книги / Проектирование программ вступительных испытаний и кандидатских экзаменов по специальным дисциплинам для послевузовской ступени профессионального образования на основе принципов пре

Продолжение табл. 8

121

Продолжение табл. 8

122

Окончание табл. 8

Следует отметить, что резервы модернизации полученной дуальной ООП еще до конца не исчерпаны. Так, например, трудоемкости выпускных квалификационных работ в сумме составляют 16 кредитов (каждая по 8 кредитов). Однако можно сформулировать задание на единую выпускную работу, в которую вошли бы элементы как первого, так и второго направления. При этом трудоемкость интегрированной работы была бы значительно меньше, чем суммарная трудоемкость двух работ. Это замечание можно было бы отнести и к практикам (и/или научно-исследовательским работам).

Сравнение исходных ООП, суммарной ООП и модифицированной ООП проводилось по четырем показателям: трудоемкость, себестоимость, вариативность и практикоориентированность. Результаты расчетов приведены на рис. 11.

Рис. 11. Основные показатели дуальной программы: Т – трудоемкость; С – себестоимость; В – вариативность; П – практикоориентированность. – отдельные ООП; – суммарная ООП; – модифицированная ООП

123

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важнейшими условиями достижения модернизации магистратуры является обеспечение неразрывной связи образовательной и исследовательской деятельности в процессе магистерскойподготовки.Приэтомосновойинновационногоразвития магистерских программ становится интеграция образовательной

инаучнойдеятельностивузов, академическихиотраслевыхнаучных институтов и организаций всех форм собственности.

Инновационный характер трансформаций в системе магистерской подготовки основывается на объективной необходимости сосредоточения этой подготовки в ведущих университетах России, имеющих развитую структуру программ магистерской подготовки

иэффективные связи с институтами и научными организациями РАН и отраслевым сектором науки. Такое сотрудничество в рамках реализации образовательных программ и программ научных исследований служит предпосылкой для формирования на базе ведущих вузов научно-образовательных структур, деятельность которых направлена на внедрение в учебный процесс достижений российской

имировойфундаментальнойиприкладнойнауки. Приэтомповышается качество и конкурентоспособность (в том числе международная) реализуемых в вузах основных и дополнительных образовательных программ, достигается возможность творческой самореализации преподавателей, научных сотрудников, студентов и аспирантов, возрастает эффективность НИР и НИОКР, решается проблема ресурсообеспечения образовательного и научного процесса (через привлечение высококвалифицированных преподавательских кадров, возможность использования в учебном процессе современного научного и опытноконструкторского оборудования, создание интегрированных образова- тельно-научных структур).

Исследование структуры и содержания программ подготовки магистров, реализуемых в мировой образовательной практике, проведенное с целью выявления эффективных механизмов повышения качества российской системы подготовки кадров высшей квалификации, показало, что ключевыми проблемными элементами могут рассматриваться:

–эффективность действующих между вузами, научными институтами (организациями) и сферой производства интеграционных связей;

125

–доминантность научно-исследовательского компонента программ подготовки магистров;

–согласованность программ по направлениям (специальностям) подготовки при переходе на следующий образовательный уровень;

– особенности организации учебных программ: разработка и реализация индивидуализированных программ, применениемодульныхтехнологийисистемызачетныхединицECTS, компетентностная структура квалификационных требований

к выпускникам и др.;

–эффективное функционирование государственной и независимой общественно-профессиональной систем контроля качества образования (в том числе международной).

В результате проведенного исследования сформулировано, что совершенствование методик проектирования магистерских программ, обеспечивающих достижение непрерывности образования и преемственности уровней подготовки научных кадров в системе высшего и послевузовского образования, должно быть основано на следующих принципах:

–применение эволюционного подхода в осуществлении процессов модернизации с учетом ресурсных возможностей, со- циально-профессиональногоинаучногопотенциалаобщества

исостояния нормативно-правовой базы;

–реализация принципа единства образовательного и научного процессов, обеспечивающего целостность и качество структуры высшего профессионального образования на основе института научных исследований, задающего направления

ипараметры развития системы подготовки научных кадров высшей квалификации;

–использованиекомпетентностного, проблемно-ориентирован- ного и личностноориентированного подхода при проектировании структуры и содержании процесса подготовки.

Исследования показали, что при трансформации структуры

исодержания образовательных программ наибольшее влияние оказывает материально-техническое взаимодействие вузов, институтов

инаучных организаций РАН, отраслевых НИИ и промышленных предприятий.

126

Произведенный системный анализ НИР магистров позволил определить составляющие системы исследовательской подготовки магистров (типы, виды и организационные формы).

Выполненные исследования позволили разработать научно-ме- тодические рекомендации по формированию требований к структуре

исодержаниюНИРмагистров, реализуемыхврамкаходногонаправления на основе интеграции образовательной и научной деятельности вуза.

Важнейшим условием реализации дуальных образовательных программ является индивидуализация процесса обучения. Однако следует учесть то, что в России практически не развит индивидуальный подход к организации процесса обучения с разработкой индивидуальной образовательной траектории для каждого студента.

Поэтому при внедрении системы дуальных образовательных программ необходимо уделять особое внимание тщательной проработке учебных, организационных и правовых основ кооперации на внутрифакультетском, внутривузовском и межвузовском уровнях.

Врезультате выполнения исследований разработаны теоретические основы проектирования и реализации дуальных образовательных программ «бакалавр – РhD».

Приведен пример проектирования дуальной образовательной программы на основе ООП бакалавров по направлениям подготовки «Прикладная математика и информатика (направление 010500.62)»

и«Металлургия (направление 150100.62)». Проведен расчет основныхэкономическихпоказателей, ккоторымбылиотнесенытрудоемкость и стоимость, а также показателей качества дуальной программы– вариативности ипрактикоориентированности. Определено, что при снижении трудоемкости и стоимости дуальной образовательной программы по сравнению с исходными образовательными программами показатели вариативности и практикоориентированности возрастают. Это подтверждает преимущества дуальных образовательных программ и целесообразность их внедрения в систему российского образования.

127

CПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.500 лучших университетов мира за 2004 г. Рейтинг Шанхай-

ского ун-та. – Режим доступа: http://www.curator.ru/rating_vuz.htm.

2.Birdsall M. Writing, Designing, and Using a Course Syllabus / M. Birdsall. Northeastern University, Office of Instructional Development and Evaluation. – Boston, 1989.

3.Boston College of Engineering Bulletin – 2004/2005. Graduate Programs. – Режим доступа: http://www.bu.com.

4.Chemnitz University of Technology. – Режим доступа: http:// www.tu-chemnitz.de/en/studium/degrees.php.

5.College of Engineering, The University of Iowa. Combined Degree – Engineering and Business. – Режим доступа: http://www. engineering.uiowa.edu/~engreg/Combined%20Degree.htm.

6.College of Pharmacy of the Medical University of South Carolina, Department of Pharmaceutical Sciences. – Режим доступа: http://www.musc.edu/pharmacy/academic_programs/phd.shtml.

7.Education Ireland. Undergraduate and Postgraduate Programmes at Irish Universities and Colleges // International Education Board Ireland: New horizons & a wealth of opportunities. – 2004. – № 5.

8.FainP.HelpingAmericanCollegesConfrontForeignCompetition is Crucial to National Security. – Режим доступа: http://chronicle.com.

9. Florida A&M (Agricultural And Mechanical) University and Florida State University (FAMU-FSU), College of Engineering, Department of Chemical and Biomedical Engineering. – Режимдоступа: http://www.eng.fsu.edu/cheme/biomed/phd/admission.html.

10.Harvard University, Harvard Business School. – Режим доступа: http://www.math.harvard.edu//graduate/index.html.

11.Harvard University, Harvard Mathematics Department. – Режим доступа: http://www.math.harvard.edu//graduate/index.html.

12.Altman H.B. Writting a syllabus / H.B. Altman, W.E. Cashin // Idea Paper № 27, Kansas State UniversityUniversity, Center for Faculty Evaluation and Development. Kansas, 1992.

13. Altman H.B. Syllabus shares “What the Teacher Wants” / H.B. Altman // The Teaching Professor. – 1989. – № 1–3.

14.Университеты мира. – Режим доступа: http://www. directtalk. ru/school/um.shtml.

15.Режим доступа: http://www. сurriculum.edu.

128

16.Europe Credit Transfer System. – Режим доступа: http://www. europa.eu.int/comm/education.

17.Кредит консорциум Северной Ирландии. – Режим доступа: http://www.nicats.ac.uk/about/cats_uk.htm. NICATS.

18.Indiana University Program Requirements: Master’s and PhD Degree. – Режим доступа: http://www.vms.uiuc.edu/gslis/degrees.

19.Lane N.F. Interdisciplinary Science Reviews / N.F. Lane. 1995. – V. 20. – № 2. – P. 98–103.

20.Massachusetts Institute of Technology. Dual Degree Opportunities for MST students. – Режим доступа: http://cee.mit. edu/index.pl?id=15063&isa=Category&op=show.

21.Medical University of South Carolina, Department of Biostatistics, Bioinformatics and Epidemiology. – Режимдоступа: http:// www.musc.edu/dbbe/academics/biostatistics.php.

22.MerrickSchoolofBusiness,UniversityofBaltimore.DualDegree Program. – Режим доступа: http://business.ubalt.edu/graduateprograms/ pharmd.html.

23.Multiple choice. From Wikipedia, the free encyclopedia. – Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Multiple_choice.

24.Nanyang Technological University. The Dual Degree Program for Master of Science in Micro Electro Mechanical Systems (MEMS) Engineering offered by NTU and ESIEE. – Режим доступа: http://www. ntu.edu.sg/mae/academic/graduate/MSC/MSc(MEMS).

25.Oregon University Master of Science. Doctor of Philosophy. – Режим доступа: http://www.vms.uoregon.edu.

26.Postgraduate Prospectus. Postgraduate Programmes. – Dublin: University College Dublin, 2004.

27.Questions and answers on the ECTS extension. – Режим доступа: http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ectsext.html.

28.Syllabus. From Wikipedia, the free encyclopedia. – Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Syllabus.

29.The Graduate Record Examinations (GRE) General Test. – Режим доступа: http://www.ets.org/portal/site/ets/menuitem.fab2360b164 5a1de9b3a0779f1751509/?vgnextoid=b195e3b5f64f4010VgnVCM1000 0022f95190RCRD.

30.The Indiana University School of Medicine. – Режим доступа: http://64.233.161.104/search?q=cache:EIINUI-LaG8J:medicine.

129

iu.edu/~gradschl/combined/+Combined+Degree+Programs&hl=en&gl=

us&ct=clnk&cd=4.

31.The University of Cambridge: postgraduate courses. – Режим доступа: http://www.cam.ac.uk/cambuniv/guide/pgcourses/mst.html.

32.The university of Harvard. S.M. Degree program. PhD Degree program. – Режим доступа: http://www.cs.harvard.edu.

33.The university of Stanford. Core Curriculum. Scientific Computing and Computational Mathematics Department’s Graduate programs: Master of Science. Doctor of Philosophy/Bulletin 2004–05. – Режим доступа: http://www.cs.stanfod.edu.

34.The university of Stanford. Official Outline of CSD Ph.D. Program Requirements. – Режим доступа: http://www.gsas.stanfod.edu.

35.University at Buffalo, The State University of New York. Combined Degree Programs. – Режим доступа: http://admissions. buffalo.edu/academics/combineddegree.php.

36.University of Alabama in Huntsville, Сivil and Еnvironmental Engineering Department. – Режим доступа: http://coeweb.eb.uah.edu/ cee/phd%20req.htm.

37.University of California, Berkeley. – Режим доступа: http:// www.grad.berkeley.edu/admissions/pdf/form_G.pdf.

38.University of Illinois at Urbana-Champaign, Department of Materials Science and Engineering. – Режим доступа: http://courses. uiuc.edu/cis/programs/urbana/2007/fall/graduate/matse.html.

39.University of Illinois at Urbana-Champaign, Department of Mechanical Science and Engineering. – Режим доступа: http://courses. uiuc.edu/cis/programs/urbana/2007/fall/graduate/mie.html.

40.University of Illinois at Urbana-Champaign, Department of Statistics. – Режимдоступа: http://www.stat.uiuc.edu/degrees/admission. shtml.

41.University of Maryland, Baltimore, School of Pharmacy. PharmD/MBA Program. – Режим доступа: http://www.pharmacy. umaryland.edu/admissions/pharmd_mba.htm.

42.University of Michigan, College of Engineering. Undergraduate Degree Options. – Режим доступа: http://www.engin.umich.edu/ students/bulletin/uged/degree.html#music.

43.University of Texas Southwestern Medical Center. – Режим доступа: http://www.tgs.northwestern.edu/academics/combineddegrees.

130