Глава 27. Закономерности формирования коллектива 479

во время дискуссий, к четкому и краткому изложению своих мыслей, к внимательному выслушиванию своих оппонентов. Полезно по окон­чании дискуссии провести ее педагогический анализ, указать школь­никам на допущенные ошибки в суждениях, на оскорбительные вы­пады и т. д.

Формирование общественного мнения по отдельным, не связан­ным порой друг с другом вопросам неэффективно. Учителям прихо­дится каждый раз затрачивать время и силы на выработку правиль­ного отношения к тому или иному явлению. Гораздо эффективнее выработка общественного мнения при опоре на главную стратегиче­скую цель, отражающую общую мировоззренческую и нравственную позицию, систему оценочных суждений. Тогда выработка мнения кол­лектива по конкретному вопросу будет выступать как один из част­ных моментов общего процесса формирования общественного мне­ния ученического коллектива.

При этом необходимо понимать,, что формирование общественного мнения или его исправление (если оно сформировалось стихийно) нужно осуществлять в связи со всем учебно-воспитательным про­цессом. Задачи формирования общественного мнения нельзя отры­вать от реализации других задач воспитания и обучения.

Основой формирования педагогически направленного, общест­венного мнения выступает прежде всего коллективная деятельность школьников по реализации общих планов. В ходе этой деятельности складываются общие оценки, суждения, нормы поведения, которые становятся для учащихся реальной действительностью, а не готовы­ми, абстрактно заученными формулами.

Психологическим механизмом изменений, происходящих в созна­нии учащихся, является возникновение в процессе коллективной дея­тельности системы ответственной зависимости: каждый работает для других, успех общего дела зависит от усилий и стараний каждого. В такой ситуации легче обнажаются положительные и отрицатель­ные черты личности каждого учащегося, легче происходит познание школьниками друг друга.

Важно при этом предоставлять инициативу учащимся в планиро­вании, организации, контроле и подведении итогов осуществляемой деятельности.

Для формирования правильного общественного мнения нужно ис­пользовать и учебную деятельность учащихся, а также мероприятия по идейно-нравственному просвещению, во время которых учитель физической культуры, например, может показать, в чем состоит нрав-

ственный идеал настоящего спортсмена, какова сущность профессио­нального спорта, какая борьба идет вокруг олимпийского движения и многое другое.

Приемы педагогического воздействия на общественное мнение учащихся. В процессе формирования общественного мнения учени­ческого коллектива возникают многочисленные ситуации, требую­щие специального педагогического вмешательства, корректирования. Для этого учитель может использовать ряд приемов: мобилизацию мнений, скрытое воздействие, акцентирование, обострение борьбы мнений, логический анализ ошибочных суждений, опору на мнение авторитетов, создание специальных ситуаций, переориентацию ак­тива ученического коллектива.

Мобилизация мнений (подготовка школьников к обсуждению во­проса). Учитель до обсуждения вопроса проводит работу по подготов­ке общественного мнения с целью обеспечения правильной реакции коллектива. Это необходимо в тех случаях, когда коллектив недоста­точно созрел для принятия соответствующего решения, когда учи­тель не уверен в поддержке ученического коллектива. При этом учи­тель должен:

• изучить индивидуальные мнения и настроения учащихся, выяс­нить их точку зрения на обсуждаемый вопрос и сделать прогноз, какова будет позиция коллектива и отдельных лиц во время обсуж­дения;

• обеспечить поддержку правильной позиции наиболее авторитет­ными учениками;

• предотвратить конфликтные ситуации, выступления, противоре­чащие педагогическим целям.

Скрытое воздействие связано с комментарием событий, который дает учитель, что как бы подталкивает учеников к наиболее приемле­мому решению. Это может быть мнение, высказанное учителем в про­цессе непринужденной беседы с учащимися, случайно оброненная фраза, вопрос, побуждающий к размышлению, и т. п. Скрытое воз­действие осуществляется также путем целенаправленного усиления, подчеркивания или, наоборот, ослабления значения того или иного явления, факта, решения.

Эффективность скрытого воздействия определяется авторитетом учителя, привычкой класса считаться с его мнением как правильным и справедливым. При этом у учащихся возникает впечатление, что

480 Часть третья. Педагогическая психология