книги / Научно-исследовательская работа магистров

для индивидуальных консультаций прикрепленных к преподавателю студентов, с целью выполнения студентом курсовой работы в каждом семестре по индивидуальной тематике. При этом тематика определяется в соответствии с научными направлениями выпускающей кафедры. На кафедре можно выделить несколько групп (научно-исследовательских коллективов), каждую из которых будет возглавлять профессор, в группу будут входить доценты и студенты. Также к работе группы могут подключаться старшие преподаватели, ассистенты, аспиранты, магистранты кафедры. При этом задача профессора будет заключаться в разработке общих концептуальных подходов к исследованию научной проблемы. Задача доцентов и преподавателей – непосредственное руководство курсовыми (научно-исследовательскими) работами студентов в каждом семестре. Сложность реализации данного варианта может быть связана с необходимостью выделения дополнительного ресурса трудоемкости.

Выпускающей кафедрой может быть реализован и второй вариант, который близок к государственным образовательным стандартам второго поколения. Отличие заключается в том, что руководство курсовыми работами по разным предметам будет осуществляться одним преподавателем (профессором или доцентом выпускающей кафедры). Сложность данного варианта заключается в том, что один руководитель будет курировать разные дисциплины. Схемы предлагаемых вариантов представлены на рис. 1, 2.

Реализация данных подходов позволит обеспечить индивидуальный подход к каждому студенту, обеспечит повышение результативности научно-исследовательской деятельности

ибудет способствовать формированию не только общенаучных и профессиональных компетенций, но и общекультурных

исоциально-личностных, в результате общения и постоянного взаимодействия членов рабочей группы.

21

Рис. 1. Первый вариант

Рис. 2. Второй вариант

Данная модель может заменить традиционный институт кураторства, так как индивидуальный научный руководитель может быть одновременно куратором. Разница, однако, заключается в том, что курировать он будет не учебную группу, а научно-исследовательскую, в которую будет входить по 5–7 студентов с каждого курса (в целом группа будет состоять

22

из 20–28 студентов). Научно-исследовательская группа превращается в живой организм, который постоянно обновляется, что обеспечит непрерывность научно-исследовательского процесса на кафедре и повысит его эффективность. Повышение научно-исследовательской эффективности работы выпускающих кафедр повысит положительный синергетический эффект научно-исследовательского университета.

Вфедеральных государственных образовательных стандартах определено, что НИР обучающихся является обязательным разделом ООП магистратуры и направлена на формирование у магистра общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

• ОК-2: способен к самостоятельному освоению новых методов исследования;

• ОК-3: способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения;

• ОК-6: способен владеть навыками публичной и научной речи;

• ПК-1: способен обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, составлять программу исследования;

• ПК-2: способен обосновать актуальность, теоретическую

ипрактическую значимость выбранной темы научного исследования;

• ПК-3: способен проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой;

• ПК-4: способен представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи или доклада.

ВФГОС ВПО по направлению подготовки 080100 «Экономика (квалификация (степень) магистр» (утв. Приказом Минобрнауки РФ от 20.05.10 № 543) предусмотрены следующие виды и этапы выполнения НИР:

• планирование НИР (ознакомление с тематикой и выбор темы, написание реферата);

23

•проведение НИР;

•корректировка плана проведения НИР;

•составление отчета о НИР;

•публичная защита НИР.

Необходимость НИРС определяется двумя факторами:

1)научно-технический прогресс;

2)новые требования к образованию.

В процессе НИРС необходимо сформировать:

•умение принимать оптимальные решения с учетом экономического, организационного, технологического и экологического эффекта;

•умение ставить и решать принципиально новые вопросы на основе: широкой эрудиции, владения методологией научного творчества, использования современных информационных технологий и применения методов работы с информацией.

При выполнении НИРС следует учитывать особенности научного познания:

•наличие специальных методов исследования;

•точность получаемых данных;

•воспроизводимость полученных результатов;

•новизна получаемых результатов для общества, предприятия, человека;

•возможность описания результатов с помощью формально логических средств, для передачи знания другому человеку, и его понимания.

4.ФОРМЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Научная (научно-исследовательская) деятельность – деятельность, направленная на получение и применение новых знаний [19].

24

Классификация научных исследований:

1.Фундаментальные – экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования

иразвития человека, общества, окружающей среды.

2.Прикладные научные исследования направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач.

Цель научного исследования – определение конкретного объекта и всестороннее, достоверное изучение его структуры, характеристик, связей на основе разработанных в науке принципов и методов познания, а также получение полезных для деятельности человека результатов, внедрение в производство с дальнейшим эффектом.

Объектом научного исследования являются материальная или идеальная системы, а предметом:

• структура системы,

• взаимодействие элементов системы,

• различные свойства,

• закономерности развития.

Требования к результатам научных исследований:

1)научность;

2)достоверность;

3)возможность создать новые разработки;

4)научное обобщение.

Уровни исследования:

• эмпирический (знания – факты, получаемые с помощью наблюдений и экспериментов и констатирующие качественные и количественные характеристики объектов и явлений);

• теоретический (факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления, исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития).

25

Последовательность научного исследования:

1.Обоснование актуальности (мотивировка гипотетической новизны, положительного эффекта, который может быть достигнут в результате выдвинутых задач).

2.Выявление объекта научных исследований.

3.Выбор метода проведения научных исследований.

4.Описание процесса научных исследований (выдвижение и обоснование научной гипотезы).

5.Обсуждение результатов исследований.

6.Формулировка выводов.

Достигнув определенного этапа в решении поставленной научной задачи, следует проверить себя, представив результат научному сообществу. Обсуждение способствует выявлению истины. Объективные критические замечания способствуют появлению новых мыслей, поэтому оппонентов надо ценить.

Формы представления НИР: публикация; доклад; отчет. Представление результатов требует планирования, т.е. научноисследовательскую работу необходимо начинать с составления плана.

Назначение плана:

1)отражает последовательность изложения мысли и обоб-

щает;

2)раскрывает содержание текста;

3)восстанавливает в памяти содержание источника;

4)заменяет конспект и тезисы;

5)помогает составлению записей разного рода (доклад, сообщение, отчет);

6)улучшает сделанную запись;

7)ускоряет проработку источников информации;

8)организует самоконтроль;

9)сосредотачивает внимание;

10)помогает оживить в памяти хорошо знакомый текст. Принципы построения плана:

• выделение в тексте смысловых блоков;

26

•определение главной мысли каждого выделенного смыслового блока;

•установление круга важных вопросов в составе каждой смысловой части;

•формулирование пунктов плана, составляющих в целом логическое единство;

На определенном этапе необходимо представление результатов НИР научному сообществу. Представить результаты научно-исследовательской работы можно в форме тезисов, статей, докладов.

Тезис – краткое изложение идей или мыслей, отраженных

внаучных исследованиях. Тезисы повторяют, сжато формулируют и подводят итог прочитанному. В них всегда содержится доказательство, они выявляют суть содержания и позволяют обобщать материал. Тезис формулируется в виде утверждения.

Статья – самостоятельное научное произведение, представляющее изложение своих мыслей по актуальной научной проблеме, в ней раскрываются конкретные вопросы теоретической и прикладной работы.

Структура статьи: 1. Вводная часть.

1.1. Обоснование темы, актуальность. 1.2. Возможные пути подхода к теме. 2. Основная часть.

2.1. Доказательства, факты.

2.2. Раскрытие темы (индукция, дедукция). 3. Заключительная часть.

3.1. Выводы, подтверждающие или опровергающие выдвинутый тезис.

3.2. Перспективы исследований темы.

Изложение материала в тексте статьи должно быть логичным. Статья должна начинаться с обоснования актуальности излагаемой темы для науки и практики. В ней анализируется научный вклад ученых, занимающихся разработкой данной

27

проблемы. Определяется позиция автора статьи, которая может быть выражена в согласии или несогласии с позицией предшествующих авторов. Дается четкая аргументация личных выводов и предложений.

Доклад. Структура доклада:

•мотивационная часть (сообщается новая научная информация, объясняется причина явлений, описываются последствия, отражается взаимосвязь фактов);

•аналитико-синтетическая часть (формулируются основные мысли, положения).

Требования к представлению доклада научной общест-

венности. Рекомендуется использовать следующие способы:

1.Задать проблемный или оригинальный вопрос.

2.Начать с интересной цитаты по теме выступления.

3.Привести конкретный пример из жизни.

4.Образно сравнить предмет выступления с конкретным явлением.

Основная часть выступления должна содержать обоснование темы, ее актуальности и научной новизны. Можно сделать акцент на необычных фактах, а также использовать образные сравнения.

Заключительная часть выступления должна содержать основные выводы по проблеме. При этом можно использовать следующие вводные конструкции:

«Таким образом, …» «Итак, можно утверждать…»

«Основная задача, следовательно, сводится к следующему…»

«Подытожив сказанное…» Типичные ошибки при выступлении:

1) злоупотребление иностранной терминологией; 2) наличие слов-паразитов («вот», «значит», «так сказать»

ит.д.);

28

3)чрезмерная громкость голоса (слушатели через 8–10 мин не воспринимают такую речь);

4)построение сложных предложений, в которых количество слов превышает 14–15;

5)монотонная интонация.

Таким образом, в процессе освоения магистерской программы необходимо использовать разнообразные формы научно-исследовательской деятельности. Результаты НИРС рекомендуется представлять в форме портфолио (портфеля студентов).

5. ПОРТФОЛИО КАК ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НИРС

Одним из центральных вопросов образования является качество оценки в целом и НИР в частности. Основные пути развития систем оценки обусловлены стремлением к комплексности, объективности и наглядности.

Портфолио (от ит. portfolio – портфель; папка с документами, папка специалиста) – это эффективный инструмент, для фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента за весь период его обучения. Кроме того, портфолио является универсальным документом, который может быть использован не только в процессе образования, но и в последующей профессиональной деятельности, так как портфолио – эффективный способ продвижения настоящих и будущих специалистов на рынке труда, способ оценивания имеющихся у них компетенций, а также перспектив делового, профессионального и творческого взаимодействия работодателя с ними.

Введение портфолио в процесс образования соответствует современным тенденциям, так как способствует в решении наиболее актуальных задач:

29

1)повышение качества системы оценки деятельности студентов в процессе обучения;

2)комплексная оценка проделанной студентом в рамках научно-исследовательской деятельности работы в период обучения в вузе;

3)адаптация системы оценки в вузе к условиям рынка

труда;

4)снижение трудностей при трудоустройстве выпуск-

ников.

Разновидности портфолио.

Портфолио документов – портфель документированных индивидуальных образовательных достижений.

Преимущество – возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио.

Недостаток: дает представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития студента, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.

Портфолио работ – собрание различных творческих

ипроектных работ студента, а также описание основных форм

инаправлений его учебной, научной и творческой активности: написание курсовых работ, участие в конференциях, конкурсах, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

Оформляется в виде папки с приложениями работ в виде текстов, электронных версий, фотографий, презентаций, видеозаписей.

Преимущества: предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты и разнообразия материалов, качества представленных работ, ориентированных на выбран-

ный профиль обучения и др.; дает широкое представление о динамике учебной и творческой активности студента, направленности его интересов.

30