Бихевиоризм

Возник на основе ассоцианизма.

Влияния: объективизм, механицизм. Зоопсихология. Функционализм (основная функция – адаптация).

Предшественник бихевиоризма – Торндайк. Коннекционизм – изучение сознания через связи между стимулом и реакцией. Научение – образование связи стимула и реакции. Проблемный ящик – объективное измерение научения (кол-во действий, время). Обучение методом проб и ошибок. Законы научения: упражнение (чем чаще встречаются ситуация и реакция, тем сильнее связь) и эффект (удовлетворение повышает вероятность действия, дискомфорт понижет вероятность действия).

Уотсон. Идея элементаризма для изучения поведения (деление на элементы).

Виды реакций:

1. врождённые и приобретённые, инстинкты – затем изучал только рефлексы, почти отказался от врождённого;

2. явные и неявные (внешние и внутренние) – неявные преобладают (напр. мышление, которое можно изучать по неявным речевым реакциям – движениям языка и гортани);

3. простые и сложные (акты).

Всё поведение – комплекс реакций. Акты могут идти годы. Основные задачи психологии: прогнозирование и управление поведением. Основными испытуемыми являются животные.

Необихевиоризм

Толмен. Появление третьей переменной. Целенаправленный бихевиоризм – изучать поведение надо по его целенаправленности.

Причины поведения – независимые переменные:

1. стимулы окружающей среды

2. психологические побуждения

3. наследственность

4. предшествующее научение

5. возраст

Теория научения – когнитивная. Выступал против законов научения Торндайка. Латентное научение (крысы просто бегали по лабиринту, но научились – опровержение закона эффекта) и когнитивные карты (в каждом месте выбора в лабиринте крысы ставили гештальт-знак, если ожидание оправдывается – правильная последовательности выборов позволяет быстрее достигать цели). Ввёл лабиринты, популяризировал крыс как объект исследования.

Э. Гатри. Закон упражнения – обучение с одной попытки, рефлекс формируется с одной попытки, подкрепление не требуется. Действие направлено на достижение цели, движения – реакции, элементы действия.

К.Л. Халл. Драйвы – то, что побуждает.

Доллард и Миллер. Теория фрустрации и агрессии. Компоненты научения: драйв (как у Халла), ключевой стимул, реакция и награда. Градиент стимульной генерализации, генерализация стимульной реакции – когда стимул приобретает способность вызывать реакцию, другие стимулы приобретают подобную способность в зависимости от сходства с ключевым стимулом. Стимульная дифференциация – разделение реакций (например, в случае профессиональной дегустации). Один и тот же стимул может играть роли драйва и ключа. Иерархия реакций – результат нашего предыдущего опыта, уточняющаяся в каждой ситуации, тесно связанная с культурой и языком. Если реакции не подкрепляются, исчезает поведение или появляются новые реакции (потенциально менее вероятная). Невроз – результат научения детей от родителей, психотерапия – тоже научение.