной работы, предшествующая основному тексту. В общем случае на титульном листе могут быть размещены следующие сведения (реквизиты): наименование министерства (ведомства); название учебного заведения; название Института (факультета); название кафедры; заглавие (тема) работы; вид работы и название дисциплины; фамилия автора, номер его курса и группы; должность, ученая степень, ученое звание и фамилия руководителя (см. приложение 7).
Содержание (оглавление). Содержанием (оглавлением) называют часть текстовой работы, носящую справочный, вспомогательный характер (см. приложение 8). Эта часть выполняет две функции – дает представление о тематическом содержании работы и ее структуре, а также помогает быстро найти в тексте нужное место.
Следует различать термины «оглавление» и «содержание». Термин «оглавление» применяется в качестве указателя частей, рубрик работы, связанных по содержанию между собой. Термин «содержание» применяется в тех случаях, когда работа содержит несколько не связанных между собой научных трудов одного или нескольких авторов. В реферативных работах, как правило, используется заголовок «Оглавление». Оглавление может размещаться сразу после титульного листа или в конце работы. Практика показывает преимущества помещения оглавления после титульного листа в больших по объему работах. Оглавление должно охватывать все части (разделы) и рубрики реферативной работы. Названия заголовков глав и пунктов в оглавлении перечисляются в той же последовательности и в тех же формулировках, как и в тексте работы. При этом слово «глава» может не приводиться. Достаточно указания номера соответствующей части работы. Заметим, что заголовки глав и пунктов не должны сливаться с цифрами, указывающими страницы размещения соответствующих частей.
Переносы слов в наименовании глав и пунктов не допускаются. Точку в конце наименования не ставят. Если наименование главы, пункта состоит из двух предложений, их разделяют точкой. В реферативной работе каждую главу следует начинать с новой страницы.
Введение. Во введении обосновывается выбор темы, определяемый ее актуальностью, формируются проблема и круг вопросов, необходимых для ее решения; раскрывается степень научной разработанности темы, определяются объект и предмет, цель и задачи работы, ее теоретическая база и методологические основания исследования. Формулируются гипотезы. В социологических работах большое внимание уделяется обоснованию используемых методов и методик, в целом экспериментальной части (в случае, если проводилось исследование). Оговаривается выборка. Во введении следует сформулировать теоретическую и практическую значимость исследования, научную новизну работы. Требуется указать направления реализации полученных в работе выводов и предложений. В конце вводной части необходимо раскрыть структуру работы, т.е. кратко дать перечень ее структурных элементов и обосновать последовательность их расположения.
Введение представляет собой достаточно ответственную часть текста, в которой отражается концепция работы. Именно здесь отражаются все достоинства работы. При работе над введением нужно быть готовым к тому, что текст этой составной части будет переработан два-три и более раза и от первоначальных формулировок может мало что остаться. Это связано с важностью данной части работы, а также с тем, что процесс написания носит творческий характер и на первоначальном этапе все же еще не до конца представляется будущая работа. Общая концепция работы (в социологических работах она характеризуется как социологическая) может окончательно сформироваться только на последнем этапе работы, когда автор достиг полной ясности в понимании выбранной темы. Поэтому рекомендуется начинать с основной части текста, над которой придется работать до получения оптимального варианта, а затем только переходить к окончательной формулировке введения.
Основной текст (основная часть). Основная часть должна дать исчерпывающее представление о проведенной работе. В ее состав включают все материалы, которые поясняют результаты и методику исследования. Основная часть работы неизбежно делится на главы (разделы), пункты и подпункты в соответствии с логической структурой изложения. В реферативной работе может быть две и более глав. Названия глав и разделов должны быть сфор-
13
мулированы так, чтобы они не оказались по объему содержания шире всей работы. Основная часть включает в себя теоретическую и исследовательскую части. В конце
каждой главы, в том числе пункта, следует формулировать выводы. Выводы должны быть краткими, конкретными и вытекать из изложенного материала.
Написание каждой главы работы имеет свои особенности. Представим, что реферативная работа состоит из двух глав.
Первая глава носит общетеоретический и методологический характер. По сути, в ней выстраивается общая концепция исследования. На основе изучения работ отечественных и зарубежных авторов здесь излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к ее решению, проводится их анализ, обосновывается авторская позиция. Эта глава служит теоретическим обоснованием будущих разработок, так как дает возможность выбрать определенную методологию и методику проведения качественного и количественного анализа состояния вопроса в конкретных условиях. В данной главе прописываются основные социологические понятия, с которыми работает автор.
Вторая глава носит аналитический характер. В ней прослеживается прямой выход на достижение цели исследования. Эта глава должна служить социологическим обоснованием научных разработок. От полноты и качества ее выполнения непосредственно зависят глубина и обоснованность конкретного социологического исследования. В данной главе, исходя из общих теоретических положений, рассмотренных в первой главе, рекомендуется проанализировать реальное состояние дел, связанных с предметом исследования. Для анализа используются как качественные, так и количественные методы.
Базой для разработки конкретных мероприятий и предложений служит проведенный анализ исследуемой проблемы во второй главе, а также имеющийся прогрессивный отечественный и зарубежный опыт.
Обязательными для реферативной работы являются логическая связь между главами и последовательное развитие основной идеи темы на протяжении всей работы.
С точки зрения требований к основной части работы следует иметь в виду ее специфику. Реферативная работа может быть выполнена по истории, теории и методологии социологии. Здесь же свои особенности подготовки текста.
Заключение. В заключении логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости, новизне, обоснованности и эффективности разработок. Пишутся они в виде тезисов (по пунктам) и должны отражать основные выводы по теории вопроса, по проведенному анализу и всем, обозначенным в работе, направлениям исследования.
Заключение носит форму синтеза полученных в работе выводов и результатов. Этот синтез – последовательное, логически стройное изложение полученных выводов и их обязательное соотношение с целью работы и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во введении.
Именно в заключении наиболее ярко проявляется способность (или не способность) автора ясно и профессионально грамотно мыслить и излагать материал. В этой части работы содержится так называемое «выводное знание», которое является новым по отношению к исходному. Именно оно выносится на обсуждение при защите работы. В заключении также определяется дальнейшая стратегия исследования, методологические основания его перспектив.
Список использованных источников (литература). Библиографический список состав-
ляется строго в соответствии с ГОСТом библиографических описаний [4] (см. приложение 9). Не допускается включение в библиографию источников, не использованных в работе. Студенту следует заблаговременно – еще во время работы с научной литературой выписывать выходные библиографические данные работы (книги, статьи, др.) в полном соответствии с государственным стандартом. Список использованных источников в реферативной работе должен содержать не менее 10-ти наименований.
Приложения. В приложения следует поместить материал, который при включении его
14
в основную часть работы загромождает текст.
Порядок выполнения реферативной работы
Студент совместно с научным руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изучению, составляет план-проспект исследования и приступает к работе над литературой.
Подбор литературы целесообразно начинать с анализа тех книг и периодических изданий, которые рекомендуются по изучаемым по дисциплине темам. Знакомиться с литературой целесообразно в следующей последовательности: нормативные документы (вначале законы, затем подзаконные акты), научные издания (первоначально книги, затем периодические издания), статистические данные. Знакомиться с источниками следует в порядке обратном хронологическому, то есть вначале целесообразно изучить самые свежие публикации, затем - прошлогодние, потом - двухгодичной давности и т.д.
При подборе нормативно-правовых актов целесообразно использовать возможности тематического поиска документов в справочно-правовой системе «Гарант», а также в других справочных системах («Консультант», «Кодекс» и др.). Эти справочно-информационные системы облегчают тематический поиск документов, а также позволяют быстро найти документ при наличии информации об органе принявшем документ, дате принятия, номере документа. Кроме того, документы в данных электронных системах, как правило, содержат комментарии и отсылки к другим нормативным актам. Недостатком использования данных систем является то, что версии этих документов не являются официальными, и поэтому иногда даже содержат ошибки. Следовательно, получив первичную информацию при помощи справочно-информационных систем, достоверность данных следует подтвердить по официальным источникам.
Книги и статьи следует подбирать с использованием систематических указателей литературы в методических кабинетах профилирующих кафедр, библиотеках вуза и города. При изучении периодических изданий лучше всего использовать последние в году номера журналов, где помещается указатель статей, опубликованных за год.
Практика показывает, что большинство студентов, имея хорошие навыки работы с первоисточниками, все же не умеют в короткий срок извлечь требуемую информацию из большого объема. Можно рекомендовать следующую последовательность действий, помогающую почерпнуть главное в любом издании, не читая его целиком. Информация анализируется в следующем порядке: заглавие; фамилия автора; наименование издательства (или учреждения, выпустившего книгу); время издания; количество изданий (первое, второе и т.д.); аннотация; оглавление; введение или предисловие; справочно-библиографический аппарат (список литературы, указатели и т.д.), иллюстративный материал и первые предложения абзацев в представляющих интерес главах.
При изучении заглавия следует сопоставить его с темой будущей работы. Если заглавие совпадает с темой или уже ее, для студента будет представлять интерес весь материал публикации. Если заглавие шире темы, то следует изучить только часть издания.
Известность фамилии автора важна для исследователя. Если автор широко известен, то книга будет содержать устоявшиеся положения. Если фамилия малоизвестна, то к материалу следует подходить с критических позиций и обращать внимание на доказательство приводимых положений. Работы малоизвестных авторов не менее важны, чем публикации маститых ученых. Как правило, малоизвестные авторы - это начинающие исследователи. Именно они выдвигают и доказывают новые положения. Эти новые положения могут использоваться в качестве направлений собственных исследований или подвергаться критике.
Наименование издательства может содержать информацию о качестве опубликованного материала. Современные книжные издательства специализируются на определенной тематике и предъявляют разные требования к качеству работ. Например, среди издательств, специализирующихся на социологической литературе, широко известны такие как «Институт экспериментальной социологии», «АЛЕТЕЙЯ», «Инфра-М», Институт Фонда «Общественное мнение», «Прогресс-Традиция», «Аспект Пресс», «Институт социологии РАН», «Университетская книга», «Гардарики», «Логос», штат которых укомплектован высококва-
15
лифицированными сотрудниками, обеспечивающими качественную подготовку к изданию наиболее интересных и актуальных работ.
Если книга выпущена учреждением, то она, как правило, отражает взгляды определенной школы социологов. Анализ такой книги исследователем должен быть направлен на поиск новых положений. Однако их следует оценивать критически.
Время издания отражает особенности того исторического периода, в котором писалась книга. Материалы, опубликованные до начала 90-х годов, характеризуются идеологизированностью и рассмотрением процессов с марксистско-ленинских позиций. Период с начала 90-х годов до 1998 г. характеризовался эйфорией реформ и книги этого периода, как правило, не содержат критического анализа социальных преобразований. С 1998 г. авторы переосмыслили роль многих социальных институтов в жизни общества. В связи с этим книги последних лет отражают более реалистичный взгляд на протекающие социальные процессы, раскрывают как «плюсы», так и «минусы» социальной трансформации. Количество изданий говорит о востребованности книги читателями и качестве отработки материала. Чем большее количество раз переиздавалась книга, тем логичнее и доступнее изложен материал.
Аннотация, как правило, помещается в начале книги и содержит основную цель подготовки издания и характеристику потенциального круга читателей. На основании этих данных можно оценить насколько близка книга к проводимому исследованию.
Оглавление раскрывает структуру издания, позволяет получить информацию о поставленных проблемах. На основе изучения оглавления студент должен определить какая часть издания будет особенно полезна для его исследования.
Во введении или предисловии наиболее часто раскрываются причины анализа исследуемых проблем, более подробно раскрывается цель книги.
Справочно-библиографический аппарат позволяет судить об обоснованности выдвигаемых автором положений трудами других авторов. Следует просмотреть список литературы, приводимый в конце издания, а также библиографические ссылки в тексте. Изучив список литературы, студент может получить информацию о проведенных исследованиях в изучаемой области. Иллюстративный материал в представляющих интерес главах позволяет в кратчайший срок уяснить основные положения по исследуемым проблемам. Наличие рисунков, графиков, схем свидетельствует о высоком качестве проработки автором изучаемых проблем.
Поскольку первое предложение, как правило, отражает основную мысль абзаца, то для уяснения смысла текста в целом, достаточно прочитать начальные предложения абзацев.
При наличии достаточного времени вызвавший интерес материал изучается более внимательно с необходимыми пометками. При необходимости сведения могут быть выписаны или ксерокопированы.
При подборе литературы ни в коем случае не следует поддаваться соблазну «набрать побольше». Чем больше будет собрано научных источников, тем большую долю среди них будут составлять не очень нужные для работы публикации. Все время следует повторять себе: «Тема моей работы такая-то, я ищу информацию, только непосредственно относящуюся к предмету моей работы».
При подборе литературы необходимо сразу же составлять библиографическое описание отобранных изданий, которое производится в строгом соответствии с порядком, установленным для библиографического описания произведений печати. Записать правильно источник информации - дело минутное, но эта минута поможет сберечь часы работы. На основании произведенных записей составляется список литературы, который согласовывается с научным руководителем.
Первоначальное ознакомление с подобранной литературой дает возможность разобраться в важнейших вопросах темы и приступить к планированию своей деятельности по написанию работы.
В установленные сроки студент отчитывается перед руководителем о готовности рабо-
ты.
Правила оформления реферативной работы
16
Реферативная работа должна быть грамотно написана и правильно оформлена. Писать следует на одной стороне формата А 4 (210 х 297 мм). Работа должна быть отпечатана на компьютере через полтора межстрочных интервала. Текст работы следует писать (печатать), соблюдая следующие размеры полей: левое - не менее 30 мм, правое - не менее 10, верхнее и нижнее - не менее 20 мм. Поскольку выше мы касались общих правил оформления реферативной работы, остановимся подробно лишь на некоторых из них.
Нумерация страниц и глав. Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляется внизу страницы, выравнивание от центра без точки в конце. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляется. Иллюстрации, таблицы, расположенные на отдельных листах в тексте, включаются в общую нумерацию страниц. Основную часть дипломной работы следует делить на главы (разделы), подразделы, пункты и подпункты. Главы, параграфы, пункты и подпункты (кроме введения, заключения, списка использованных источников и приложений) нумеруют арабскими цифрами, например: глава 1, параграф 1.1, пункт 2.1.1, подпункт 3.2.1.1. Главы и подразделы должны иметь заголовки. Слово «глава» может не писаться. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание раздела. Заголовки глав, а также слова «Введение», «Заключение», «Оглавление», «Список использованных источников» следует располагать в середине строки без точки в конце и писать (печатать) прописными буквами, не подчеркивая, отделяя от текста двумя или тремя межстрочными интервалами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Каждая глава, «Введение», «Заключение», «Оглавление», «Список использованных источников» начинаются с новой страницы.
Графический материал. Иллюстрации (графики, схемы, диаграммы, рисунки) следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. Не следует забывать, что иллюстрации могут быть вынесены в приложения.
Таблицы. Цифровой материал рекомендуется помещать в работе в виде таблиц. Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Таблицы слева, справа и снизу ограничиваются линиями. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица». Допускается нумерация таблиц в пределах раздела. Если в работе одна таблица, ее не нумеруют и слово «Таблица» не пишут.
Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова «Таблица». Слово «Таблица» и заголовок начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится. Заголовки граф таблицы должны начинаться с прописных букв, подзаголовки - со строчных, если последние подчиняются заголовку. Заголовки граф указываются в единственном числе. Таблицу следует размещать так, чтобы читать ее без поворота работы. Если такое размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы ее можно было читать, поворачивая работу по часовой стрелке. При переносе таблицы на другую страницу название столбцов таблицы следует повторить, и над ней размещают слова «Продолжение таблицы» с указанием ее номера. Если головка таблицы велика, допускается ее не повторять: в этом случае следует пронумеровать графы и повторить их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.
При наличии в тексте небольшого по объему цифрового материала его нецелесообразно оформлять таблицей, а следует давать в виде вывода (текста), располагая цифровые данные в колонки.
Ссылки. При ссылке на произведение после напоминания о нем в тексте дипломной работы проставляют в квадратных скобках (косых в случае печатания) номер, под которым оно значится в библиографическом списке. В необходимых случаях (обычно при использовании цифровых данных или цитаты) указываются и страницы, на которых помещается используе-
17
мый источник (например, [11, с. 5]). Это означает, что источник в списке литературы числится под номером 11 и данная цитата взята со страницы 5 этого источника.
Ссылки на таблицы, рисунки, приложения берутся в круглые скобки. При ссылках следует писать: «в соответствии с данными в таблице 5», (таблица 2), «по данным рисунка 3», (рисунок 4), «в соответствии с приложением 2», (приложение 4).
Приложения. Приложения являются самостоятельной частью работы. Приложения следует оформлять как продолжение реферативной работы на ее последующих страницах. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь заголовок с указанием вверху посередине страницы слова «Приложение» и его обозначения. Если приложений более одного, то они могут обозначаться как прописными буквами русского алфавита, начиная с буквы А, так и арабскими цифрами. Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте. Текст каждого приложения при необходимости может быть разделен на подразделы и пункты, нумеруемые арабскими цифрами в пределах каждого приложения, перед ними ставится буква «П», например, «П. 1.2.3» (третий пункт второго подраздела первого приложения).
Защита реферативной работы
Завершенная реферативная работа представляется научному руководителю. Готовясь к защите работы, студент составляет тезисы выступления. Защита реферативной работы проводится на одном из последних семинарских занятий. Регламент выступления составляет, как правило, 7 - 10 минут.
В своем выступлении студент должен отразить: актуальность темы; объект и предмет, цель и задачи работы; теоретические и методологические положения; выводы и результаты проведенного исследования. Выступление не должно включать теоретические положения, заимствованные из литературных или нормативных документов, ибо они не являются предметом защиты. Особое внимание необходимо сосредоточить на собственных выводах и результатах. В основу вступительного слова должны быть положены тезисы объемом 3- 4 страницы. После выступления студент отвечает на заданные ему вопросы.
По окончании защиты преподаватель дает дифференцированную оценку работы студента. При этом учитываются:
1)реферативная работа, ее содержание и оформление;
2)логика и научность вступительного слова, степень сложности и актуальности проблемы, практическая и теоретическая значимость работы, ясность изложения, самостоятельное суждение;
3)владение материалом, умение студента отвечать на вопросы и замечания.
Студентам, выходящим на защиту, следует помнить:
Защита имеет своей целью выявление степени раскрытия автором темы работы, само-
стоятельности и глубины изучения проблем, обоснованности выводов и предложений. Работа защищается каждым студентом индивидуально. На защите желательно, чтобы доклад излагался свободно. Речь студента должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, что сделает ее понятной и убедительной.
При выступлении с докладом следует стремиться к выразительности, которая зависит от темпа, громкости и интонации речи. Если Вы будете говорить торопливо, проглатывая окончания слов или очень тихо и невнятно, то качество выступления от этого очень сильно снизится.
После выступления с докладом преподаватель и студенты могут задать Вам любые вопросы по работе, уточнить полученные выводы и результаты. Вопросы могут носить конкретный или общий характер. Наиболее распространенные общие вопросы: «Что в работе выполнено лично Вами?», «В чем научная новизна работы?», «В чем практическая значимость работы?», «Каковы перспективы дальнейшего развития темы исследования?».
Ответы должны быть краткими и состоять, как правило, из двух-трех предложений. Многим экзаменаторам свойственно принимать склонность к сомнению за неуверенность знаний. Поэтому на вопросы следует отвечать уверенно и четко. Следует давать самый ко-
18