книги / Научно-исследовательская работа магистров
..pdfисточника, в передаче новой проблемной информации, содержащейся в первичном документе.
Реферирование представляет собой сложный интеллектуальный процесс сбора информации в различных научных текстах, ее осмысления, преобразования и создания нового (вторичного) текста. Это один из наиболее сложных видов самостоятельной работы в научной, переводческой и особенно учебной деятельности. Процесс составления реферата представляет собой свертывание (компрессию) научной информации (основной процесс аналитико-синтетической переработки материала), направлен на то, чтобы выявить и выбрать из содержания первичного документа наиболее существенную, новую проблемную информацию и представить ее в новой краткой форме в соответствии с целевым назначением выбранного документа – реферата по принципу «минимум знаков – максимум информации».
Свертывание (компрессия) научной информации представляет собой довольно сложную область деятельности, где сходятся не только специальные (научные и технические), но и многие другие проблемы, связанные с лингвистическими аспектами языка, психикой человека, теорией информации. К типичным ошибкам процесса свертывания текста могут быть отнесены:
•избыточная информация;
•неоправданная потеря (невключение в текст реферата) необходимой информации;
•ненужное дублирование словесной информации;
•искажение смысла первоисточника;
•отсутствие логики в подаче информации (отсутствие логического комплексирования).
Подобные ошибки встречаются даже в опубликованных рефератах, особенно избыточная информация. Цель реферата – передать основную, существенную, новую информацию, содержащуюся в реферируемом документе. Поэтому избыточной
101
в реферате можно считать как информацию уже известную читателю (ранее опубликованную), так и новую информацию, если она не относится к теме. В тексте реферата не излагается история вопроса (достаточно упомянуть о наличии в работе таких сведений). Ссылки на опубликованные работы приводятся лишь тогда, когда это связано с установлением приоритета, если документ является продолжением ранее опубликованных материалов или в нем эти материалы обсуждаются. Выполнение всех этих требований и представляет трудность реферирования, поскольку в реферате излагается основное содержание первичного текста или нескольких текстов.
Реферат отвечает на вопрос: «Что нового сообщается в тексте (статье, документе, книге)?»
Реферат в большинстве случаев не предназначен для замены первоисточника. Он только помогает читателю отобрать нужную ему литературу и дает основные сведения о содержании первичного документа.
Различают следующие виды рефератов.
По полноте изложения содержания рефераты подразделя-
ются на информативные (рефераты-конспекты), содержащие
вобобщенном виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующий их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения, и индикативные (указа-
тельные, или рефераты-резюме), содержащие не все, а лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа, все второстепенное для данной темы
виндикативном реферате опускается.
Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактографическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, о полученных результатах и возможностях их применения.
Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.
102
Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу.
Реферат-доклад дает анализ информации, приведенной в первоисточниках, и объективную оценку состояния проблемы.
По количеству реферируемых первичных документов рефераты подразделяются на монографические, составленные по одному документу, и обзорные (или обзоры), составленные по нескольким документам на одну тему.
Различают рефераты репродуктивные, которые воспроизводят содержание первичного текста, и продуктивные, предполагающие критическое или творческое осмысление литературы.
В структуре реферата выделяют три основных компонета: библиографическое описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат.
Рефераты, представляющие собой краткое проблемное изложение книги или статьи, как правило, студентам не задаются. Они публикуются в отраслевых реферативных журналах. Их суть состоит в том, чтобы вычленить в книге главное и сжато его передать. Однако в соответствии с требованиями к оформлению выпускной квалификационной работы (ВКР) студент осуществляет реферативное описание (автореферат) своего исследования.
При составлении реферата ВКР нас интересует тематический реферат, представляющий собой письменное изложение имеющихся в научной литературе концепций по заданной проблемной теме. Именно такого типа рефераты студенты выполняют не только по специальным, но и по общим дисциплинам.
Тематический реферат (далее – реферат) – это письменная работа, где кратко изложено исследование какой-либо проблемы на основе изучения и переработки теоретического или эмпирического материала.
103
Цель написания реферата состоит не только в том, чтобы закрепить и расширить теоретические и практические знания по изучаемой дисциплине, но и в том, чтобы развивать методологическую культуру студента.
Реферирование предназначено для освоения приемов, методов и средств работы с источниками познания конкретной учебной дисциплины. В реферате не пересказывается содержание изучаемых источников, а осуществляется их анализ, обобщение, переструктурирование, систематизация и т.д.
Реферативная работа может выполняться как на материале теории, так и на основе изучения опыта практической деятельности.
В реферате не должно быть элементов новизны. Достаточно грамотно и логично изложить основные идеи по заданной теме, содержащиеся в нескольких источниках, и сгруппировать их по точкам зрения. Автор реферата, солидаризируясь с одной из излагаемых точек зрения, должен суметь обосновать, в чем он видит ее преимущества.
Оценивая студенческий реферат, преподаватель обращает внимание на умение студента работать с научной литературой, вычленять из контекста проблему, навыки логического мышления, культуру письменной речи, знание требований оформления научного текста, ссылок, составления списка литературы или библиографии.
Одним из критериев оценки реферата является соответствие его содержания заявленной теме. Придерживаться заданной темы, избегая «излишеств» в форме ненужных отступлений, при отсутствии опыта достаточно непросто. Это требует дисциплины ума и развитости логического мышления.
Задача студента состоит в том, чтобы с максимальной полнотой использовать рекомендованную литературу, правильно, без искажений смысла понять позицию авторов и верно передать ее в своей работе.
104
Не менее важно, чтобы реферат был правильно оформлен. Именно в процессе работы над рефератом приобретается и закрепляется умение грамотно сослаться на используемые источники, правильно процитировать авторский текст.
Последовательность операций при выполнении тематического реферата:
1.Выбор темы.
2.Первичное ознакомление с литературой по избранной
теме.
3.Самодиагностика исследовательских возможностей.
4.Корректировка темы.
5.Проектирование исследования:
а) разработка научного аппарата (разработка введения); б) разработка примерного плана реферата.
6.Изучение и конспектирование литературы (научных текстов).
7.Обработка содержания теоретической литературы.
8.Написание основной части реферата.
9.Разработка заключения.
10.Составление списка использованной литературы.
11.Редактирование текста реферативной работы.
12.Представление работы научному руководителю.
13.Доработка реферата по замечаниям научного руководи-
теля.
Объем реферативной работы не должен превышать 15 страниц формата А4, он может быть дополнен иллюстративным материалом (схемы, графики и т.д.).
Композиционное построение тематического реферата вытекает из поставленных перед ним задач. Начинается реферат с титульного листа. Далее следует оглавление, которое является одновременно и планом реферата. Текст реферата делится на три части: введение, основную часть и заключение.
Во введении следует обосновать актуальность темы реферата, заявить цель, предмет и задачи исследования, указать ме-
105
тоды получения нового знания о предмете исследования и используемые источники.
Построение основной части реферата зависит от его объема, специфики содержания и поставленной цели. Основная часть может состоять из нескольких глав, но может быть и цельным текстом. В ней последовательно, с соблюдением логической преемственности между главами, раскрывается поставленная во введении проблема, прослеживаются пути ее решения на материалах источников, описываются различные точки зрения на нее и выражается отношение автора реферата к ним. В конце каждой главы делается вывод. Реферат может не иметь глав, а состоять из параграфов. Иногда он не имеет деления на части (главы, параграфы), а выполняется как целостная работа. Однако и в этом случае реферат должен иметь внутреннюю логику изложения содержания. Понятийнотерминологический аппарат реферата составляет 5–10 научных терминов.
В заключении подводится общий итог работы, намечаются перспективы дальнейшего исследования проблемы.
Список использованных литературных источников в те-
матическом реферате, как правило, должен содержать не менее пяти наименований.
Количество исследовательских операций, входящих в научный аппарат реферата, может быть изменено в зависимости от темы, типа исследования, а также по согласованию с научным руководителем.
Формой устного изложения результатов реферативной работы, имеющихся в научной литературе концепций по заданной проблеме, является доклад. Обычно устное сообщение в форме доклада студент делает во время семинарских или практических занятий. Текст доклада, как правило, оформляется так же, как и текст реферата, снабжается аналогичным титульным листом и планом и сдается преподавателю после выступления. Однако это требование не является абсолютным.
106
Некоторые преподаватели не требуют специального оформления текста доклада, в таком случае достаточно подготовить для себя «черновой» текст.
Поскольку доклад изначально планируется для устного сообщения, к нему предъявляется ряд дополнительных требований:
•выступление должно хорошо восприниматься на слух;
•текст доклада должен быть построен в соответствии
срегламентом предстоящего выступления;
•необходима предварительная отработка чтения текста научного доклада [10, с. 33].
Студентам, которые хорошо владеют собой и обладают высокой культурой мышления и речи, следует использовать конспективный (или тезисный) способ разработки чернового текста (если текст доклада потом не надо будет оформлять
исдавать преподавателю).
Вэтом случае можно записать только основные идеи выступления, выстроив общую схему логического развития своих мыслей (т.е. разработать логический конспект). Пока не появится опыт публичных выступлений, первые доклады лучше писать полностью.
Иногда доклады, оформленные по всем правилам, играют роль зачетных работ, как и тематические рефераты. Но чаще всего эти виды самостоятельных работ рассматриваются как предварительное свидетельство вашей подготовленности по изучаемой дисциплине, но не освобождают от контроля знаний по всему курсу. Реферат (или доклад), выполненный по одной из предложенных тем, является необходимым условием для допуска студента к зачету или экзамену, но не освобождает от них.
При подготовке доклада, в отличие от других студенческих работ, часто используется метод коллективного творчества. Так, преподаватель дает одну и ту же тему сразу двум студентам одной и той же группы. Стратегия сотрудничества мо-
107
жет быть разной, но наиболее предпочтительной является та, при которой один студент является основным докладчиком, а второй – его оппонентом (выступает после основного докладчика с критическими замечаниями, дополнениями и оценкой содержания его выступления). Можно подготовить два доклада с противоположных точек зрения и устроить дискуссию. После выступлений оба докладчика отвечают на вопросы слушателей, предварительно записав все заданные вопросы и подготовившись в течение нескольких минут. В этом случае ответы будут продуманными, четкими и по существу заданных вопросов.
Контрольная работа как вид деятельности не является учебно-исследовательской формой приобретения знаний. В рефератах (докладах), курсовых работах оцениваются не только знания студента по предмету, но и самостоятельность его мышления, владение логическим аппаратом, навыки работы с источником, умение правильно оформлять научный текст.
Контрольная – не научная работа, ее задача проще: демонст-
рация знаний по данной теме. Контрольные работы бывают аудиторные и домашние; текущие (их цель – контроль знаний по только что пройденной теме) и экзаменационные, оценка по которым имеет статус итоговой; фронтальные (одновременно выполняет вся группа) и индивидуальные (для «избранных»).
В заочной (дистанционной) форме обучения практикуется такая форма контроля, как контрольная работа в форме реферата (тематического).
Как правило, конкретные требования к содержанию
иоформлению тематического реферата содержатся в документе под названием «Рабочая программа, методические указания
иконтрольные задания». Рабочие программы (методички) выдаются студенту по каждому изучаемому предмету.
Качество тематического реферата определяется по ряду критериев, в том числе: какие знания и умения при его выпол-
108
нении проявил студент. Содержание реферата и технология его выполнения должны показать:
1) что студент знает:
•тему своего исследования;
•содержание используемых для реферирования научных
работ;
•основные понятия, которыми он оперирует в реферате; 2) что студент умеет:
•формировать научный аппарат тематического реферата;
•правильно и творчески конспектировать научные ра-
боты;
•правильно цитировать;
•осуществлять не менее двух видов анализа научных текстов;
•составлять план описания исследования в форме реферата;
•грамотно излагать материал в письменной форме.
Опыт работы над рефератами служит базой для выполнения курсовых работ, выполняемых на более высоком, чем реферат, уровне и включающем в себя реферирование.
Курсовая работа: композиционное построение и оформ-
ление. В отличие от тематического реферата, который выполняется и по специальным, и по общим дисциплинам, курсовая работа предусмотрена только по специальным дисциплинам (всего – 5–6 курсовых работ). Как правило, курсовая работа носит комплексный характер, строится на основе бóльшего количества источников и с помощью более сложных методов. Выполняя курсовую работу, студент учится интегрировать теоретическую и эмпирическую информацию, оценивать ее, применять теорию для описания, анализа и предварительного проектирования практической деятельности.
Поскольку пишется она по специальному предмету, назначение ее в том, чтобы выяснить, насколько студент овладел навыками самостоятельной исследовательской деятельности.
109
Цели курсовой работы:
1)закрепление, углубление и обобщение студентами теоретических знаний по учебной дисциплине;
2)выработка навыков:
•постановки исследовательской проблемы;
•анализа возможных вариантов ее решения;
•отбора методов исследования и подготовки текстов;
•поиска и изучения теоретических источников по теме исследования;
• использования полученных в ходе обучения знаний
ванализе исследуемой проблемы;
•формулирования собственных выводов;
•написания профессионально грамотного текста;
•оформления текста в соответствии с требованиями. Тему курсовой работы студент выбирает самостоятельно
из тематики, предлагаемой кафедрой. Студент имеет право предложить свою тему, соответствующую целям и задачам изучаемого предмета.
Курсовая работа представляет собой самостоятельное исследование на заданную тему. Это может быть теоретическое исследование конкретной темы или научно обоснованная разработка какой-либо социальной проблемы.
Курсовая работа должна свидетельствовать об умении студента:
•обосновать актуальность выбранной темы;
•показать степень ее изученности и разработанности;
•сформировать цели и задачи работы;
•выявить источники и литературу по теме курсовой работы;
•анализировать и интерпретировать полученные в ходе исследования эмпирические данные;
•сформировать научные результаты;
•делать выводы;
•излагать материал профессионально грамотным языком;
110