ствуют воспоминания очевидцев, что Гильберт, узнав о теореме Геделя, на три дня заперся в своем кабинете, он испытал потрясение и вынужден был отказаться от своей амбициозной цели реализовать программу формализации всей математики, т.е. создать единую теорию математики.
«Весь этот мир – это анекдот, который Господь Бог рассказал самому себе».
Виктор Пелевин «Чапаев и Пустота».
В конце XX века и в начале XXI века эта тенденция принципиальной неполноты человеческого знания оформилась в философии, науке и искусстве как эпоха постмодернизма. Атрибутом, основополагающим свойством постмодернизма считается установка на принципиальную непознаваемость (невозможность описания) мира как некоего целого с помощью общих теорий, претендующих на истинное, единственно возможное знание реальности.
Теоретический эмпиризм против плюрализма
На знамени постмодернизма написан принцип плюрализма, т.е. допущение одновременного сосуществования разнообразных точек зрения на объект исследований. Но сам выбор объекта исследования определяется научной или практической проблемой. Научное исследование приводится для решения той или иной научной проблемы и, очевидно, что не все точки зрения одинаково полезны. Отсюда следует, что безграничный релятивизм принципа плюрализма должен ограничиваться обоснованностью и доказательностью эмпирических результатов исследования.
Но если создание единой теории невозможно, то как же следует поступать науке в сложившейся ситуации, и как следует строить свое исследование рядовому исследователю, чтобы получить результат, отражающий физическую, биологическую или психологическую реальность.
На этот вопрос ответил немецкий физик Густав Роберт Киргхоф: «Нет ничего практичнее хорошей теории». Киргхоф не был методологом, и под теорией он подразумевал теоретические конструкции, предваряющие эксперимент. Известный отечественный философ В.С. Степин [254] также считает, что именно теоретическое знание может и должно быть в основе исследования на современном этапе развития науки.
1.2. Логика научного познания
Методологи отмечают важную роль логики в построении научного знания. Логика традиционно связывается с выявлением и формулировкой правил вывода одних знаний из других, правил определения понятий, что, начиная еще с Аристотеля, составляло предмет формальной логики.
6
В науке используются две основные формы умозаключений: дедукция и индукция. «Теоретизирующая наука» использует приемы дедукции.
Дедуктивная логика
«Я никогда не гадаю. Очень дурная привычка: действует гибельно на способность логически мыслить».
Шерлок Холмс в «Знаке четырех».
Дедукция – это такая форма мышления, когда новая мысль выводится чисто логическим путем (т.е. по правилам логики) из некоторых логических посылок [117, с. 133]. В дедуктивной логике новое знание о предмете или группе предметов получают на основании уже имеющегося знания.
Ценнейшим инструментом научного исследования является аксиоматический метод, который позволяет быстрее выявить внутреннюю связь между отдельными разделами теории, четко вычленить исходные положения, приучает к точности и сложности суждений [117, с. 134]. Основы формальной логики были заложены еще Аристотелем в книге «Органон». Аристотель выяснил требования, которым должны отвечать отдельные мысли, входящие в состав дедуктивного умозаключения и раскрыл правила некоторых видов дедуктивных умозаключений. Для всякого дедуктивного вывода должно выполняться важное свойство – если посылки истинны, то заключения так же должны быть истинными.
«Ощущения – это обман наших чувств».
Рене Декарт
Идеи Аристотеля были развиты Рене Декартом (1596-1650), который переоценивал роль дедукции. Дедукцию и интуицию он считал наиболее важными в познании мира. Ему принадлежит знаменитая фраза: «Ощущения – это обман наших чувств». В своих рассуждениях Декарт доходит до признания «врожденных идей».
Повод к недооценке дедукции дал английский философ Фрэнсис Бэкон (1561-1626), который в своем знаменитом труде «Новый органон» заложил методологические основы науки Нового времени – принцип верифицируемости как идеологии опытного (эмпирического) познания.
Индуктивная логика
Английский философ Джон Стюарт Милль (1809-1873) в противовес Декарту разрабатывал философию позитивизма, отстаивая феноменалистскую трактовку науки. В своей работе «Система логики» он доказывал, что дедукции вообще не существует, что дедукция – это только момент индук-
7
ции. Единичные случаи, по его мнению, представляют собой единственное основание вывода.
Индукция в широком смысле слова – форма мышления, посредством которой мысль наводится на какое-либо общее правило, общее положение, присущее всем единичным предметам какого-либо класса. Разумеется, в радикальном индукционистском подходе тоже имеются свои слабые места. Непонятно, чем такая наука отличается от познания наивного наблюдателя. Принцип верифицируемости не спасает ситуацию, поскольку нет правила, по которому мы отбираем полученный в опыте материал. Например, мы хотим выяснить, на какие числа можно разделить число 60 без остатка: число 60 делится на 1, на 2, на 3, на 4, на 5 … Если у нас нет правила, по которому мы делает выводы, то вполне может получиться, что в результате подобной проверки будет вывод: «Число 60 делится на все числа». Известны две типичные ошибки в индуктивном умозаключении: «Поспешное обобщение» и «После этого, значит, по причине этого».
«Поспешное обобщение» проявляется в том, что в посылках не учтены все обстоятельства, которые являются причиной последующего явления. В книге М. Голдстейн и И. Голдстейн [75] приводится пример подобной ошибки при изучении причин туберкулеза. Первоначальное предположение медиков было о том, что туберкулез легких связан с высокой задымленностью воздуха. Только впоследствии поняли, что высокая задымленность воздуха является всего лишь побочным фактором среды рабочих районов, где живут малообеспеченные граждане, часто болеющие туберкулезом из-за неполноценного питания. Хрестоматийным стал в психологии пример, когда была обнаружена корреляция между длиной ноги и интеллектом, поскольку забыли о главном (но неучтенном) факторе – о возрасте ребенка.
В психологических исследованиях чрезвычайно часто встречается ошибка «После этого, значит, по причине этого», которая связана с тем, что происходит смешение причинной связи с простой последовательностью во времени. Так, часто причиной изменений в психическом развитии ребенка видят коррекционные мероприятия, поскольку они предшествуют изменениям.
Так или иначе, индукция в настоящее время очень распространена в методологически неразвитых науках, подобных психологии. В психологии собран большой объем материала, но серьезно страдает его систематизация и обобщение. В 70-е годы XX века в социальной психологии были предприняты очередные попытки создать единую теорию, но безуспешно. Господствует так называемый «ползучий эмпиризм».
Индукция и дедукция в научном познании
В научном познании индукция и дедукция тесно связаны друг с другом. Альберт Эйнштейн [305] удачно выразился по этому поводу: «Для
8
применения своего метода теоретик в качестве фундамента нуждается в некоторых общих предположениях, так называемых принципах, исходя из которых, он может вывести следствия. Его деятельность, таким образом, разбивается на два этапа. Во-первых, ему необходимо отыскать эти принципы, во-вторых, развивать вытекающие из этих принципов следствия. Для выполнения второй задачи он основательно вооружен еще со школы. Следовательно, если для некоторой области, т. е. совокупности взаимозависимостей, первая задача решена, то следствия не заставят себя ждать. Совершенно иного рода первая из названных задач, т. е. установление принципов, могущих служить основой для дедукции. Здесь не существует метода, который можно было бы выучить и систематически применять для достижения цели. Исследователь должен, скорее, выведать у природы четко формулируемые общие принципы, отражающие определенные общие черты совокупности множества экспериментально установленных фактов» [305, с. 5-6].
Предполагается, что дедуктивные умозаключения позволяют оформить научное знание в логически безупречной форме. Считается, что математика является образцом безупречных суждений, и к этому так же стремятся другие отрасли знания. Но так ли это на самом деле?
Как правило, исследователь (или диагност) поставлены в такую ситуацию, когда многие исходные данные совершенно неизвестны, нужно строить умозаключение в условиях неопределенности. Речь идет о том, что следует сформулировать гипотезы и попробовать выбрать наиболее правдоподобное объяснение феномену. Эта проблема не уникальна для психологии, она также встречается в медицине. Очень выразительно это показано в сериале «Доктор Хаус». Хаус на доске пишет гипотезы, а его ассистенты пытаются доказать эти гипотезы, используя лабораторные методы или даже эксперименты на больном, изучая изменение его состояния в процессе воздействия.
В чем же проблема? Проблема в том, что Хаус может пропустить ка- кую-то важную гипотезу. Гипотезы, которые использует доктор Хаус, - это по сути модели, которые проверяются. Это не дедукция, поскольку полной информации о феномене нет. Здесь присутствует догадка, и Хаус не отрицает этого. То, что делает Хаус, – «ретроспективное рассуждение»: мы начинаем с результата в настоящем, со следствия, и движемся назад, в прошлое, в поисках причины. Мы часто ошибаемся, поскольку множество причин могут привести к одному и тому же результату, и найти единственно верную методом дедукции невозможно. Приходится предполагать.
Ученый пытается найти наиболее вероятную причину, и доказать, что другое (альтернативное) объяснение является маловероятным, а еще он должен оценить этот уровень вероятности, чтобы реализовать принцип фальсифицируемости. В каком-то смысле ученому проще, потому что он может в определенной мере «держать в уме» несколько вариантов гипотез
9
и объяснений реальности. Это позволяет обвинить исследователя в методологическом плюрализме и анархизме, но, скорее, эта позиция будет стимулировать творческую раскованность и панорамность видения проблемы.
10