книги / Основы языкознания.-1

2.Семантические ассоциации, называемые также коннотациями, иг- рают важную роль в семантике слова. Как вы думаете, являются ли конно- тации специфичными для каждого языка или они универсальны? Аргумен- тируйте свой ответ.

3.Наряду с понятием значения существует понятие значимости. Как вы представляете соотношение данных понятий? Какой из этих терминов наиболее существенен при переводе: значение или значимость?

4.М.М. Покровский, И. Трир, Л. Вайсгербер последовательно развива- ли теорию семантического поля. В чем суть этой концепции? Приведите примеры семантических полей.

5.Является ли тезаурусное описание лексики проявлением концеп- ции семантического поля? Что их объединяет и что разъединяет?

Тема 8. Функцииязыкаиречи. Коммуникативная, когнитивная, аккумулятивная, регулятивная, эмоционально-экспрессивная, фатическая, магическая, этнокультурная, метаязыковаяфункции языка. Коммуникативнаядеятельностьчеловека. Человекговорящий. Языковая/речевая/коммуникативнаяличность.

А) Вопросы для предварительного изучения:

1.Что такое функция в лингвистике?

2.Назовите основные и дополнительные функции языка.

3.Охарактеризуйте коммуникативную функцию.

4.Охарактеризуйте когнитивную функцию.

5.Опишите структуру коммуникативного акта по Р. Якобсону.

6.В чем специфика метаязыковой функции?

7.Язык предстает как полифункциональная система. Докажите это.

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Б.Ю. Норман пишет: «Если мысль в своем формировании связана

сматериалом конкретного языка, то не теряет ли она специфики, глубины при передаче средствами иного языка?». Что вы думаете по этому поводу?

2.Важнейшая функция языка – когнитивная. Задумывались ли вы о том, как образуется понятие?

3.Чрезвычайно важной функцией языка является номинативная, так как называние составляет неотъемлемую часть познания. Докажите это на примере имен собственных (антропонимов, топонимов и др.).

21

4.В каждом языке есть лакуны, т.е. неназванные элементы. Напри- мер, русское слово «кипяток» не имеет аналогов в европейских языках. Вспомните подобные примеры в иностранных языках.

5.Регулятивная функция играет особую роль, когда адресант стре- мится воздействовать на адресата. Насколько часто мы обращаемся к этой функции в обыденной жизни?

6.Мы знаем названия дней недели. А как называются ночи недели?

7.Какие функции языка реализуются в тех случаях, когда человек приобретает псевдоним, прозвище, кличку, духовное имя?

В) Вопросы для углубленного изучения:

1.В.В. Красных выделила следующие понятия: человек говорящий, языковая личность, речевая личность, коммуникативная личность. Изучите работы ученого и дайте определение каждому типу.

2.А.А. Леонтьев предложил следующую систему понятий: речевая де- ятельность, язык как предмет, язык как способность, язык как процесс. Можно ли их соотнести с системой понятий В.В. Красных?

3.Феномен языковой личности наиболее подробно описал Ю.Н. Кара- улов в 1989 году. Ученый предложил трехуровневую структуру, выделив вербально-семантический, когнитивный, прагматический уровни. Изучите эти уровни. Запишите результаты в рабочую тетрадь.

4.К какому типу можно отнести личность переводчика?

5.Изучите теорию элитарной личности. Можно ли предположить, что переводчик является элитарной языковой/речевой/коммуникативной лич- ностью? Аргументируйте свой ответ.

Тема 9. Языковаякартинамира(ЯКМ). Языкимышление. Теоретическиепредпосылкисовременныхвоззренийнапроблему соотношенияязыкаимышления. ГипотезаСепира–Уорфа. ТеоретическаяконцепцияГюставаГийома– психосистематика.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1. Человеческое мышление протекает в двух формах: предметно- образной и языковой. Например, мы можем представить наше будущее пу- тешествие, а затем описать его словами. Мы можем представить разговор с предполагаемым собеседником, обдумывая свои речевые поступки;

22

при этом реальная беседа может протекать по другому сценарию. Приве- дите свои примеры и объясните их.

2.В чем состоит отличие языкового мышления от неязыкового?

3.Какова роль языка в мышлении?

4.Какова роль языка в культуре?

5.Какова роль культуры в языке?

6.Прокомментируйте высказывание В. фон Гумбольдта: «Язык есть орган, образующий мысль».

7.Ф. Боас, Э. Сепир, Б. Уорф стояли уистоковгипотезы лингвистической относительности, которая в дальнейшем легла в основу понятия «языковая картина мира». Ученые признали, что реальный мир строится на основе язы- ковых привычек общества и человека. Миры, в которых живут люди, – это разныемиры, авовсенеодинитотжемирсразличнымиярлыками. Согласны ли вы с этим утверждением? Что вы наблюдали при изучении иностранных языков?

8.Понятие ЯКМ впервые появилось в естественных науках в конце XIX века. Естествоиспытатели употребляли словосочетание «картина мира» как метафору, отражающую целостность восприятия мира субъектом. Что та- коеязыковаякартинамиравтерминологическомлингвистическомаспекте?

9.М. Хайдеггер писал: «Картина мира не изображает мир, а это отраже- ниереальногомиравголовечеловека». Каквыпонимаетеэтоутверждение?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Как вы думаете, где находится граница между языком и мышлени- ем? Где кончается мышление и начинается язык?

2.Язык связан не только с мышлением, но и с сознанием. Поясните это положение.

3.Законы языка сформулированы в грамматике, законы мышления –

влогике. Как в этом случае трактовать связь языка и мышления?

4.Нетождественность языка и мышления прослеживается на разных языковых уровнях. Аргументируйте это положение.

5.Мысль и ее воплощение в языке – две разные сущности. Л.С. Выгот- ский писал: «Мысль всегда представляет собой нечто целое, значительно большее по протяжению и объему, чем отдельное слово. Процесс перехода от мысли к речи представляет собой чрезвычайно сложный процесс расчле- нения мысли и воссоздания в словах». Как вы понимаете это высказывание крупнейшего российского психолога?

23

6.М. Цветаева писала: «Иные вещи на ином языке и не мыслятся». Согласны ли вы с этим высказыванием русской поэтессы?

7.Существует понятие научной картины мира. В зависимости от того,

вкакой стране было сделано то или иное открытие, возникают различные слова или аббревиатуры, которые становятся интернациональными. Например, слово «лазер» − это аббревиатура от английского «усиление све- та при помощи вынужденного излучения». Приведите другие примеры.

В) Вопросы для углубленного изучения:

1.Для чего необходимо изучение языковой картины мира?

2.Сформулируйте свое понимание ЯКМ на основе изучения теорети- ческих источников.

3.В работе О. Корнилова приводятся убедительные факты несовпа- дения ключевых концептов ввиду различия ЯКМ в русском, английском, испанском, французском языках. Например, концепту «утро» соответству- ют следующие: 1) РЯ – «доброе утро»; 2) английский язык – good morning;

3)испанский язык – (слова нет); 4) французский язык – bonjour. Концепту «время после полудня» соответствуют следующие: 1) РЯ – (слова нет);

2) английский язык − good afternoon; 3) испанский язык – buenas tardes; 4) французский язык – bonne après-midi. Как вы это можете объяснить? Приведите другие примеры.

4.А. Вежбицкая изучала универсальные концепты и их трактовку

вразных языках и культурах. Она показала, что русским словам «воль, удаль, простор, разгул, размах, отвага, смелость, храбрость» соответствуют «мнимые» эквиваленты в словарях. Как можно объяснить данное явление с позиций ЯКМ?

5.Различают агентивные и пациентивные языки и культуры. Напри- мер, только в русском языке можно сказать «мне хочется, мне кажется, мне нравится, мне не спится», тогда как в других языках существуют лишь «я хочу, я думаю, я не могу спать» и пр. Приведите языковые факты, под- тверждающие, что национальное мировидение отражается в языке.

24

Часть 2

Тема 10. Фонетика. Звукиречииихклассификация. Устройство речевогоаппарата. Фонология. Понятиефонемы. Теорияоппозиций вфонологии. Московская, Ленинградская, Пражскаяфонологические школы. Фонетическаяифонологическаятранскрипции. Супрасегментныесредстваорганизацииречи. Слог, ударение, фонетическоеслово, ритмическаягруппа, синтагма, фраза, высказывание. Просодическиехарактеристики речи: ритм, интонация, ударение; ихфункции. Фоносемантика.

А) Вопросы для предварительного изучения:

1.Что является предметом фонетики?

2.Дайте определения понятию звука с физической, психологической, лингвистической точек зрения.

3.Определите термины «сегментная фонетика», «супрасегментная фонетика».

4.При членении речевого потока выделяют фонетическое слово, фо- нетическую синтагму, фразу. Найдите в учебниках и учебных пособиях определения данных понятий.

5.Слог является артикуляционно-акустической единицей. Чем он ха- рактеризуется (А.В. Бондарко, Ю.С. Маслов, Л.В. Щерба)?

6.Различают троякий аспект звуков речи: акустический, артикуляци- онный, функциональный (лингвистический). Раскройте содержание каждо- го аспекта.

7.Назовите имена крупнейших ученых, заложивших основы совре- менной теории звука.

8.Что такое аллофон? Звук? Фонема?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.В потоке речи звуки вступают между собой во взаимодействие. Различают два типа изменений: комбинаторные и позиционные. Назовите наиболее распространенные изменения и приведите свои примеры на каж- дый тип. Запишите их в рабочую тетрадь.

2.И.А. Бодуэн де Куртене выделил два аспекта изучения звуков речи: антропофонику и психофонетику, которые в настоящее время известны как фонетика и фонология. В чем суть данного разграничения?

25

3.Разработкой учения о фонеме занимался Н.С. Трубецкой. Он ввел два ключевых понятия: фонологическая оппозиция и дифференциальный признак. Поясните эти понятия.

4.Представьте описание одной фонемы русского языка.

5.Познакомьтесь с фоносемантическими таблицами А.П. Журавлева. Какие характеристики звуков русского языка вам представляются интерес- ными и почему?

6.Фоносемантические явления универсальны для языков. Покажите на материале некоторых произведений стихотворной речи степень их уни- версальности.

7.Одним из направлений изучения фоносемантики является анафо- ния. Приведите примеры анафонии на иностранном языке.

В) Вопросы для углубленного изучения и обсуждения:

1.В чем сущность функционального аспекта звуков речи?

2.Фонема является ментальным, психическим представлением звука. Согласны ли вы с утверждением о том, что за каждым звуком стоит смысл?

3.Наше письмо основано на фонематическом принципе. Что это означает?

4.Поясните, почему Н.С. Трубецкой назвал фонему «пучок диффе- ренциальных признаков»? Насколько это определение дает представление

офонеме? Как можно описать фонему?

5.И.А. Бодуэн де Куртене определил фонему как «устойчивое пред- ставление о звуке, обобщенный образ звука в нашем сознании». Как бы вы сформулировали понятие фонемы?

Тема 11. Грамматическийстройязыка. Грамматическоезначение, грамматическаякатегория, грамматическаяформа. Понятиеморфемы, морфа, алломорфа. Понятиепарадигмы вморфологии. Частиречииих классификации. Словоформа, словосочетание, предложение. Синтаксическиеотношенияиформальныесредстваихвыражения. Коммуникативнаяорганизацияпредложения. Формальное иактуальноечленениепредложения.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1. Л.В. Щерба начинал лекции по лингвистике с примера, ярко иллю- стрирующего значимость грамматики. Он придумал следующую фразу:

26

«Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка». Несмотря на то, что в русском языке нет ни одного из этих слов, фраза построена по за- конам грамматики и мы можем извлечь из нее определенный смысл. Каково ваше мнение?

2.Что такое грамматика? Какова этимология термина «грамматика»? Что она изучает?

3.Определите место и роль грамматики среди других лингвистиче- ских дисциплин.

4.Современный лингвист Б.Ю. Норман придумал свою фразу для обозначения роли грамматики: «Зеленые реалисты держались особняком», которая при наличии существующих в русском языке слов не совсем по- нятна. Это объясняется тем, что смысл высказывания не является суммой значений отдельных слов, и лишь понимание ситуации, которая стоит за высказыванием, позволяет понять смысл. Какова ваша трактовка данной фразы?

5.Различают триадную структуру грамматических единиц: грамма- тическая категория – грамматическое значение – грамматическая форма. Как они соотносятся с триадной структурой языка: язык – речь – речевая деятельность?

6.Как различить в слове грамматическое и лексическое значения. Покажите на примере.

7.Что такое морфема?

8.Дайте определение части речи. Являются ли части речи подвижной категорией? Какие признаки необходимо учитывать при классификации частей речи?

9.Дайте определение предложения. Как можно охарактеризовать процесс исторического развития предложения?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Почему необходим анализ морфем?

2.Морфема – наименьшая значимая единица грамматики. Найдите примеры в разных языках, подтверждающие данное положение.

3.Как пишут Р.О. Шор и Н.С. Чемоданов, «понятие слова относится

кчислу наиболее трудно определяемых языковедческих понятий». С грам- матической точки зрения ученые определяют слово как «потенциальный минимум фразы, предложения», как «минимальное самостоятельное целое в языке, разложимое лишь на несамостоятельные части и способное соеди-

27

няться в предложении лишь с другими самостоятельными целыми – сло- вами же». Проиллюстрируйте это на конкретных примерах.

4. Относительно определения предложения, Р.О. Шор и Н.С. Чемо- данов отмечают, что в семантике предложения необходимо различать три момента: законченность сообщения, законченность речевой коммуника- ции; соотносительность к суждению, связь главных членов друг с другом – предикативность; отношение говорящего к реальности сообщаемого, к действительности – модальность. При этом все три семантических при- знака предложения получают в каждом языке свойственное ему грамма- тическое выражение. Покажите это на примере русского и иностранных языков.

5. Ю.С. Маслов видит специфику предложения в том, что по сравне- нию с «нижестоящими» языковыми единицами оно коммуникативно, т.е. соотнесено с определенной ситуацией и обладает коммуникативной установкой. Ученый подчеркивает, что именно в предложении формирует- ся и выражается человеческая мысль и осуществляется речевое общение людей. Приведите примеры предложений с разными структурами и пока- жите, что предложение выполняет эту роль.

В) Вопросы для углубленного изучения:

1.Изучите теорию порождающей грамматики Н. Хомского. Какой вы- вод можно сделать из размышлений ученого для решения проблемы пере- водимости?

2.Изучите теорию речевых актов. Проанализируйте текст диалога

спозиций этой теории.

3.Изучите теорию актуального членения В. Матезиуса. Каковы сред- ства передачи актуальной информации? Является ли тема-рематическая прогрессия универсальным законом порождения предложения и текста?

4.Говорят, грамматика − это алгебра языка. Согласны ли вы с этим утверждением. Подтвердите или опровергните его.

5.Изучите виды предложений. Изучите понятия паратаксиса (сочи- нения) и гипотаксиса (подчинения).

6.В синтаксисе различают три грамматических формы выражения синтаксических связей: согласование, управление, примыкание. Покажите их проявление на конкретных примерах. Обратите внимание на синтакси- ческое разнообразие языков.

28

Тема 12. Лексикология. Словокакпредметизучения. Соотношение лексическогоиграмматическогозначений. Понятиезначения, виды значений: денотативное, сигнификативное, коннотативное. Значение исмысл. Лексикография. Термин, терминоведение. Тезаурусное описаниелексики. Основныепринципыэтимологии.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Как проявляется принцип экономии на уровне слов?

2.Поясните понятие слова на знаковом уровне. Приведите примеры на русском и английском языках.

3.Дайте дефиницию слова. Что такое лексическое значение слова? Как вы понимаете термины «сигнификативный, денотативный, прагмати- ческий компоненты значения слова»?

4.Что такое сема? Архисема?

5.Значения слов динамичны. Это выражается в различных процессах. Назовите эти процессы.

6.Объясните сущность синонимии, антонимии, паронимии, омони- мии, полисемии.

7.Объясните сущность метафоры, метонимии, синекдохи.

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.В лексикологии принято говорить о целостности слова (структур- ной, морфологической, семантической). Существуют ли исключения, когда нарушается один из компонентов целостности слова в разных языках?

2.Одной из наиболее трудоемких областей изучения и систематизации лексики является лексикография. Какие вы знаете типы словарей? Выберите словарь по своему усмотрению. Изучите словарную статью. Попробуйте са- мостоятельно составить словарную статью по интересующей вас теме.

3.Проанализируйте соотношение слова, предмета и понятия.

4.Какие возможны пути установления системных связей между зна- чениями слов?

5.В каждом языке широко употребляются устойчивые словосочета- ния и фразеологизмы. Приведите примеры на разных языках.

В) Вопросы для углубленного изучения:

1.Назовите отличительные особенности лексической системы языка.

2.Объясните условия появления неологизмов в языке, приведите конкретные примеры.

29

3.В семантической структуре слова существует внутренняя форма, или мотивировка, т.е. признак предмета, который положен в основу назва- ния. Например, Б.Ю. Норман приводит следующие мотивировки слов: «хо- лодильник» − то, что холодит, «кроссовки» − то, в чем бегают кросс. Вместе

стем, часто лексемы не имеют внутренней формы или она утрачена. Как бы вы охарактеризовали отношения между мотивировкой и актуаль- ным лексическим значением слова?

4.Как пишет В.Д. Табанакова, мотивированность термина имеет свою специфику, так как термин представляет собой вторичную номинацию и делается из морфологического строительного материала общелитератур- ного языка. Можно ли все термины исходно считать мотивированными?

5.Слово «термин» произошло от латинского terminus, означающего «предел», «граница». Проанализируйте англо-русские, франко-русские, немецко-русские словари и найдите значения данного слова. Какие куль- турные смыслы несет данное слово в разных языках?

6.В.Д. Табанакова поставила вопрос о том, чем является термин: но- минацией или предикацией. Попытайтесь ответить на этот вопрос.

7.Одним из эффективных способов раскрытия системных отношений является тезаурусное описание лексики. Составьте тезаурусное описание термина «перевод».

Обратите внимание, что словарная статья тезаурусного типа включа- ет в себя следующие компоненты: термин, родовые понятия, одноуровне- вые понятия, видовые понятия, часть/целое, отличительный признак, тер- минологические словосочетания (цит. по В.Д. Табанаковой).

Тема 13. Лингвистикатекста. Понятиетекста. Концепциятекста И.Р. Гальперина. Критериитекстуальности. Основныесвойстватекста.

Типологиятекстов. Связностьицельность какведущиесвойстватекста. Порождениеивосприятиетекста. Интертекстуальность.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Как вы понимаете текстоцентрический подход к языку?

2.С чем связано появление лингвистики текста как самостоятельного научного направления? В какой период возникла лингвистика текста? Кому принадлежит заслуга в становлении отечественной лингвистики текста?

3.Как вы понимаете термин «текст»? Какие единицы языка/речи имеют непосредственное отношение к тексту? Как можно описать взаимо- отношение этих единиц и текста?

30