Тема 5. ЖАНРЫ И СТИЛИ ЖУРНАЛИСТСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Одной из базовых составляющих теории журналистики является жанровая система, которая, складываясь на протяжении десятилетий, формирует мировоззрение людей, отражает систему взглядов, обычаев и порядков. В значимой публикации Л. Шибаевой «Жанры в теории и практике журналистики» проводится анализ работы теоретика литературы и кино В.Б. Шкловского применительно к журналистике. Процитируем несколько принципиально важных фрагментов этого анализа.
«Человеческое сознание исследует внешний мир, не восстанавливая каждый раз всю систему поиска. Внутренние связи становятся настолько привычными, что как бы отсутствуют...», – так описывает Шкловский процесс установления в общественном сознании «порядка осмотра мира». «Сказывается и входит в обычай определенная система познавательных операций, закрепляется система сигналов, общая для тех, кто исследует действительность, и тех, кому будет об этом рассказано <…>.
Жанр – конвенция-соглашение о согласовании сигналов». Так называет Шкловский негласный, незаметный договор между авторами и читателями о том, «в какой системе расположены те явления, которые подвергнуты анализу».
«Медленно, усилиями тысяч известных и неизвестных творцов, общество вырабатывает наиболее эффективные «порядки осмотра мира», отбирает методы познавательной деятельности... И закрепляет в жанрах:
–лучшие технологии работы с информацией,
–наборы интеллектуальных операций, используемые всеми "договаривающимися сторонами". (Вот почему люди, не получившие специального образования, все равно пишут часто в каком-то жанре, даже не осознавая этого). <…>
Каждый жанр постоянно связан с определенным типом жизненного материала. Каждый жанр предназначен для решения определенной информационной задачи.
Для решения самых распространенных типовых задач выработаны общие способы. Каждому жанру соответствует определенный метод работы с информацией. <…>
Четкое следование методу определяет внутреннюю форму произведения.
Предмет, функция, метод – три несущих кита, три нерушимых столпа, на которых держится жанр. <…>
При сохранении необходимых связей и зависимостей между ними возникает та самая "устойчивая форма", в которой читателю удобнее всего воспринимать авторскую мысль. И складывается эта форма как бы сама собой, пишется легко, "на одном дыхании" – как будто готовое произведение возникло в голове сразу целиком и обрело черты вполне определенного жанра. Это каждый раз кажется чудом, переживается как неожиданная удача, а на самом
деле подготавливается соблюдением определенных условий. Закон срабатывает с обыкновенной точностью, и все»1.
Однако традиционная жанровая система СМИ постепенно видоизменяется под воздействием дигитализации, ориентации на западные образцы, а также новых запросов аудитории. Исследователи говорят о следующих процессах, происходящих в жанровой системе: упрощение (подход к жанру становится все более схематичным, журналист перестает следовать традиции использования того или иного жанра, а ориентируется лишь на формальные его признаки); гибридизация (возникает большое количество переходных жанровых форм, на-
пример интервью-отчет, корреспонденция-интервью); жанры «обмениваются» способами
1 Шибаева Л. Жанры в теории и практике журналистики. – URL: https://lawbooks.news/jurnalistika_856_857/janryi-teorii-praktike.html.
18
подачи материала (например, аналитические или информационные жанры используют приемы художественных жанров); уменьшается удельный вес аналитической, концептуальной информации – даже в таких жанрах, как, например, статья.
В журналистской практике часто происходит отказ от жанровой парадигмы: считается, что нужно думать о конкретном материале, а не мыслить жанровыми категориями. Ученые также отмечают эту тенденцию: понятие «жанр» потеснено понятием «текст».(Л.Е. Кройчик).
У материала, созданного вне жестких рамок жанра, есть свои преимущества, например, бóльшее пространство для интерпретации, бóльшее значение подтекста, возможность совмещения сильных позиций различных жанров. Кроме того, освобождение от строгих рамок жанровой теории в идеале должен стимулировать творческое воображение, поиск новых форм и методов. Так, развитие в мультимедийной среде лонгридов, различных игровых форматов предоставляет новые возможности для раскрытия темы и создания связи с читателем (фотографии, аудио, видео, инфографика).
С другой стороны, отказ от использования системы жанров влечет за собой целый ряд проблем, среди которых аморфность материала, ухудшение качества журналистики в целом (создать хороший текст вне рамок жанра под силу лишь талантливому журналисту с хорошим вкусом).
«Очень заметны изменения... в пользу беспорядка. В журналистику хлынуло взбаламученное общинное сознание, где смешиваются, приспосабливаясь к возможностям и потребностям улицы, пережеванные сведения из СМИ, древние суеверия, житейские подробности, сплетни, слухи, обрывки городского фольклора... Пришли устные жанры – анекдот, читательский "рассказ-быль", "случаи из жизни" собирают и публикуют сейчас очень многие местные газеты»1.
Вопросы для обсуждения и задания
1.Прочитайте и проанализируйте главу «Жанры прикладной журналистики» из учебного пособия А.В. Колесниченко2. Какую классификацию журналистских жанров предлагает автор? Прокомментируйте её.
2.Какие жанры исследователи относят к новостным? В чем отличие позиций А.В. Колесниченко, А.А. Тертычного3, Е.В. Черниковой4, Г.В. Лазутиной и С.С. Распоповой5, Л.Е. Кройчик6 и др.? Как все авторы определяют назначение информационных жанров? Какие называют критерии отбора новостей для публикаций?
3.Найдите в печатном издании, которое вы читаете, примеры новостных текстов, рассказывающих о событии, происшествии, мероприятии, итогах деятельности, решении о планах и намерениях. Чем отличаются друг от друга данные реалии и как это сказывается на работе журналиста?
4.Найдите в газете публикации, которые вы считаете возможным отнести к «жесткой новости». На чем основан ваш вывод? Какие события текущего дня вы могли бы предложить редакции как «жесткую новость»?
1 Шибаева Л. Жанры в теории и практике журналистики. – URL:
https://lawbooks.news/jurnalistika_856_857/janryi-teorii-praktike.html.
2 Колесниченко А.В. Практическая журналистика: учебное пособие. – М.: Изд-во Московского университета,
2008. – 179 с.
3 Тертычный А.А. Жанры периодической печати. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 312 с.
4 Черникова Е.В. Основы творческой деятельности журналиста: учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Школа издательского и медиабизнеса, 2012. – 414 с.
5 Лазутина Г.В., Распопова С.С. Жанры журналистского творчества. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 320 с.
6 Основы творческой деятельности журналиста / ред.-сост. С.Г. Корконосенко. – СПб.: Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. – 272 с.
19
5.Какие из расширенных заметок, которые вы можете найти в печатных изданиях, можно отнести к формату «мягкой новости» и почему? Есть ли у вас в запасе заметки, которые вы могли бы предложить редакции как «мягкую новость»? Чем бы вы объяснили свое предложение?
6.*Охарактеризуйте речевую ситуацию, в которой был создан приведенный текст? Определите, в какой жанровой форме может быть написан текст журналистом печатного издания на основе полученной информации. Напишите тексты во всех возможных жанровых формах.
В издательстве «Лайвбук» вышла книга Николая Горбунова «Дом на хвосте паровоза. Путеводитель по сказкам Андерсена». Ганс Христиан Андерсен много путешествовал. «Цифры говорят сами за себя, – пишет Горбунов, – Центром Андерсена в Оденсе задокументировано тридцать одних только заграничных его путешествий длительностью по нескольку месяцев, а ведь были еще и постоянные поездки по родной стране». «Ваш дом – на хвосте дракона-паровоза!» – напишет ему однажды Бернхард Ингеман…». Андерсена не смущал даже его «собственный "топографический критинизм" в опасном сочетании с незнанием иностранных языков. Эдвард Коллин описывает случай, когда однажды в Лондоне Андерсен, заблудившись, показал полисмену бумажку, на которой, – как он думал, – был записан нужный ему адрес, и… оказался в участке, откуда, не приди на помощь датский консул, ему светила прямая дорога в сумасшедший дом. Выяснилось, что он все сделал правильно, кроме одного: вместо таблички с названием улицы срисовал надпись со знака «Афиши не клеить».
Каждая глава в книге Горбунова имеет название той или иной сказки Андерсена, то есть определяет маршрут путешествия и рассказ о реалиях, в той или иной степени в сказке отразившихся. Понятно, что все сказки Андерсена известны, другое дело, что не все одинаково хорошо. «Огниво», «Маленький Тук», «Калоши счастья», «Дочь болотного царя» – вот, пожалуй, и все хрестоматийные тексты. Что касается остальных (как, например, «Иб и Христиночка» или «Ветер рассказывает о Вальдемаре До») – то книга Горбунова лишний повод их перечитать (Николай Александров. Литературный критик).
7. *Дана следующая информация. Определите, в какой жанровой форме может быть написан текст журналистом городской газеты, рекламистом (например, для размещения на сайте), представителем пресс-службы? Выделите информационный повод, важный для каждого типа текста, проанализируйте различия в оценочности и отборе информации. Реализуйте свой замысел и напишите текст в одной выбранной вами жанровой форме.
Бюджетное учреждение здравоохранения Омской области «Клинический диагностический центр» создано в 1988 году. Центру было передано здание больницы облздравотдела, в котором в кратчайшие сроки была проведена реконструкция помещений, поставлено и смонтировано самое современное медицинское оборудование. Укомплектованность диагностического центра передовой импортной и отечественной техникой вызвала необходимость создания собственной инженерной службы.
На техническое обслуживание медицинской техники центром получена федеральная лицензия. Диагностический центр сегодня – это лечебно-профилактическое учреждение, обеспечивающее населе-
ние Омской области и близлежащих территорий России и стран СНГ консультативно-диагностической и лечебнопрофилактической помощью, а также организационно-методическое руководство диагностическими службами области.
Среднее ежегодное количество посещений составляет 500 тысяч, ежегодное среднее количество исследований 900 тысяч по 370 методикам.
В настоящее время в диагностическом центре работают 137 врачей и 174 средних медицинских работника. Многие прошли подготовку в ведущих медицинских учреждениях России и за рубежом. Среди штатных сотрудников центра – 22 кандидата медицинских наук, один кандидат технических наук. Сертификаты по основной специальности имеют 137 врачей и 157 средних медицинских работников. Квалификационные категории имеют 85 % врачей и 87 % средних медработников.
Сотрудники диагностического центра ежегодно принимают участие в работе международных и российских научных форумов. На базе центра регулярно проводятся научно-практические конференции и семинары.
Создание Диагностического центра позволило организовать трехуровневую систему диагностики, значительно повысить методический уровень диагностического процесса в области.
Кроме того, на базе ОКДЦ организована последипломная подготовка врачей и средних медработников в рамках образовательных программ Омской государственной медицинской академии и Омского областного цен-
20
тра повышения квалификации медицинских работников. Подготовлено свыше 1300 специалистов для лечебнопрофилактических учреждений города, области, регионов Сибири, Алтая и Казахстана по следующим специальностям: ультразвуковая диагностика, эндоскопическая диагностика, функциональные методы исследований (Из доклада Главного врача ОКДЦ по итогам 2010 г.).
8.Прочитайте и проанализируйте главу «Ньюс-фиче и аналитическая статья» из учебного пособия А.В. Колесниченко1 и п. 1.4. «Статья» из учебного пособия «Современный медиатекст»2. Ответьте на вопросы к пункту 1.4. пособия «Современный медиатекст».
9.*Напишите свой вариант аналитической статьи на тему «Трудно быть молодым?», используя рекомендации и советы для написания своего текста из учебных пособий.
10.Прочитайте и проанализируйте главу «Репортаж» из учебного пособия А.В. Колесниченко и п. 1.3. «Репортаж» из учебного пособия «Современный медиатекст».
11.*Опишите свою дорогу от дома к офису, университету и т. п. в жанре репортажа. Старайтесь обращать внимание на детали. Расскажите о людях, которых встречаете по дороге.
12.*Напишите репортаж для рубрики «Испытано на себе» с использованием метода включенного наблюдения (метод «маски», «перемены профессии»). Примените рекомендации и советы для написания своего текста в этом жанре из учебных пособий.
13.Прочитайте и проанализируйте главы «Интервью: стратегия вопросов» и «Интервью: тактика журналиста и уловки собеседника» из учебного пособия А.В. Колесниченко, п. 5.6.
«Интервью как особый жанр журналистского произведения» из учебного пособия Е.В. Черниковой3 и п. 1.2. «Интервью» из учебного пособия «Современный медиатекст».
14.Проведите мониторинг СМИ. Найдите примеры того, как плохо сформулированные вопросы могут «задушить» интервью, а хорошие – развить его4.
15.Подготовьте пять вопросов респонденту (кумиру, президенту, другу, преподавателю и т. д.).
16.Удивите собеседника, задайте необычный вопрос (кумиру, президенту, другу, преподавателю и т. д.).
17.Переведите фрагмент интервью из устной в письменную форму.
А.: <…> Ну / допустим / те же жалобы // Вот обращаются те же люди / да? // Может быть / лет там 10 тому назад / они говорили / «Вот там нам не делают то-то и то-то / потому что демократ / сволочь / сидит вот здесь // Ну а нам / простым людям / он ничего хорошего конечно не сделает…» // Политизированные может были где-
то… //
Б.: Нет / но… // Ко мне не было ни одной политизированной жалобы... <…> со ссылкой не было… // Там / на происки коммунистов / демократов / либералов / правых / левых / прочих других… // Иногда встречались жалобы / написанные умными людьми / из сёл / связанные с тем / что в некоторых районах нашей области были… / были разные модели самоуправления и… // В одном из районов как бы не было поселкового принципа / то есть… // Это Приволжский район… // [конец фрагмента]
18.*Напишите личностное интервью на заданную тему: «Возьмите интервью у… памятника, дерева, дома, камня (на ваш выбор)». Используйте рекомендации и советы для написания своего текста в этом жанре из учебных пособий.
19.Прочитайте и проанализируйте п. 5.5. «Основы художественной критики. Рецензия» из учебного пособия Е.В. Черниковой1 и главу 6 «Культурно-просветительская журналисти-
1 Колесниченко А.В. Практическая журналистика: учебное пособие. – М.: Изд-во Московского университета,
2008. – 179 с.
2 Современный медиатекст: учебное пособие / отв. ред. Н.А. Кузьмина. – Омск: Полиграфический центр
«Татьяна», 2011. – 414 с.
3 Черникова Е.В. Основы творческой деятельности журналиста: учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Школа издательского и медиабизнеса, 2012. – 414 с.
4 Упражнение из книги: Клас Тур. Книга идей для преподавателей журналистики / пер. со шведского В. Менжун. – М.: МедиаМир, 2006. – 160 с.
21
ка» из учебного пособия Г.В. Лазутиной и С.С. Распоповой2. Какой «набор» жанров литера- турно-художественной критики предлагают исследователи? Какие аргументы для своих классификаций приводят авторы пособий?
20.Что представляет собой жанр рецензии? Какие виды рецензий вам известны? Какие задачи стоят перед рецензентом? Почему рецензию называют синкретичным жанром? В чем отличие рецензии от литературно-критического обозрения? от искусствоведческой статьи? В чем заключаются отличия популярной и профессиональной критики?
21.Прочитайте публикацию Жанны Зарецкой «Лиза», помещенную в Приложение настоящего пособия (текст 2), и ответьте на следующие вопросы:
1) К какому жанру литературно-художественной критики можно отнести данную публикацию?
2) Какие задачи реализует автор предложенного текста?
3) Каковы особенности языка данного текста?
22.*Напишите на основе публикации из предыдущего задания текст объемом не более одной страницы и принадлежащий одному из жанров литературно-художественной критики. Какой результат у вас получился? Прочитайте свой текст в группе. Сравните с вариантами согруппников.
23.*Напишите рецензию на картину омского художника Георгия Кичигина (см. иллюстрацию картины в Приложении, текст 4), используя рекомендации и советы для написания своего текста в этом жанре из учебных пособий.
24.Прочитайте и проанализируйте главу «Портрет» из учебного пособия А.В. Колесниченко3 и главу 6 «Культурно-просветительская журналистика» из учебного пособия Г.В. Лазутиной и С.С. Распоповой.
25.Прочитайте публикацию Георгия Осипова «Духовный лидер России. К 110-летию Дмитрия Лихачёва», помещенную в Приложение настоящего пособия (Текст 3). Напишите на основе этого материала журналистский портрет Д.С. Лихачёва объемом в одну страницу. Прочитайте свой текст в группе. Сравните с вариантами согруппников.
26.*Напишите портрет одного из ваших сокурсников. При написании этого портрета используйте по крайней мере 5 источников информации. Это могут быть сам герой публикации, его родственники, друзья, сослуживцы, школьные учителя или одноклассники.
Попробуйте ограничить текст 600–700 словами. При этом совершенно не обязательно, чтобы все пять источников были процитированы. Главное, чтобы в статье чувствовалось: вы
поработали над материалом и у вас достаточно информации, чтобы представить героя публикации как можно более объективно и многосторонне4.
27.*Напишите портрет одного из бывших деканов филологического факультета ОмГУ за всю историю его существования. При написании этого портрета используйте архивную информацию, личные воспоминания героя публикации, воспоминания его коллег и студентов, а также рекомендации и советы из учебных пособий.
28.*«Сказка». Задание: выберите какую-либо сказку и трансформируйте содержащуюся
вней информацию в журналистскую, оформляя сказку как заметку, хронику, интервью, ре-
портаж, корреспонденцию и др. жанры.
Цель упражнения – уточнить смысл понятия «журналистская информация».
1 Черникова Е.В. Основы творческой деятельности журналиста: учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. –
М.: Школа издательского и медиабизнеса, 2012. – 414 с.
2 Лазутина Г.В., Распопова С.С. Жанры журналистского творчества. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 320 с.
3 Колесниченко А.В. Практическая журналистика: учебное пособие. – М.: Изд-во Московского университета,
2008. – 179 с.
4 Григорян М. Пособие по журналистике. – М.: Права человека, 2007. – 192 с.
22
29.Ознакомьтесь с несколькими выпусками журналов «Русский репортер», «Esquire». Попытайтесь определить жанры материалов. Найдите гибридные жанровые формы, опишите их. Проанализируйте игровые формы подачи материала.
30.Ознакомьтесь с лонгридами на ресурсе «Моноклер». URL: https://monocler.ru/16- longridov-kotoryie-hochetsya-peresmatrivat-i-perechityivat/. Выделите основные черты хороше-
го лонгрида. Предложите темы для создания собственного лонгрида.
31.*Групповое задание. Подготовьте лонгрид на выбранную тему.
23