- •Вопрос 2
- •Вопрос 3
- •Вопрос 4
- •Отрасли и разделы академической психологии
- •Основные разделы практической психологии
- •Вопрос 5
- •Вопрос 6
- •Вопрос 7
- •Вопрос 8
- •Вопрос 9
- •Вопрос 10
- •Вопрос 11 Деятельность и активность. Структура деятельности. Понятие деятельности в психологии
- •Психологическая структура деятельности
- •Вопрос 12 (военные)
- •Вопрос 13 Адаптация и дезадаптация личности.
- •Вопрос 14 Познавательные психические процессы.
- •Специфические познавательные процессы
- •Неспецифические познавательные процессы
- •Вопрос 15 Ощущение. Виды ощущений.
- •Вопрос 15
- •Вопрос 18.
- •Вопрос 19.
- •Вопрос 20.
- •Вопрос 21
- •Вопрос 22.
- •Вопрос 23.
- •Вопрос 24.
- •Вопрос 25.
- •Вопрос 26
- •Вопрос 27
- •Вопрос 28
- •Вопрос 31
- •Вопрос 32
- •Понятие характера
- •Вопрос 33
- •Истероидный тип
- •Эпилептоидный тип
- •Шизоидный тип
- •Лабильный тип
- •Конформный тип
- •Астено-невротический тип
- •Психастенический тип
- •Сенситивный тип
- •Вопрос 34
- •Вопрос 35
- •Вопрос 36
- •50. Стратегии поведения личности в конфликте.
- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •2. Функции педагогический науки.
- •Вопрос 3
- •Вопрос 4
- •Вопрос 5
- •Вопрос 6
- •Вопрос 11
- •Вопрос 12
- •Вопрос 13
- •Вопрос 14
- •Вопрос 15
- •Вопрос 16
- •Вопрос 17
- •Вопрос 19
- •Вопрос 20
- •2.Триединая сущность воспитания
- •3. Воспитание – это процесс активного взаимодействия педагога и воспитанников
- •4. Воспитание, как известно, понимается в широком и узком смысле
- •Вопрос 21
- •Педагогика
- •30. Нравственное воспитание
- •31. Правовое воспитание
- •32. Экономическое воспитание
- •33. Эстетическое воспитание
- •34. Физическое воспитание
- •35. Экологическое воспитание
Вопрос 19
Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания. Воспитание – это целенаправленный, управляемый и контролируемый процесс формирования личности, нужной и полезной обществу.
Цели воспитания — это ожидаемые изменения в человеке (или группе людей), осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий. Процесс формулировки таких целей, как правило, аккумулирует гуманистическое отношение воспитателя (группы или всего общества) к личности воспитуемого.
Задачи воспитания он видел в том, чтобы, воздействуя на интеллектуальную, эмоционально-чувственную, волевую, поведенческую сферы личности, придать их развитию конкретную направленность.
Вопрос 20
Процесс воспитания - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы (воспитание в семье; воспитание в учреждениях дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования, воспитание в детских общественных организациях и объединениях) взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию и развитию личностных свойств и качеств воспитанников.
Особенности воспитательного процесса, которые в своей совокупности отражают его сущность: 1) воспитание носит конкретно-исторический характер. По мере развития общества (науки, культуры и т.д.) изменяются цели, содержание, методы воспитания; 2) воспитание -целенаправленный, планомерно организуемый процесс (педагогу необходимо иметь перед собой ясную цель и программу, т.е. четко представлять себе, каким должен стать его воспитанник); 3) воспитание -двусторонний процесс (ребенок не только объект, но и субъект воспитания); 4) целостность процесса воспитания (в результате воспитательного воздействия у ребенка формируются не отдельные качества, в его личность в целом); 5) воспитание - диалектически противоречивый процесс.
Свойства ВП:статистичность, многомерность, иерархичность, самоуправляемость.
Итак, основные признаки воспитания как педагогического явления таковы:
Целенаправленность всего воспитательного процесса и каждого его элемента. Имеются в виду постановка воспитателем цели (как конечного результата педагогической деятельности), определение стратегических и тактических задач по ее реализации, переведение цели и задач во внутренний план воспитанников; планирование на их основе всей жизнедеятельности воспитателя и воспитанников.
2.Триединая сущность воспитания
Воспитание – понятие многоаспектное. Его нельзя понимать в одном единственном смысле. Воспитание есть триединство – «три кита» (средство, процесс, результат) в одном.
3. Воспитание – это процесс активного взаимодействия педагога и воспитанников
Причем по мере взросления и развития воспитанника его позиция как объекта педагогического воздействия со стороны взрослых (родителей и педагогов) уменьшается, а позиция субъекта воспитания увеличивается, превращая процесс воспитания в процесс самопознания и на этой основе – самовоспитания, саморазвития.