книги2 / 222

Козлова О. А., Волкова И. А.

или приобретает его с опытом, путем проб и ошибок. Soft skills осваиваются мед-

леннее, чем hard skills [3].

Зеленые компетенции, как надпрофессиональные компетенции представляют собой врожденные качества, получившие развитие через обучение и практический опыт [25]. Green skills как понятие появилось совсем недавно. В настоящее времянетникакихуточнений,какиеэтонавыки,икакиеподходыиметодынужны для решения данной проблемы. В контексте зеленой экономики звучат термины «зеленые навыки», «зеленые рабочие места», «экологизация навыков». В международныхпубликацияхчастопонятия«зеленые»рабочиеместаи«зеленые»навыки рассматриваются как аналогичные. Международная организация труда (МОТ) включает в определение зеленых рабочих мест любой сектор, который оказывает экологическое влияние ниже средней нормы.

Определение «зеленые рабочие места» используется применительно к определенным параметрам рабочего места, либо параметрам отрасли промышленности, либо к тому и другому. Рабочие места считаются зелеными:

–если четкий фокус на экологию заложен в самой природе работы (снижениеэнергопотребления,защитаэкосистемибиоразнообразияилисведениедоминимума выбросов и отходов);

–если они предоставляются в таких отраслях промышленности или проектах, характеристикой которых является упор на экологию (энергоэффективность, возобновляемая энергия, защита окружающей среды или сокращение выбросов).

Поэтому целесообразно говорить о «зеленых навыках» как о навыках для зеленых рабочих мест. В отчетах Европейского центра развития профессионального обучения «зеленые навыки» определяются как: знание, способности, ценности и отношения, необходимые для жизни, развития и поддержки устойчивости

вэффективном обеспечении ресурсами общества.

Green skills могут рассматриваться более шире: как навыки, необходимые трудовымресурсамдлявсехсекторахэкономикиинавсехуровнях,чтобыпомочь адаптироваться к изменению климата путем изменения экологических требований к продуктам, услугам и происходящим процессам.

100 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

Очевидна коррелляция hard skills с профессиональными компетенциями. Данныекомпетенцииобладаютстатичнымисвойствами(устойчивостью),хорошо обозримы, измеримы и отождествляемы с конкретными конструкциями, они входят в перечень требований, изложенных в должностных инструкциях, легко подвергаются раскладыванию на ряд простых и конечных операций [13].

Навыки soft skills важны как на работе, так и в жизни. Основная часть этих навыков используется для достижения поставленных целей. И чем выше человек поднимается по карьерной лестнице, тем социальные навыки в жизни играют наибольшую роль [41], а профессиональные навыки отходят на второстепенный план, поэтому, как известно, 70% тренингов и различных курсов ориентируются на освоение навыков soft skills.

Green skills необходимые для жизни, актуальны в предпринимательском сообществе, способствуют эффективному обеспечению ресурсами бизнеса.

Cтепень освоения навыков soft skills сложно продемонстрировать и проверить. Следовательно, применение soft skills возможно только при умении использовать различные модели поведения, понимать общие и собственные интересы, расставлять приоритеты и делать выбор. Освоение этих навыков направлено на выработку способности видеть и различать множество вариантов ситуации.

Мягкие компетенции необходимо сформировать, чтобы стать конкурентоспособным на рынке труда в современных условиях либо быть конкурентоспособным с точки зрения развития карьеры.

Green skills взаимосвязаны с мягкими навыками в части осуществления наблюдения, количественной оценки и измеряемости.

Существует несколько принципов развития компетенций, каждая из которых обладает своими преимуществами и ограничениями. В целях развития компетенций следует придерживаться принципа непрерывного развития FIRS [43].

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 101

Козлова О. А., Волкова И. А.

Компетенции можно развивать с помощью нескольких методов. Для того, чтобысовершенствованиекомпетенцийпроисходилонаиболееэффективно,необходимо использовать методы развития из трех основных категорий, каждая из которых предполагает свой способ освоения моделей успешного поведения, характеризуется своими преимуществами, а также некоторыми ограничениями:

1.Tell (изучение теории) — выявление моделей успешного поведения в процессе самостоятельного изучения теоретического материала (бизнес-литература, видеокурсы, поиск материалов в интернете, и т. д.), а также в ходе участия в тематических образовательных программах (тренинги, семинары, курсы, получение второго высшего образования по другой специальности, степени MBA и другие образовательные программы).

2.Show (обучение на опыте других) — выявление моделей успешного поведения за счет наблюдения в рабочих ситуациях за людьми, обладающими высоким уровнем развития данных компетенций, обсуждения с ними способов и приемов, позволяющих им добиваться высоких результатов; а также совершенство-

102 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

вание компетенций с привлечением коуча, наставника, получение обратной связи от опытных людей.

3. Do (применение на практике) — освоение моделей успешного поведения путем регулярного применения полученных теоретических знаний в реальной деятельностикакпривыполнениизадач,входящихвпрямыеобязанностисотрудника,такипривыполненииспециальныхзаданийипроектов,являющихсядополнительнымипоотношениюкосновнымобязанностямилинесвязанныхспрофессиональной деятельностью [53].

Преимущества и ограничения применения метода «tell» представлены в таблице 17.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 103

Козлова О. А., Волкова И. А.

104 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

Изучение теории необходимо для совершенствования разных сторон как профессиональной деятельности, так и в познавательной. Регулярные дей-

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 105

Козлова О. А., Волкова И. А.

ствия к намеченной цели, сопровождающиеся мотивацией, приводят к конечному результату.

Обучение на опыте других предоставляет возможность советоваться с профессиональными людьми, развивать компетенции на их примерах. Целенаправленно организованное обучение — планомерный осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками, посредством квалифицированных специалистов.

Впоследнее время в России стала возрождаться система наставничества

вкомпаниях. Оно позволяет не только повысить квалификацию сотрудников, но и провести социализацию работников при их вхождении в новый коллектив.

Свой вклад в увеличение значимости «зеленых» навыков вносит и глобализация, которая приводит к усилению давления на компании, требуя постоянного повышения эффективности для обеспечения и удержания конкурентного преимущества.Дажесотрудникамлокальныхкомпаний,неговоряужеомеждународных, все чаще приходиться взаимодействовать с клиентами, партнерами и коллегами разных национальностей, учитывать различия в привычках, традициях, правилах

инормах поведения.

Что касается российских вузов, большинство из них до сих пор ориентированы прежде всего на формирование у будущих специалистов «базовых» (hard) компетенций, несмотря на то что львиная доля индивидуальных и корпоративных профессиональных достижений в современном постиндустриальном обществе обеспечивается «надстроечными» (soft, digital и green ) умениями.

Отсутствие достаточного количества специалистов с хорошо развитыми soft skills заставляет крупный и средний бизнес искать свои способы решения проблемы: открытие собственных корпоративных университетов, перевод и издание лучших книг по финансовым технологиям, менеджменту и саморазвитию. Вслед за крупными компаниями глобальная смена парадигмы постепенно проявляется

ив системе высшего образования.

Навыки из категории hard skills просты для наблюдения в повседневной жизни. К примеру: пилот самолета, не задумываясь, расскажет последовательность

106 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

действийповзлетуипосадке.Егоинструкциибудутсхематичны,конкретныипоследовательны.Приналичиипрактическихзанятий,человек,обучающийсянавыку категории hard skills, способен довести приобретенное умение до автоматизма

ив дальнейшем применять его в повседневной практике, следуя четко установленной последовательности действий или «по шаблону» [53].

Вмасштабном исследовании «Форсайт Компетенций 2030» эксперты Сколково также использовали понятие «надпрофессиональные навыки», отметив, что данные навыки являются универсальными и важны для специалистов самых разных отраслей. Овладение ими позволяет работнику повысить эффективность работы в своей отрасли, а также даёт возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность [73].

Если в прошлом веке особенно ценилось умение человека выполнять строго определенную рабочую функцию и занимать своё место в системе разделения труда, то сегодня, как никогда ранее, от людей требуется умение кооперироваться

ивзаимодействовать «на равных», в горизонтальных структурах [20].

Для создания большинства товаров и услуг сегодня требуется кооперация профессионалов из разных областей. Такая кооперация возможна лишь на основе развитых soft skills, digital и green skills.

4.3. Парадигма развития «зеленых» навыков менеджеров

ипредпринимателей

Впоследнеевремяпроисходятсерьезныеизменениянарынкетруда,которые являютсяотражениемпроисходящихтрансформацийвэкономике.Ещев2010 году

всвоей статье David A.Lubin, Daniel C. Esty в журнале Harvard Business Review,

отметили, что «…устойчивость и зеленая экономика — это следующая трансформационная бизнес-мега-тенденция, сопоставимая с массовым производством, движением за качество производства, ИТ-революцией и глобализацией» [82].

Экономическое развитие, политика социальной защиты и институты рынка труда определенное время способствовали улучшению условий работы во многих

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 107

Козлова О. А., Волкова И. А.

странах мира. Современные модели мирового развития угрожают экологической стабильности в результате изменения климата, деградации почв, утраты биоразнообразия, загрязнение воздуха и воды и других форм деградации окружающей среды. Многие ученые отмечают возникшую сложную взаимосвязь между окружающей средой и рынком труда, подчеркнув, как происходящие изменения повышаютриски,связанныесостихийнымибедствиямииутратойэкосистемныхуслуг, что напрямую влияет на количество и качество рабочих мест. Около 1,2 миллиарда работников могут потерять работу в результате экологических последствий (в первую очередь это относится к работникам сельского хозяйства) [81].

Эко-ориентированные организации своей активностью создают инновационные продукты, используют бережливые технологии, экологичные методы произ- водстваиутилизации,формируютспроснаэко-продукциюисоздаютновыевиды рабочих мест [37]. В данных обстоятельствах крайне важно сформировать компетенции «зеленого» лидерства у будущего поколения молодых предпринимателей

именеджеров, которые позволят обеспечить экономический рост страны в гармонии с окружающей средой и заботой о будущих поколениях.

Данные процессы приводят и к созданию новых рабочих мест, и в развитых странах в среднем удваивается занятость в сфере низкоуглеродной деятельности

иохраны окружающей среды.

Однако единого мнения, что же такое «зеленые» навыки по-прежнему не существует. Изучая принятые в мировой практике подходы к понимаю «зеленых навыков», можно выделить несколько наиболее используемых определений, акцент

вкоторых делается на «…технические навыки, знания, ценности и установки, необходимые рабочей силе» [81], «…способности, необходимые для жизни, развития и поддержки общества, направленные на уменьшение негативного воздействия человеческой деятельности на окружающую среду» и «…способность учитывать экологические проблемы наряду с другими при принятии решений» [88].

Более расширенно «зеленые навыки», как определенный тип мышления

всвоих исследованиях рассматривают Diep и Hartmann, утверждая, что он включает четыре основные категории: навык принятия ответственности по защите

108 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

окружающей среды; социальный навык предотвращения любых дискриминаций; навык разработок инноваций и обеспечения экономического роста; навыки в сфере собственного здоровья, охраны окружающей среды и сообществ [84].

На наш взгляд, есть необходимость изменения основных составляющих «зеленых навыков» исходя из разной категории работников. В европейских исследованиях также это подтверждается, когда отмечается разными авторами неоднородность между «зелеными» рабочими местами.

Всоответствиисболееэкологичныминавыкамиирабочимиместамимеждународная Организация экономического сотрудничества и развития (ОECD), считает, что зеленые рабочие места представлены в таких профессиях с высокой квалификацией, как менеджмент (22,1% от «зеленой» занятости против всего 5,1% от общей занятости) и архитектура и инженерия (9% от зеленой занятости против всего 2% от общей занятости). В низкоквалифицированных профессиях, также спрос повышен в таких секторах как строительство и добыча (12% «зеленой» занятости против 4% от общей занятости), а также монтаж, техническое обслуживание и ремонт (14% от «зеленой» занятости против 4% от общей занятости) [93].

Ученые выделяют несколько этапов в развитии рынка труда и формировании «зеленых» навыков в условиях новой экономики:

–первый этап, отражает увеличение спроса на занятость существующих профессий. Этовоздействиеневлечетзасобойсущественныхизмененийвработе

ирабочих требованиях к профессии. Контекст работы может меняться, но сами задачи являются неизменными. Примером может являться увеличение спроса намонтажниковлинийэлектропередач,связанныхсэнергоэффективностьюимодернизацией инфраструктуры.

–второй этап, направлен на расширение знаний на основе «зеленых» на-

выков. Влияние зеленой экономики и технологии приводят к значительному изменению требований к имеющимся знаниям, так как меняются и задачи работы. Примером является профессия архитектора, где необходимы новые знания в понимании требований, касающихся использования энергоэффективных и экологических материалов для строительства.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 109