36. Лекционно-семинарская форма обучения географии.

Лекционно-семинарская система — это коллективно-групповая форма обучения, концентрированным выражением которой являются лекции и семинары. Используется в практике профессиональной подготовки, т.е. у обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности. Однако достоинства этой системы могут повысить эффективность обучения и в общеобразовательной школе (в школах с углубленным изучением предметов).

Лекция — наиболее экономичная по времени форма передачи учебной информации. Осн. цель лекции: формирование знаний по предмету. Лекция учит логике мышления, развивает интеллектуальную, эмоциональную, волевую, мотивационную сферы личности.

В зависимости от роли в организации учебного процесса можно выделить такие основные виды лекций: Вводная лекция предполагает первоначальное ознакомление студентов с основными научно-теоретическими положениями данной отрасли науки, проводится в начале изучения курса или раздела. Мотивационная лекция возбуждает интерес у студентов, создает стимул для всей дальнейшей деятельности. Подготовительная лекция предполагает подготовку студентов к более сложным мыслительным процессам, закладывает основы использования остальных методов и средств. Обзорная лекция — завершение изучения определенного объема учебного материала с целью его обобщения, систематизации. Интегрирующая лекция — представление науки в системе и развитии как логического целого; выход к дальнейшему теоретическому анализу за пределами первоначального понимания. Установочная лекция ориентирует студентов на источники информации, дает указания для самостоятельной работы и практические рекомендации, выделяет наиболее важные и трудные части материала.

Дидактическими элементами лекций выступают: 1) методика изложения лекционного материала; 2) совокупность предварительных знаний студентов; 3) содержание и структура лекционного материала; 4) контроль и оценка знаний (обратная связь); 5) учебная литература и ТСО.

Семинары предполагают самостоятельную предварительную работу по изучению заранее известных вопросов и обсуждение их учащимися (студентами) на занятии под руководством педагога. Семинару предшествует длительная заблаговременная подготовка: сообщается план занятия, основная и доп. литература. Начинаются семинары, с краткого вступления преподавателя, затем обсуждаются объявленные вопросы. В конце занятия преподаватель подводит итог. Если готовились сообщения, то обсуждение строится на их основе при активном участии оппонентов, которые тоже готовятся заранее.

Вопросы плана семинарского занятия должны охватывать основной материал темы, быть четкими, краткими, понятными обучающимся. Их можно формулировать как в утвердительной, так и в вопросительной форме. Как правило, на семинарские занятия выносится не более 4 — 6 вопросов.

В зависимости от способа и характера проведения выделяют несколько видов семинаров: вводные, обзорные, самоорганизующие, поисковые; индивидуальные и групповые; семинары-проекты, семинары по решению задач, «круглые столы», «мозговые атаки», «семинары—деловые игры», семинар-беседа, семинар-заслушивание, семинар-диспут и др.