4. Периодизация развития школьной географии и методики ее преподавания.

1 период – досоветский (дореволюционный) – 16 в – начало 20 в.

1 этап – преднаука (16 в – сер.19 в). Используются переводные науки, отсутствуют научные программы, отсутствие подготовки учителей, метод знания возникал на основе практической деятельности.

2 этап – становление методики как области научного знания (1850-1870), обучение географии выделяется в качестве самостоятельного объекта.

3 этап – начало форм-ия теоретич. основ методики (1870-1917). Способы методики изм., содержание уч. предмета, формы изучения географии.

2 период – советский (1917- к. 80-х гг.) – выделение и развитие теоретических и методологических основ, закономерностей обучения, привлечение эксперимента, установление связи методики с другими науками.

3 период – современный (90-е гг. – современность) – обновление методики, переход от теоретически обобщенного опыта к системной реализации научного знания в интересах современной практики.

5. История дореволюционного становления и развития школьной географии и методики ее преподавания.

Досоветский (дореволюционный) период – 16 в – начало 20 в.

В РБ школьной системы образования не существовало до 16 в. География в школах появилась в 16 в. Включена в курсы космографии, математической географии. Повышению престижа географии способствовало протестантское движение (Скорина). Географические сведения включали буквари, азбуковники. Некоторые темы изучались в геометрии, астрономии. Преподавание географии было в школах католических орденов.

Создатель дидактики, основоположник МПГ – Ян Каменский. Он первый обратил внимание на обязательность наблюдений, важность изучения и понимание причинно-следственных связей. К началу 18 в география преподавалась во всех типах школ Беларуси (согласно указу 1592 года).

1773 г. – образована адукационная комиссия, выступавшая за широкое преподавание географии.

Предмет надо было изучать с помощью атласов, карт, иллюстраций, натуральных предметов, учебников. В школах работали географические минералогические кабинеты и площадки.

В эпоху Екатерины II созданы малые и главные народные училища. География изучалась в главных три года. Программ в школах не существовало, содержание определяли учебники, где материал не отличался от университетского и был перегружен номенклатурой. Существовала зубрёжка. В учебниках вклеены атласы.

В 19 в – самый массовый школьный учебник (Арсеньев). Претерпел 20 изданий. Начиная с 1816г. география теряет позиции. Вклад в развитие внесли Гоголь, Добролюбов.

Первая половина 19 в. Разработаны научные основы МПГ (Ушинский). Определены требования к содержанию, роль предмета, заложены основы краеведческого принципа. 19 в Семёнов, РБ, разработал подурочные методики, рекомендации и опорные конспекты уроков, методику экскурсий, учебники по всем школьным курсам географии.

Анучен открыл кафедру географии в Московском университете (1884). 1896 г. – стал издаваться журнал «Естествознание и география». Методически удачные учебники принадлежат Лесгафту, Смирнову, Пуцикевичу, Янчину, Иванову. Конец 19 – начало 20 в. появление оригинальных методики преподавания географии (Петри, Буданов, Руднев, Нечаев), цикл лекций, ввели предметный метод обучения (Вахтиров). Кайгородов – синтез знаний о живой и неживой природе, основатель фенологии, ввел понятие биоценоза, применил радио на уроках, ввел дневники наблюдений, принципы сезонности и комплексности (1897).

1915 г. – министр образования Игнатьев начинает реформу школы. География приобретает статус важнейшего предмета.