В. Франкл.

Логотерапия. Книга: «Человек в поисках смысла». Стремление к смыслу врождённое и является мотивом развития и связано с реализацией своих возможностей. Система смыслов уникальна и способна меняться. Обретение и реализация смыслов возможна только в связи с внешним миром. Если человек потерял смысл жизни, это переживание называется «экзистенциальный вакуум.» Экзистенциальная фрустрация – переживание экзистенциального вакуума.

Ценность – обобщённый опыт человечества о смысле типичных ситуаций. Каждая ситуация проверяется множество раз. Личная ценность переживается тогда, когда человек сам проживает подобную ситуацию. Классы ценностей:

1. Творчество

2. Переживания (любовь)

3. Отношения (то, что нельзя поменять – смерть).

Стремление к счастью усложняет его достижение. Тот, кто специально стремится к счастью, теряет причины для счастья. Люди страдают от недостатка требований – возникают нездоровые формы напряжения.

Гуманистическая психология

Возникла в 50-е годы как 3 волна психологии, связана с противопоставлением бихевиоризму и психоанализу.

Истоки:

1. Феноменология

2. Психология сознания (Кюльпе, Джемс)

3. Гештальт-психология

4. Психоанализ (эго-психология)

5. Экзистенциализм + экзистенциальная психология

Основные положения:

1. Подчёркивание роли сознательного опыта.

2. Целостный характер природы человека. Вспоминаем Гиппократа.

3. Акцент на свободе воли, спонтанности и активной творческой силе.

4. Изучение всех факторов и обстоятельств жизни человека.

5. Уникальность (каждый уникален).

6. Человек открыт миру – основная психологичекая реальность есть переживания человеком мира и себя в мире.

7. Свобода от внешней детерминации, всё определяется своими ценностями.

8. Человек изначально добр, всё зло из общества. Общество не создаёт людям условий для самоактуализации, из-за чего начинаются болезни (апатия, депрессия и др.).

Г. Олпорт. Психология индивидуальности (теория черт).

1. Личность есть динамическая организация тех психофизических систем в индивиде, которые детерминируют его уникальное приспособление к среде. Центральная часть личности – мотивация (это характерно для всей гуманистической психологии). Личность и характер как явление – одно и то же, личность безоценочна, характер связан с оценкой.

2. Черта (trait) – нейропсихическая структура, обладающая способностью делать многие стимулы функционально эквивалентными, а также инициировать и управлять эквивалентными (согласованными по смыслу) формами адаптивного и экспрессивного поведения. Функционально эквивалентные – одинаковые с точки зрения функции, смысла (подозрительность как черта личности заставляет человека делать все стимулы подозрительными). Личная черта – генерализованная нейрофизическая структура (принадлежащая индивиду), обладающая способностью делать многие стимулы функционально эквивалентными, а также инициировать и управлять согласованными (эквивалентными) формами адаптивного и стилистического поведения.

3. Установка характеризует отношение человека к объекту среды. Понятие черты же помогает изучать именно личность.

4. Виды черт: кардинальные (проявляются во всех аспектах поведения, с их помощью сложно описывать личность, они слишком генерализированны), центральные (легко выявляются, на их основе описывается личность), вторичные (формируются на основании отношений стимул-реакция, не подходят для описания личности).

5. Личность изучается через изучение отдельных качеств. На этой теории построен опросник Кетелла.

6. Проприум (собственное, самость) – это понятие нужно для описания развития личности. Он развивается в разных аспектах поочерёдно в процессе онтогенеза.

7. Функциональная автономия мотивов – мотивы вырастают из предыдущих, но в какой-то момент становятся независимыми от них (зрелыми), порождая новые мотивы.

Роджерс

Дальнейшее развитие клиент-центрированной терапии

Методы психологической работы (энкаунтер-группа, контент-анализ, рейтинговые шкалы для измерения позиций терапевта и клиента, методика q-сортировка (q-техника).

Келли

Сложно отнести к какому-либо направлению, выступал против приписывания направлений. Относят либо к гуманистам, либо к когнитивистам. Понятие «конструкт» близкое к понятию «категория». Конструкт отличается от категории тем, что категория задана изначально и усваивается, а конструкт создаётся человеком и всегда субъективен. Метод репертуарных решёток.

Теория личностных конструктов. Метод репертуарных решёток: люди записываются в таблицу и группируются (два похожих и одни отличающийся), формируются полюса сходства и полюса контраста, так формируются конструкты. Конструкт – создаваемый субъектом классификационно-оценочный эталон, посредствам которого происходит понимание объектов в их сходстве друг с другом и в отличии от других. Он исключительно субъективный и создаётся человеком. Функция конструктов – прогнозирование будущего (реализация основного мотива).

Человек сравнивается с учёным – каждый решает определённые задачи с помощью конструктов. Любой конструкт имеет зону применимости и фокус применимости (это относится не только к конкретным людям, но и научным направлениям).

Виды конструктов:

По возможности вербализации – вербальные (оба полюса), довербальные (полюса есть, но человек не может сказать, чем похожи или отличаются) и скрытые (один из полюсов доступен для вербализации).

На основе иерархии – центральные (ядерные, главенствующие, наиболее важные и обобщённые, которые проявляются во всех видах деятельности) и подчинённые (вторичные, частично отражающие базовые). Хороший-плохой – центральный, заботливый-отвергающий – подчинённый.

Теория конструктов выросла из психотерапии. Система конструктов даёт человеку свободу наделять своими значениями реальность, но она создаёт и ограничения: страх (появление нового конструкта), тревога (события лежат вне зоны доступных конструктов), угроза (осознание надвигающейся угрозы перестройки конструктов) – вся психопатология есть последствие неупорядоченности системы конструктов.

Отечественная психология

Школы:

Санкт-Петербургская

Московская (культурно-исторический подход Выготского)

Харьковская (теория деятельности Леонтьева)

Тбилисская (теория установки Узнадзе)

Школа Рубинштейна

Бехтерев. Школа Бехтерева (Санкт-Петербургская) + Ананьев, Мясищев. Объективная психология (рефлексология). Это интегративная школа, изучающая существенный физиологический компонент.

Рефлекс – общий принцип функционирования организма, общества. Его основная функция – установление равновесия между организмом и средой. Рефлекс – целостная реакция организма. Рефлексы формируются прижизненно. Общество отбирает людей по сформированным рефлексам.

Коллективная рефлексология – личность должна иметь приоритет над группой. Рассматриваются явления конформизма. Группа подавляет личность, создаёт стереотипы.

Ввёл понятия «индивид» (биологическая данность), «индивидуальность» (совокупность уникальных черт) и «личность» (совокупность социально значимых качеств). Активная и пассивная, сознательная и бессознательная части личности. Доминирующую роль играют бессознательные мотивы. Бессознательное можно изучать через сновидения. Надо изучать воздействие бессознательного на сознание.

Ананьев. Онтопсихология (не путать с Менигетти). «Человек как предмет познания». Онтопсихология – синтетическая дисциплина, объединяющая возрастную, дифференциальную и общую психологию. Её целью является изучение жизненного пути.

Человек развивается как индивид (биологические первичные и вторичные свойства – общие для всех людей и индивидуальные особенности (похоже на призраки Бэкона)), личность (социальное в человеке) и субъект деятельности (активность по отношению к среде и себе). Индивид + личность+ + субъект деятельности = индивидуальность. Жизненный путь – путь к индивидуальности.

Принципы развития – гетерохронность (разные аспекты формируются в разное время) и неравномерность (разные темпы развития). Есть моменты, когда развитие тех или иных элементов принципиально важно. Исследование взрослости, взросления и старения. Создал акмеологию – науку о взрослом возрасте.

Крутая классификация методов (методы современной психологии): организационные (методы организации исследования – лонгитюдный, сравнительный и комплексный), эмпирические (обсервационный, эксперимент, психодиагностический, праксиметрический (изучение процессов и продуктов деятельности), архивный), методы обработки результатов (количественные – матметоды, качественные – напр. создание типологий), интерпретационные (генетический, структурный).

Мясищев. Психология отношений. Понятие отношений было предложено Лазурским. По Мясищеву отношения – целостная система индивидуальных избирательных сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Эта система вытекает из истории развития человечества, в ней проявляется сама личность. Личность – система отношений. Невозможно разделить субъект и объект, личность предполагает единство.

Параметры отношений: базовые (модальность – положительные, отрицательные, нейтральные, амбивалентные --, интенсивность, широта – богатство или узость --, устойчивость – ригидность, принципиальность) и производные (доминантность, когерентность – внутренняя связанность --, эмоциональность, степень обобщённости, принципиальность, степень активности).

Психотерапия и медицинская психология. Элементы психоанализа для объяснения возникновения психических расстройств. Клинико-патогенетическая концепция неврозов – объяснение неврозов через неадекватные попытки разрешения, которые только усиливают имеющийся внутриличностный конфликт. Для лечения неврозов используется личностно-ориентированная психотерапия, направленная на изменение системы отношений. «Личность и неврозы».

Рубинштейн. Сформулировал основные положения теории деятельности, в дальнейшем использованные Леонтьевым.

Принципы психологии:

1. Единство сознания и деятельности. Сознание – специфическая форма отражения объективной действительности, предполагающая отношение к объекту. Психическое переживание – непосредственная данность, но осознаётся и познаётся опосредованно через отношение к объекту. Психический факт – единство непосредственного и опосредованного. Психическое несводимо к явлению сознания, нельзя разделить субъективное и объективное.

2. Психолого-педагогический принцип детерминизма. Внешние факторы влияют через внутренние условия. Человек создаёт мир и самого себя.

Леонтьев. Структура деятельности. Особые виды деятельности. Единицы деятельности. Проблема развития психики.

Эльконин. Критерии ведущей деятельности: (1) деятельность, внутри которой формируются другие виды деятельности, (2) от этой деятельности зависят новообразования.

Гальперин. Изучение внимания. Предмет изучения психологии – ориентировочная деятельность субъекта. Психика – ориентировочная деятельность субъекта на основании образов. Эволюционные уровни действий: уровень физического действия (регулируются физиологическими механизмами), уровень действия субъекта (регулируются образом), уровень действия личности (регулируются социумом).

Теория поэтапного формирования умственных действий (движение действия от внешнего к внутреннему, систематическая отработка на всех этапах желаемых свойств действия). Выполнение действия в правильном виде – ребёнку нужно предоставить сразу правильный вид действия. Необходима мотивация. Особая роль средств выполнения действия.