книги / Стиль деятельности в системе управления образовательным пространством

111.Конопкин О.А., Моросанова В.Н. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопросы психологии. – 1989. – № 5. –

С. 18–26.

112.Копеина Н. Самоорганизация в становлении индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты: межвуз. сб. науч. тр. / Перм. гос. пед.

ин-т. – Пермь, 1988. – С. 50–59.

113.Корнилова Т.В., Парамей Т.С. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя // Вопросы психологии. – 1989. –

№6. – С. 140–147.

114.Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Исследование индивидуального стиля педагогического общения // Вопросы психологии. – 1983. – № 5. – С. 126–130.

115.Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Характеристика связей операций педагогического общения со свойствами различных уровней индивидуальности педагога // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты / Перм. пед.

ин-т. – Пермь, 1985. – С. 30–40.

116.Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Качественная психологическая характеристика индивидуальных стилей педагогического общения учителей // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения / Перм. пед. ин-т. – Пермь, 1992. – С. 79–89.

117.Коссов Б.Б. Актуальные проблемы и перспективы развития психодиагностики // Психологический журнал. – 1985. – № 4. –

С. 12–24.

118.Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода // Вопросы психологии. – 1997. – № 6. – С. 58–68.

119.Коссов Б.Б. Системно-стилевая концепция личности: новые аспекты еепроверки // Вопросы психологии. – 2000. – № 6. – С. 57–66.

120.Костяк Т.В. Проблема индивидуальных особенностей и их влияния на развитие личности ребенка // Психолог в детском саду. – 1999. – № 3 – 4. – С. 17–31.

121.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 200. – 586 с.

122.Крейтсберг П.У. Опыт исследования эффективности деятельностиучителя // Советская педагогика. – 1980. – № 6. – С. 88–94.

171

123.Кузьмина Н.В. Способности. Одаренность, талант учителя. –

Л.: Знание, 1985. – 32 с.

124.Кузнецова Е.Г. Стиль деятельности и его динамика в связи с профессиональным развитием (на материале исследования инспекторов подразделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних): автореф. дис. … канд. психол. наук. – Пермь, 2000. – 19 с.

125.Купер К. Индивидуальные различия / под ред. И.В. РавичЩербо. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 527 с.

126.Курдюкова Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема: автореф. дис. … канд. психол. наук. – СПб., 1997. – 17 с.

127.Леонов Н.И., Садыкова Е.А. Каузальная атрибуция как механизм восприятия учениками педагога // Конфликтология: междисциплинарные исследования. – Ижевск, 2000. – С. 37–43.

128.Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии // Вопросы философии. – 1972. – № 9–10.

129.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: По-

литиздат, 1975. – 304 с.

130.Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии // Вопросы психологии. – 1979. – № 3. – С. 11–15.

131.Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили – взгляд из 1990-х: Эволюция понятия индивидуального стиля // Стиль человека: психологический анализ / под ред. А.В. Либина. – М.:

Смысл, 1998. – С. 93–108.

132.Либин А.В. Стиль – это человек? // Стиль человека: психологическийанализ / подред. А.В. Либина. – М.: Смысл, 1998. – С. 3–12.

133.Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. – 1975. – № 2. – С. 31–45.

134.Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения. – М., 1993.

135.Максимова Т. Смысл жизни и индивидуальный стиль педагогической деятельности // Мир психологии. – 2001. – № 2 (26). –

С. 114–118.

172

136.Марголина Т.И. Конфликт как метаиндивидуальная характеристика учителя: дис. … канд. психол. наук. – Пермь, 1996.

137.Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Методы психодиагностики в спорте. – М., 1984.

138.Марищук В.Л., Рыбалкин В.М. Рекомендации по изучению некоторых индивидуальных особенностей абитуриентов и курсантов летных училищ средствами физической подготовки. – Ростов н/Д., 1976. – С. 19–24.

139. Маркарян Э.С. О генезисе человеческой деятельности

икультуры. – Ереван, 1973.

140.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.,1996. –

309 с.

141. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном воз-

расте. – Петрозаводск, 1992. – С. 78, 84–85.

142.Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психо-

логии. – 1987. – № 5. – С. 40–48.

143.Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. – СПб.: Прайм, 2002. – 480 с.

144. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. – 1982. – № 4. – С. 5–17.

145.Матяш Н.В. Психолого-педагогические основы деятельности младших школьников при выполнении творческих проектов // Методика обучения младших школьников при выполнении творческих проектов: учеб.-метод. пособие. – Брянск, 1998.

146.Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников: автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М., 2000. – 52 с.

147.Мерлин В.С. Связь социально-типичного и индивидуального в личности // Вопросы психологии. – 1967. – № 4.

148.Мерлин В.С. Взаимоотношение иерархических уровней в системе взаимосвязей «человек–общество» // Вопросы психологии. – 1975. – № 5. – С. 3 –12.

173

149.Мерлин В.С. Деятельность как опосредующее звено в связи разноуровневых свойств индивидуальности // Проблемы интегрального исследования индивидуальности: республ. сб. науч. тр. – Пермь, 1978. – С. 15–39.

150.Мерлин В.С. Проблемы интегрального исследования индивидуальности // Психологический журнал. – 1980. – № 1. – С. 58–71.

151.Мерлин В.С. Индивидуальный стиль общения // Психологи-

ческий журнал. – 1982. – № 4. – С. 26–36.

152.Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Просвещение, 1986.

153.Мерлин В.С. Психология индивидуальности / под ред. Е.А. Климова / Ин-т практ. психол. – М.; Воронеж, 1996. – 448 с.

154.Минаева Е.В. Формирование внутреннего плана действий

умладших школьников на уроках математики // Начальная школа. – 2004. – № 2. – С. 25–28.

155.Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы пси-

хологии. – 1997. – № 4. – С. 28–38.

156.Митина Л.М. Психология профессионального развития учи-

теля. – М.: Флинта, 1998. – 200 с.

157.Митина Л.М. Формирование профессионального сознания учителя // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 58–64.

158.Моргун В.Ф. Мотивация личности в учебной деятельности // Мотивация личности. – М.,1982. – 119 с.

159.Мудрик А.В. Коммуникативная культура учителя // Мир психологии. – 1996. – № 3(8). – С. 42–45.

160.Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности

удетей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. – 2001. – № 2.

161.Пепеляева Т.Ф. Стиль учебной деятельности и развивающее обучение (к постановке проблемы) // XV Мерлинские чтения: материалы регион. науч. конф. – Пермь, 2000. – С. 39–40.

162.Петрова Н.И. Некоторые особенности индивидуального стиля трудовой деятельности учителя на уроке: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Л., 1970. – 20 с.

174

163.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982. – 255 с.

164.Платонов К.К. Вопросы психологии труда. – М., 1962.

165.Поливанова К.Н. Периодизация детского развития: опыт понимания // Вопросы психологии. – 2004. – № 1. – С. 110–119.

166.Полуянов Ю.А. Соотношение учебной деятельности и творчества детей на занятиях изобразительным искусством // Вопросы психологии. – 1998. – № 5. – С. 94–102.

167.Попова Т.А. Влияние новой профессиональной направленности на развитие интегральной индивидуальности (на материале исследования практической психологии образования): автореф. дис. … канд. психол. наук. – Пермь, 1997. – 25 с.

168.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.:

Питер, 2000. – 560 с.

169.Преемственность в работе детского сада и начальной школы: науч.-метод. и нормативно-правовые материалы / под ред. Г.К. Широковой. – М.: Ансел-Пресс, 1998. – 96 с.

170.Прусакова М.Б. К вопросу о типологически обусловленном индивидуальном стиле в решении арифметических задач у младших школьников // Вопросы теории темперамента. – Пермь, 1974. –

С. 128–157.

171.Прыгин Г.С. Проявление феноменов «автономности – зависимости» в учебной деятельности // Новые исследования в психоло-

гии. – 1984. – № 2.

172.Психология развивающейся личности / под ред. А.В. Петровского. – М., 1987.

173.Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стрессоустойчивости учителя // Вопросы психологии. – 1997. – № 1.

174.Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество. –

М., 1984.

175.Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследо-

вания: пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. – М.: Владос, 1998. – 496 с.

175

176. Рожок Т.С. Становление профессионального мастерства

ииндивидуального стиля деятельности учителя начальных классов: автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2000. – 22 с.

177.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: Педаго-

гика, 1989. – 488 с.

178.Рубцов В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения // Вопросы психологии. – 1998. – № 5. – С. 49–59.

179.Рукавишников А.А., Суполова М.В. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла. – СПб., 1995.

180.Русалов В.М. Некоторые основания специальной теории индивидуальности человека // Интегральное исследование индивидуальности человека: теоретические и педагогические аспекты / под ред. Б.А. Вяткина. – Пермь, 1988. – С. 5–10.

181.Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента

иэффективности индивидуальной и совместной деятельности// Психологический журнал. – 1982. – Т. 3, № 6. – С. 50–59.

182.Русалов В.М. Опросник структуры темперамента: метод. пособие / Институт психологии РАН. – М., 1990.

183.Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности. – М., 1997.

184.Русалов В.М. Предметные и коммуникативные аспекты темперамента человека // Психологический журнал. – 1989. – № 10. –

С. 10–21.

185.Рябов Е.А. Какими видят самих себя и своих учеников учителя?// Психологическая газета. – 2001. – № 7–8. – С. 27–29.

186.Самбикина О.С. Возрастная динамика индивидуального стиля учебной деятельности школьников // Вестник Перм. гос. пед.

ун-та. Серия I. Психология. – 2000. – № 1–2. – С. 136–144.

187.Самбикина О.С. Индивидуальный стиль учебной деятельности (на материале лонгитюдного исследования школьников разного пола): автореф. дис. … канд. психол. наук. – Пермь, 1998.

188.Самбикина О.С. О взаимосвязи ИСУД с особенностями развития интегральной индивидуальности школьников // XVI Мерлинские чтения: матер. регион. науч. конф. – Пермь, 2000. – С. 20–21.

176

189.Самбикина О.С. Половые различия в стилях учебной деятельности школьников // Сибирский психологический журнал. – 2014. – № 51. – С. 100–110.

190.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

191.Семенова Т.С. Влияние стиля общения на отношение ребенка к взрослому в игровых и учебных ситуациях: автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1986. – 23 с.

192.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2001. – 350 с.

193.Сивак Л.Г. Взаимосвязь интеллектуального и эмоционального фактора в онтогенезе индивидуального стиля: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Пермь, 1993. – 12 с.

194.Сизов К.В. Индивидуальный стиль и проблема личностного подхода к способностям // Вопросы психологии. – 1988. – № 2. –

С. 160–166.

195.Силина Е.А. Индивидуальный стиль старшеклассников в зависимости от разноуровневых свойств интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения: межвуз. сб. науч. тр. / Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 1991. – С. 55–61.

196.Слободчиков В.И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности // Вопросы психологии. – 2000. – № 2.

197.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с.

198.Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 37–49.

199.Смирнов Д.О. Религиозная активность и бытийный конфликт // Конфликт и личность в изменяющемся мире: материалы междунар. науч.-практ. конф. 2–5 октября 2000 г./ под. ред. Н.И. Леонова, С.Ф. Сироткина. – Ижевск, 2000. – С. 28–29.

177

200.Сорокина Т.М. Развитие профессиональной компетентности будущего учителя средствами интегрированного учебного содержа-

ния // Начальная школа. – 2004. – № 2. – С. 110–114.

201.Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения / Моск. социально-педагогический ин-т. – М.: Флинта, 1998. – 368 с.

202.Стреляу Я., Краевски А. Индивидуальный стиль деятельности и сила нервной системы// Психологические вопросы становления профессионала. – М., 1974. – С. 176–189.

203.Субботин С.В. Устойчивость к психическому стрессу как характеристика метаиндивидуальности учителя: дис. … канд. психол. наук. – Пермь, 1992.

204.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983.

205.Толочек В.А. Индивидуальный стиль деятельности – устойчивость и изменчивость // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. –

С. 100–108.

206.Толочек В.А. Стили деятельности: Модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. – М., 1992.

207.Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. – М.:

Смысл, 2000. – 199 с.

208.Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21, № 3. – С. 96–103.

209.Толстикова Е.В. Агрессивность как метаиндивидуальная характеристика воспитателя // XV Мерлинские чтения: материалы регион. науч. конф. Урал. региона – 1999. – С. 55–56.

210.Торхова А.В. Индивидуальный стиль деятельности учителя //

Педагогика. – 2003. – № 6. – С. 59–65.

211.Тухман И.В. Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников // Начальная школа. – 2004. – № 2. – С. 20–28.

212.Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации// Вопросы психологии. – 1997. – № 2. – С. 88–93.

178

213.Фонарев А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала // Мир психологии. – 2001. – № 2(26). –

С. 104–109.

214.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: пер. с нем.; под ред. Б.М. Величковского. – М.: Педагогика,1986. – 406 с.

215.Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта; УМКВО. – Киев, 1990. – 75 с.

216.Хотинец В.Ю. Этническое самосознание. – СПб.: Алетейя, 2000. – 240 с.

217.Хрусталева Т.М., Шведчикова Ю.С. Взаимосвязь индивидуального стиля деятельности и специальных способностей учителяпредметника // Вестник Перм. гос. пед. ун-та. Серия I. Психология. – 2002. – № 1. – С. 7–18.

218.Целенко З.С. Общение старших дошкольников в условиях совместной деятельности: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Л., 1986. – 16 с.

219.Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. –

М.: Знание, 1994. – 160 с.

220.Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. – 1998. –

№5. – С. 68–81.

221.Чудновский В.Э. Личностная модель труда учителя // Во-

просы психологии. – 1999. – № 2. – С. 107–109.

222.Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. – М.: Наука,1982. – 185 с.

223.Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие для вузов. – М.: Логос, 1996. – 318 с.

224.Шведчикова Ю.С. Взаимосвязь профессиональных способностей и стиля деятельности учителя-предметника в связи со свойствами индивидуальности: автореф. дис. … канд. психол. наук. –

Пермь, 2002. – 24 с.

225.Шведчикова Ю.С. Развитие индивидуального стиля деятельности учителя предметника // Ломоносов – 2002: материалы

179

IX Междунар. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. Секция «Психология». – М.: Академпринт, 2002. – С. 86–87.

226.Шведчикова Ю.С. Стандартизация методики для диагностики индивидуального стиля деятельности // Практическая психология – 2002: материалы регион. науч.-практ. конф. – Екатеринбург:

Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2002. – Т. 5. – С. 76–78.

227.Штиммер Э.В. Роль обучения в усвоении типологически характерного индивидуального стиля у детей дошкольного возраста // Вопросы теории темперамента / Перм. пед. ин-т. – Пермь. 1974. –

С. 110–127.

228.Щукин М.Р. Некоторые типологически обусловленные различия в протекании ориентировочной и исполнительской деятельности при усвоении начальных трудовых умений // Вопросы психоло-

гии. – 1963. – № 6. – С. 35–51.

229.Щукин М.Р. Саморегуляция в формировании и структуре индивидуального стиля трудовой деятельности / Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические ас-

пекты. – Пермь, 1985. – С. 3–14.

230.Щукин М.Р. Роль интеллектуального фактора в индивидуальном стиле трудовой деятельности и его формировании // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты: межвуз. сб. науч. тр. / Перм. гос. пед. ин-т. –

Пермь, 1988. – С. 11–22.

231.Щукин М.Р. Проблемы индивидуального стиля в современной психологии // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения / Перм. гос. пед. ин-т. – Пермь, 1992. –

С. 5 – 17.

232.Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности

иусловия его формирования: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. – Новосибирск, 1994.

233.Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: Проблемы и подходы // Психологический журнал.- 1995. – Т. 16, № 2. – С. 103–113.

180